Понятие среднего класса и его ценности

Несмотря на неоднозначную трактовку понятия «ценностные ориентации», все исследователи сходятся во мнение о том, что ценностные ориентации выполняют важную функцию регуляторов социального поведения индивидов.

Ценности и ценностные ориентации обладают двуми важнейшими качествами: высокой устойчивостью и изменчивостью, являясь выражением меры динамизма и открытости ориентаций, его групп и индивидов. При смене ценностей и ценностных ориентаций возникает противоречие между различными смыслами и значениями старого и нового.

В рамках «структурного функционализма» Парсонса социальный порядок зависит от существования общих разделяемых всеми людьми ценностей, которые считаются легитимными и обязательными, выступая в качестве стандарта посредством которого отбираются цели действия. Связь между социальной системой и системой личности осуществляется через интернализацию ценностей в процессе социализации.

Франкл показал, что ценности не только управляют действиями, они выполняют роль смысла жизни и составляют три класса: ценности творчества; ценности переживания (любовь); ценности отношения.

2.2 Классификация ценностей

Многообразие ценностей объективно определяется многообразием деятельности человека, через которую он осваивает мир. Процесс классификации осуществляется по определенным основаниям:

1. Материальные и духовные ценности (предметные и идеальные, по сферам  деятельности);

2. Нормативные ценности (по социальной  деятельности: нравственные, правовые, политические, эстетически и  религиозные ценности)

3. Ценности – знания (по духовной  деятельности);

4. В зависимости от носителя  ценности подразделяются на индивидуальные, групповые, общечеловеческие;

5. По значимости ценности делят  на истинные и ложные, учитывая  модальность – на положительные  и отрицательные;

6. По сферам деятельности человека: политические, правовые, экономические, эстетические, религиозные, социальные  и т.д.

7. По глубине и времени действия: ситуативные и непреходящие.

Н. И. Лапин предлагает свою классификацию ценностей, базируясь на следующих основаниях:

По предметному содержанию (духовные и материальные, экономические, социальные, политические и др.); По функциональной направленности (интегрирующие и дифференцирующие, одобряемые и отрицаемые); По потребностям индивидов (витальные, интеракционистские, социализационные, смысложизненные); По типу цивилизации (ценности общества традиционного типа, ценности обществ типа modernity, общечеловеческие ценности).

Социальные нормы - совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа), организация, общество к своим членам в их взаимоотношениях друг с другом, с социальными институтами с целью осуществления деятельности (поведения) установленного образца. Это всеобщие постоянно действующие предписания, предполагающие их практическую реализацию.

Ценностное познание - мировоззренческие представления, сформированные на базе ведущих ценностей. Сюда относятся религиозные, эстетические, художественные, этические и педагогические знания. Процесс познания всегда сопряжен с оценками. Оценка организует деятельность, в том числе познавательную. Оценки основываются на понятии ценность. Для ученых в качестве непосредственных внутренних ценностей выступают познавательная информация, истинное ее содержание, научная картина мира, стиль научного мышления, методы, методики проведения экспериментов и т.д. Ученым свойственны также социальные ценности - этические, политические, мировоззренческие, эстетические и др. В наше время возрастает роль социально-этического и гуманистического аспектов развития науки. Одни лишь методологические принципы нередко оказываются недостаточными для принятия конкретных решений в ходе научной деятельности. Важную роль в познании играет субъектно-ценностный компонент, связанный с тем, что для освоения реальности нужны воля, страсть, научная смелость, настойчивость, воодушевление, воображение, интуиция, логическое "чувство" и многие другие качества и способности творческой личности. Проблема ценностного познания состоит в том, какой должна быть такая ориентация познания!

Нормативное познание. Основа его – понятие научной рациональности, которое понимается как постоянная апелляция к доводам рассудка и разума, как максимальное исключение деформирующего влияния эмоций, страстей, личных мнений при принятии тех или иных решений, связанных с познанием. Предпосылкой научной рациональности является тот факт, что наука осваивает мир в понятиях. Оперирование понятиями позволяет науке выполнять основные познавательные функции: описание, объяснение, предсказание. В плане рациональности научное познание характеризуется еще двумя чертами - это доказательность и системность, что отличает научное познание от обыденного. Методы научного познания подразделяются на три группы: специальные методы, применимые в отдельных науках; общенаучные методы и универсальные, которые характеризуют человеческое мышление в целом. К приемам научного познания относятся анализ и синтез, абстрагирование и идеализация, индукция, дедукция и аналогия, моделирование. К приемам, формам и методам научного познания относят также наблюдение, измерение, эксперимент, гипотезу.

Различия. В литературе “ценностное познание” иногда резко противопоставляется научному. Данное противопоставление берет начало в философии Юма. В своем “Трактате о человеческой природе” Юм недвусмысленно выразил недоумение по поводу того, с какой легкостью многие авторитеты переходят от рассуждений о том, что есть на самом деле к рассуждениям о том, что должно быть. Он показал, что в то время как первые выражают отношение между объектами, вторые – “лишь чувства по поводу поведения человека или определенного возможного состояния дел и не имеют объективного основания”. Таким образом, если для научного познания, согласно данной концепции, характерны поиски истины, и оно может быть квалифицировано как истинное или ложное, то аксиологическое познание стремится к анализу явлений действительности в аспекте их значимости, ценности для субъекта. Поэтому суждениям ценности признак истинности или ложности не может быть приписан. Ценностный подход более динамичен.

Сходства. И то, и другое познание исследует  реальность.

 

 

 

 

 

 

Глава 3 Ценностные ориентиры среднего класса в западных странах и в современной России

3.1 Традиционные ценностные  ориентиры среднего класса современного  западного общества

Западный средний класс - результат компромисса, определенных уступок рабочему классу со стороны буржуазии, «средний класс - порождение социального государства». [1]

Ценности западного среднего класса, основой которых служат функциональные ценности буржуазного общества, традиционно разделяются общественным большинством и считаются ценностями стабильности и успеха. К основным ценностям среднего класса на Западе исследователи относят следующие:

1. Индивидуализм - свобода, равенство возможностей, конкуренция, личный успех.

2. Достижение и успех 

3. Богатство (деньги)

4. Ценность труда и  карьера.

5. Семья.

б. Обладание частной собственностью,

7. Образование 

8. Потребительство 

9. Практицизм.

10. Право

11. Универсализм

12.Уважение к науке  и технологии.

13. Новые средства коммуникации (масс-медиа).

Таковы функциональные ценности, принятые в западном и американском обществе и активно утверждаемые всей системой духовного воздействия на основные массы населения, 60 - 70% которого составляет средний класс. Большинство исследователей западного общества придерживаются мнения, что на данном этапе этика среднего класса остается неизменной - индивидуализм, прагматизм, нацеленность на потребление, которая составляет стержень ценностных установок среднего класса, чему активно содействуют и средства массовой информации, закрепляя в массовом сознании стандартный стиль потребления. Хотя есть и другие точки зрения, например, высказывания А. Маслоу и Р. Инглехарта, согласно которым, зажиточный средний класс постепенно переходит от приоритета материальных ценностей к постматериальному мировоззрению, связанному с всесторонней гуманизацией отношений между людьми, защитой и обеспечением гражданских прав, охраной окружающей среды и т.д. Но в то же время существуют и свои «особые» ценности, которые характерны только для той или иной социальной группы (профессиональной, демографической, конфессиональной, этнической и т.д.). Эти ценности служат иногда объектами разногласий, которые зачастую

выливаются в социальное напряжение или даже в открытый конфликт между членами общества.

 

 

 

3.2 Ценностные ориентиры  среднего класса РФ

В России в условиях перехода к информационному обществу развитие творческих навыков в труде и формирование творческой личности, открытой к восприятию нового, являются важной ценностной установкой для представителей среднего класса. Инновационные процессы, постепенно охватывая все области жизнедеятельности людей, заставляют их забывать про «шаблонный» метод мышления и формируют общественную потребность в сознательной и систематической ориентации на творческую деятельность и способность к рационализму, которая становится существенной чертой среднего класса.

Германский политолог Ральф Дарендорф предлагал дифференциацию на «старый средний класс», представленный мелкими собственниками, ремесленниками и т.д.; и «новый средний класс», который составляют управленческий персонал, лица свободных профессий, работающие по найму, а также инженерно-технические работники с тем же статусом, служащие, мелкие фермеры. «Старые слои» постепенно уменьшаются, тяготея к воспроизводству своих условий жизни на уже исчерпывающей себя технологии. Они вписываются в традиционное, порой даже в архаичное общество, и целиком нацелены на сохранение традиций.

Постоянно увеличивающиеся «новые» средние слои ориентированы на поиск и внедрение новых технологий в промышленном производстве, на транспорте и связи, в здравоохранении, образовании, торговле и финансах, сфере услуг, области культуры и т.д. В отличие от старых слоев «новые средние» нацелены на инновационный поиск, на внедрение инновационных практик во всех сферах жизни.

Осуществление присущих среднему классу инновационно-достижительных ориентаций позволяет его представителям достигать более выгодной позиции в профессиональной сфере.

Главным фактором продвижения вверх значительного большинства представителей среднего класса РФ являются именно высокие достижительные установки в профессиональной сфере и, прежде всего, особое отношение к ценности работы. Характерно распределение акцентов в предложенных респондентам суждениях, отражающих жизненные ценности относительно работы: с утверждением «главное в работе - это сколько за нее платят» были согласны 42,5% представителей среднего класса (66,7% остального населения), а с утверждением «только на интересную работу, требующую постоянного повышения уровня знаний, можно потратить значительную часть жизни» - соответственно 56% и 32% (остальные 2,8% от общего числа опрошенных затруднились ответить). Особенно ценимы в группе среднего класса содержательные и статусные характеристики работы: то, что она интересна, отметили 64%, дает возможность проявлять инициативу - 54%, сделать карьеру - 34,8%. По такой позиции, как «благодаря работе приношу пользу людям» мнения респондентов в обеих группах практически совпали: 29% у представителей среднего класса и 31% у остального населения.[1]

Пути повышения квалификации в профессиональной сфере у среднего класса также имеют свою специфику. От остального населения представители среднего класса отличаются общей активностью в пополнении знаний и приобретении практических навыков.

М.К. Горшков выделяет четыре типа стратегии повышения профессиональной квалификации внутри среднего класса: 1) приобретение принципиально новых знаний и умений (25,3%); 2) повышение знаний в рамках прежней профессии (15,5%); 3) самообразование (27,8%); 4) совершенствование инструментальных навыков (компьютер, иностранные языки) (28,9%). Но, как отмечает автор, данный профиль стратегий достаточно близок поведению и той части населения, которая остается за пределами среднег класса18.

Сфера отдыха и досуга - важнейшая сфера повседневности, связанная как с устоявшимися традициями и привычками жителей нашей страны, так и с новыми возможностями, открывающимися на рынке рекреационных услуг.

Ценность сферы досуга определяется его объемом, структурой, содержанием. Как известно, досуг охватывает время, затраченное на восстановление сил, физическое и духовное развитие, приобщение к культуре, общественно-политическую активность, занятия с детьми, занятия по интересам, пассивный отдых. На сегодняшний день удовлетворенность населения своим досугом является своеобразным индикатором положения и социального самочувствия различных социальных групп. Кроме того, доступность полноценной культурной и социальной жизни, расширение спектра социальных контактов и форм проведения свободного времени на практике - один из тех базовых качественных параметров, которые в настоящее время заметно дифференцируют жизненные стандарты различных групп населения страны. Специфика реальных досуговых моделей активности во многом характеризует избираемый образ жизни, который, в свою очередь, наряду с уровнем образования и материальной обеспеченности оказывается одним из главных критериев самоидентификации среднего класса.

Как показали результаты исследования РНИСиНП (Российского независимого института социальных и национальных проблем), 17,5% представителей среднего класса расценивают собственные досуговые возможности как хорошие, а 49,8% - в принципе, удовлетворены тем, как они проводят свободное время. Среди остального населения хорошими свои досуговые возможности признали только 10% опрошенных.

В данных исследования РНИСиНП (Российского независимого института социальных и национальных проблем) были выделены и проанализированы по различным признакам те группы среднего класса, которые являются, в отличие от остальных, носителями новых «среднеклассовых» тенденций в образе жизни, социальной мобильности, в выборе между либеральным и патерналистским этосом. Так, по наблюдению исследователей, одной из характеристик представителей «нового среднего класса» являются активные формы досуга, которые коррелируют как с материальной обеспеченностью, так и с высоким образовательным и квалификационным уровнем.