Механизм социализации молодых людей

Механизм  социализации молодых  людей

Говоря о влиянии  названных социальных факторов, необходимо отметить, что они проявляют себя через особый рефлексивный механизм социализации молодых людей. Этот механизм выступает как его внутренний диалог, своеобразная автокоммуникация, в рамках которой они анализируют, оценивают, принимают или отвергают «предлагаемые» им социальными факторами нормы, стандарты, ценности, правила. Сам этот диалог наедине с собой можно, вероятно, представить в двух планах: как мысленный разговор с другими людьми (которые как бы представляют собой социальные факторы социализации: семью, дружескую микросреду, общественные институты и организации, СМИ, трудовые и учебные коллективы и т.д.) и с различными собственными Я.

По мнению социологов, существуют не только рефлексивный, но и другие механизмы социализации. При этом под таким механизмом следует понимать определенное соединение, «сцепление» факторов, характеризующих условия социальной среды, с факторами внутриличностными. В этом смысле говорят о традиционном механизме, представляющем собой процесс усвоения молодыми людьми норм, ценностей, эталонов поведения семьи, ближайшего социального окружения (товарищеского, профессионального, досугового и другого). Называют межличностный механизм социализации, означающий процесс общения молодого человека со «значимыми другими» (родителями, педагогами, уважаемыми взрослыми, сверстниками-друзьями). Здесь вместе с тем нужно подчеркнуть, что общение со «значимыми другими» из определенных социальных групп и организаций и их влияние на социализирующуюся личность не идентично воздействию, оказываемому этой группой или организацией в целом.

Еще один механизм социализации молодых людей имеет  название стилизованного,поскольку  связан со стилем жизни группы людей, характеризующихся определенной субкультурой -- комплексом морально-психологических и поведенческих черт, типичных для тех или иных молодежных групп. Субкульту-ра способна надолго стать мощным социализирующим фактором в той степени, в какой ее носители окажутся представителями референтной группы для данной личности.

Особо следует  сказать об институциональном механизме  социализации, что означает, как  это следует из самого термина, социализацию личности в процессе ее взаимодействия с социальными институтами, созданными как специально для этой цели, так и попутно реализующими ее в ходе своей деятельности. К числу первых следует отнести, прежде всего, институты образования и воспитания, к числу вторых -- производствен-ные, политические, учебные, религиозные, досуговые институты, СМИ и другие.

Значение социальных институтов для процесса социализации молодых людей состоит, прежде всего, в том, что под их влиянием, в  результате предлагаемых образцов поведения  происходит усвоение тех или иных социальных ролей, норм, ценностей. Конечно, в первую очередь здесь наибольшее влияние на личность оказывают институты семьи, образования и воспитания. Однако с точки зрения задач социализации они не тождественны в своих функциях. Если в семье происходит освоение личностью социокультурных стандартов и общечеловеческих норм и ценностей, то в рамках институтов образования происходит освоение знания, аккумулированного в нем социального опыта, реализация способностей и дарований личности. Университет-среда социализации молодежи. Высшее образование в России. - 2006, №10 с 97-99.

Таким образом, можно сделать вывод, что молодой  человек формируется как личность по мере того, как развиваются его  социальные качества, определяющие его  как члена конкретно-исторического  общества. Социализация подрастающего поколения должна быть опережающей, учитывающей возможные в будущем изменения. Существуют, как минимум, три системы социализации - «врастания» молодых в мир взрослых. Первая - так называемая направленная социализация. Ее создает социальная система. Вторая -- система «стихийной» социализации. Сюда относят обычно как все то, что обобщают словом «улица» (детские и подростковые компании), так и влияние средств массовой информации, книг, искусства, и т.д. И третья система -- самовоспитание личности, ее способность к принятию грамотных решений. 

Зрелый  возраст.

      В зрелом возрасте преодолевается  ролевой конфликт (ролевое бесправие).

Психофизиологическое  повзросление совпадает  с  социальным  и  экономическим

взрослением, притязания, амбиции и надежды  юности  получают  удовлетворение

пропорционально затраченным усилиям и приобретенным  знаниям. Зрелый  возраст

характеризует расцвет человеческой личности.

      Как  таковой  зрелый  возраст   не  является   самостоятельным   этапом

социализации.  Это  собирательное  понятие,  охватывающее  несколько  циклов

человеческой  жизни, разделенных важнейшими событиями:  овладение  профессии,

прохождение армейской  службы, начало  трудовой  деятельности,  женитьба  или

замужество, создание семьи, рождение детей.

      Наступление зрелого возраста, т.е.  взрослой жизни, может  затянутся   в

следствие прохождения  обучения (в вузе  и  аспирантуре)  до  21-23  лет  или

ускорится по причине  раннего  начала  трудовой  деятельности. Если  нижняя

граница зрелого  возраста не определена, то его  верхняя  граница  обозначена

выходом на пенсию.

      Социологическим критерием разграничения  двух периодов – молодежного   и

зрелого    –    служит    экономическая,    социальная    и     политическая

самостоятельность. Но что считать  проявлением  такой  самостоятельности?  В

прежние времена 20-летние юноши командовали армиями, а сегодня они  сидят  в

студенческих  аудиториях и не в состоянии прокормить семью.  В  экстремальные

периоды  истории  – войны и революции –   молодежь   быстрее   достигает

общественного признания, ее социальный  статус  растет  благодаря  повышению

военной значимости молодежи как источника рекрутов.  Напротив,  в  спокойный

период истории  этап несамостоятельности  затягивается.  Для  таких  периодов

социологи  разработали  набор  критериев,  которым  должен   соответствовать

молодой человек, претендующий на статус взрослого:

      - сам себя обеспечивать средствами  существования;

      - распоряжаться деньгами независимо от других;

      - быть самостоятельным в выборе  образа жизни;

      - проживать независимо от родителей.

      В Испании социологи выяснили, например,  что  только  20%  молодежи  в

возрасте от15 до  30  лет  соответствуют  четырем  приведенным  критериям  и

поэтому в праве  называться взрослыми.

      Наряду с вышеуказанными, социологи  употребляют и  некоторые   и  другие

признаки, в частности, а) способность отвечать перед законом;  б)  допуск  к

голосованию на выборах; в) вступление в брак. С точки  зрения  социализации,

лишь вступление в брак служит значительным  критерием  взрослости.  Семья  –

единственный  агент социализации,  оказывающий  воздействие на протяжении  все

жизни. Однако роль и статус каждого ее  члена  на  разных  этапах  семейного

цикла меняется.  Ребенок  –  объект  социализации  и  одна  из  целей  жизни

родителей, взрослый человек – субъект (по отношению  к детям)  и  объект  (по

отношению  к  другому  супругу)  социализации  одновременно.  Он   перестает

служить целью  жизни, становясь средством.  Старики  и  пожилые  члены  семьи

могут быть только субъектами, но зачастую они исключаются  взрослыми  детьми

из  активного  процесса  социализации  и  воспитания  внуков.  Муж  и   жена

выступают агентами социализации друг для друга.

     Дело в том, что семейная социализация  для взрослых  людей протекает

иначе, чем для  детей. Повзрослевшие юноши,  обзаведясь  собственной  семьей,

переходят в  новое  качественное  состояние  –  из  объектов  воспитания  они

становятся его  субъектами. Ина первых порах происходит  мучительный процесс

овладения  новой  социальной  ролью:  молодожены  обращаются  к   родителям,

друзьям, сослуживцам  по любому пустяку,  касающемуся  воспитания  ребенка  и

устройство  быта  –  как  пеленать   и   кормить   малютку,   как   починить

водопроводный  кран  и  оплачивать  квартиру.  Это  и  есть  освоение  новой

социальной роли.  Одновременно  супруги  оказывают  социализирующее  влияние

друг на  друга,  решая  вопросы  о  распределении  прав  и  обязанностей,  о

лидерстве в семье, отношение  к  новой  роде  и  новым  друзьям.  Здесь  нет

субъектов  и  объектов,  социализация  происходит  на  партнерской   основе,

поскольку,  изменяя  свое  поведение,  супруг  помогает  изменить  поведение

партнера.

      Взрослая жизнь – самый активный период социализации, так как именно  в

это время наблюдается  освоение социальных ролей не в игровой, а  в  реальной

ситуации. Впервые  уровнялись объемы  прав  и  обязанностей,  потребностей  и

средств и средств  их удовлетворения.