Досуговая деятельность студентов ОмГАУ

на  юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в

различных сферах деятельности – в семье, в университете, в досуговых

учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора

литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться

окружение и дела осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор

удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение студентов к

ассоциальным явлениям.

Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной деятельности

социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между

лично значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих

ценностей молодого поколения. Особая роль в решении этих задач отводится

семье, университету и досуговым учреждениям.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств

человека, где формируется основа для развития собственно человеческих

потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах,

могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие молодого

поколения.

Весьма существенное значение имеет университет, где на различных этапах в

программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого

процесса. В университетах преподаются предметы «основы этики и эстетики»,

«риторика», «этика и психология семейных отношений» и другие, способствующие

становлению человека.

Важное место занимают массовые мероприятия. Внутриуниверситетские вечера,

беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки,  и другие мероприятия

способствуют  становлению и развитию студенчества.

Важным является досуговое учреждение, которое по природе своей является

учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно

использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее

воздействие на личность. В своих высших формах досуговая деятельность служит

целям воспитания, просвещения и самовоспитания молодого поколения.

     ТИПЫ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА В СФЕРЕ ДОСУГА.

Общая модель

Специальная модель

(обязательная)

(добровольная)

Типы социально-досуговых учреждений:

(основные)

семья,чебные заведения,

семья, парки,

средние школы, школы-интренаты,                               библиотеки,

специнтернаты, ПТУ, колледжи,                                    технические

станции,

техникумы, вузы и т.д.

культурно-досуговые центры,

                                              физкультурно-спортивные комплексы,

                                                  музыкальные, хореографические,

                                                           художественные школы.

(вспомогательные)

средства массовой информации, театры, кинотеатры, творческие союзы,

технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.

Виды деятельности в сфере досуга

Программные виды деятельности:                                Добровольные виды

Общественно-политическая,                                           деятельности

Художественная (музыка,

(ориентацией на

Хореография, драма),

склонности и способности).

Техническая, спортивная.

Направления деятельности

(общая и специальные модели)

-         этнография;

-         история;

-         эстетика;

-         экология;

-         человековедение;

-         профориентация;

-         техника.

Формы деятельности общей и специальной моделей

Индивидуальные, групповые, массовые.

Общая модель социализации должна осуществляться  в рамках школьных досуговых

программ, а также за счет самоорганизации семейного досуга (самодосуга).

Специальная модель социализации может осуществляться на уровне коммерческих

структур, и то, что она не будет доступна всем, не отразится на социальном

здоровье нации, ибо предполагается, что общая модель вбирает в себя

необходимый минимум социальных знаний, умений и навыков молодёжи.

Опытно-экспериментальная работа, осуществленная в ряде вузов Санкт-

Петербурга, показала, что даже на уровне теперешнего кадрового обеспечения,

то есть без дополнительного привлечения финансовых средств организация досуга

может осуществляться по следующим направлениям:

1.Организация художественно-массовой  работы.

2.Развитие прикладного искусства, художественного и технического  творчества.

3.Развитие физкультуры и спорта.

4.Организация работы со студентами:

А) по пропаганде педагогических знаний;

Б) по организации семейного досуга.

Реализация специальной модели социализации юношества в сфере досуга может

осуществляться культурно-досуговыми центрами, парками, физкультурно-

спортивными комплексами, музыкальными, хореографическими и художественными

школами, библиотеками, техническими станциями, летними лагерями,

экскурсионно-туристскими, спортивно-оздоровительными и санаторно-курортными

учреждениями. Деятельность обозначенных социальных институтов (при условии

обеспечения общей модели) может быть основана на коммерческой основе.

Большей эффективности функционирования как общей, так и специальной моделей

для работы со студенчеством целесообразно использовать средства массовой

информации, театры, кинотеатры, музеи, выставки, религиозно-культовые

учреждения, массовые добровольные организации.

   

 

 

 

 

 

 

 РАЗДЕЛ 3.

    

Потребность общества в совершенствовании досуга студентов.

Досуг студентов, выросших в малых и больших городах.

 

 

    

     

     1.ПРОБЛЕМА  ИССЛЕДОВАНИЯ.

Противоречие между потребностями общества в совершенствовании досуга

студентов  малых и больших городов и реальным процессом этого досуга.

     2.ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Студенты ОмГАУ

     3.ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Досуг студентов ОмГАУ выросших в больших и малых городах.

     4.ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Разработка проекта по усовершенствованию, улучшению досуга студентов ОмГАУ.

     5.ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

- Определение понятий досуга.

- Изучение структуры досуга  студентов ОмГАУ.

- Разработка рекомендаций для  усовершенствования недостатков.

- Рекомендации по внедрению  проекта, внедрение, выводы.

6. Тип Исследования: Пилотажное

7.Тип выборки: Гнездовая.

 

ГИПОТЕЗЫ

Вероятно,

форма досуга студентов   зависит от того в больших или малых городах выросли студенты.

Вероятно,

организация досуга

студентов должна проходить   полноценно вне зависимости от того в каких городах они выросли.

Вероятно,

студентам из больших   городов стоит обмениваться опытом проведения досуга со студентами

малых городов, и наоборот.

Вероятно,

студенты выросшие в малых городах имеют   очень скудно насыщенный досуг, а некоторые его вообще не имеют. Вследствие   этого, незнание куда «употребить» свободное время, бесцельное «шатание»,   наркотики, алкоголь.     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 5.

     ВОПРОСЫ ОПРОСНОГО  ЛИСТА:

     1.Из каких  городов у вас больше друзей?

- крупных (мега)

- малых (малых по населению, из  сельской и тд. местности).

     2.Где вы часто проводите досуг?

- театр

- клуб

- музеи

- другое

     3. Из какого вы города?

- крупного

- малого

     4. Когда вы посещали последний раз выставку?

- месяц назад

- неделю назад

- гол назад

- вообще не посещал

     5. Какое у вас хобби?

- я театрал

- резка по дереву

- интересуюсь литературными вечерами

- другое

     6. Как по вашему, чем отличаются люди выросшие в больших и малых городах?

- культурой поведения

- знаниями

- этикой

- коммуникационными навыками

     7. Как вы оцениваете досуг студентов малых городов? (по шкале 10-бальной)

- 3

- 8

- 0

- ваша оценка

8. Какие способы досуга вы  используете?

9. Какие критерии вы используете  для выбора места досуга?

10. Чем отличается досуг студентов  выросших в больших городах  в отличие от малых?

 

Ваш возраст:_____

Ваш пол:_____

Факультет:___________________

Курс:____

 

                                                                  Спасибо за участие!