ПРИЛОЖЕНИЕ  №1. Социальный опрос.

     При правильном проведении важных реформ необходимо качественное информирование населения о происходящих изменениях. Так же было бы очень неплохо, если бы даже без излишнего напоминания большинство граждан замечали эти изменения и оценивали их. Все мы помним, с каким шумом проходило начало внедрения реформ под общим названием «Национальные проекты». О них много писали, снимали сюжеты, но со временем, в СМИ всё реже и реже можно встретить это словосочетание. Как это можно охарактеризовать с точки зрения простого гражданина? Что это – отказ от выбранного направления, смена приоритетов, осознания провала или просто торможение всех этих проектов после проведения выборов-2008?

     Как бы то ни было, а выводы делать всем нам. И нам же или нашим детям  расхлебывать все нововведения.

     Нами  за основу была выбрана проблема образования  в России. Чтобы понять, к чему нас привел приоритетный национальный проект «Образование», необходимо прежде всего понять, а заметили ли влияние этого проекта те, на кого он, собственно говоря, был направлен. Основным контингентом для опроса были выбраны студенты Сахалинского государственного университета с первого по пятый курс включительно. Самым заметным и спорным моментом реформы до сих пор остается введение ЕГЭ как основного критерия оценки знаний выпускника среднего общеобразовательного учреждения, поэтому ему уделим особое внимание.  Двадцати респондентам было предложено ответить на девять обозначенных ниже вопросов:

1. Количество полных лет _____________
2. Слышали ли Вы о Национальном проекте «Образование»?
3. Заметили ли Вы сдвиги в системе образования?
4. Заметили ли Вы положительные сдвиги в качестве образования?
5. ЕГЭ способствует объективности выставления оценки?
6. ЕГЭ способно улучшить качество школьного образования?
7. Как Вы оцениваете уровень полученного школьного образования?
8. Как Вы оцениваете уровень получаемого высшего образования?
9. Как Вы думаете, что будет с нашим образованием после проведения всех намеченных реформ в данной сфере?

     На  вопросы с первого по шестой были предложены три варианта ответа: «да», «нет» и «затрудняюсь ответить».

     На  седьмой и восьмой вопросы  были предложены также три варианта ответа: «высокий», «средний» и «низкий».

     И на последний вопрос уже по сложившейся  традиции ответ выбирали из предложенных трех: «станет лучше», «станет хуже»  и «останется на том же уровне».

     Поговорим о результатах.

     Теперь  постараемся сделать вывод на основании полученной таблицы. О  самом национальном проекте слышало  большинство опрошенных – 15 человек  или 75%, 15% (трое) ничего о нем не знают  и двое (10%) затруднились дать ответ. Изменения в образовании заметили лишь 50% (10 человек), то есть пять человек о нацпроекте слышать-то слышали, а видеть – не видели. Положительное направление этих изменений заметили и того меньше – всего 4 человека (20%), при этом 12 человек (60%) заметили сдвиги в системе образования в худшую сторону. Теперь что касается ЕГЭ – в пользу этого нововведения как признака объективности высказались 8 человек (40%), также 8 человек не считают ЕГЭ системой выставления объективной оценки. Если рассматривать ЕГЭ как основной источник для повышения качества образования в нашей стране, то здесь дела обстоят намного хуже – только 4 человека из 20 опрошенных (20%) считают, что ЕГЭ способно повысить уровень школьного образования, 15 человек (75%) считают, что пользы от ЕГЭ нет и не будет. И еще несколько интересных выводов из проведенного опроса – школа выигрывает у ВУЗа в сравнении по уровню образования, но в общем картина не выглядит особо радостной  - 10%  считают, что уровень их школьного образования можно назвать высоким, 75% посчитали его средним и 15% отнесли его к разряду низких. Теперь что касается высшего образования – никто не может сказать, что знания, полученные в университете, можно отнести к образованию высокого уровня, 14 человек или 70% назвали его средним и 6 человек твердо уверены, что уровень полученного в университете образования низкий. В числе оптимистов, то есть тех, кто считает, что после проведения всех намеченных реформ в сфере образования знать мы станем больше и владеть полученными знаниями будем лучше, находятся 4 респондента (20%), 11 же человек считают, что после всех изменений ситуация только ухудшится, а 5 человек посчитали, что сколько бы реформ не проводилось, а образование от этого не станет ни лучше, ни, что может хоть как-то порадовать, хуже.

     Из  всего вышесказанного можно сделать  вывод, что для успешного внедрения  всех гениальных или не очень идей в первую очередь необходимо тщательно  продумать, что и как надо сделать. С выбором приоритетного направления  никогда не стоит торопиться. Нельзя сказать, что всё, что сделалось по нацпроекту «Образование» только загубит доброе и хорошее, что еще осталось в наших учебных заведениях. Перечислять не будем – об этом и так СМИ кричат на каждом углу и в каждом репортаже. Только вот есть ли польза от этих «приятных сердцу чиновника» мелочей на фоне всеобщей коррупции, отмывания денег на различных проектах и непродуманного внедрения порой очень даже неплохих идей.

Литература

1. U.S. News and World Report, May 29, 1995 (Internet).
2. Госкомстат России за 2000 г. - Интернет.
3. Госкомстат России за 1999 и 2000 г.; Независимая газета, 16.02. 2000.
4. Statistical Abstract of the United States.  
5. Независимая газета. 04.05.2001.
6. См. Российская газета.11.04.2001.
7. НГ Наука, 24.01.2001.
8. Известия, 07.02.2001.
9. Олег Арин «Проблемы образования в России или иллюзия бурной деятельности (ИБД)» (olegarin.com)