Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Февраля 2011 в 15:37, курсовая работа
Цель работы заключается в том, чтобы рассмотреть Чикагскую школу как родоначальника эмпирической социологии, ознакомиться с её деятельностью и её деятелями. Сначала рассмотрим первое поколение деятелей школы и её основоположника А.Смолла, затем еще три поколения деятелей школы и,наконец, теорию урбанизации.
Введение 3 §1 Первое поколение деятелей Чикагской школы и А.Смолл как основоположник этой школы 5 §2 Второе и третье поколение деятелей Чикагской школы Л.Куртца и четвёртое – Д.Смита 10
§3 Теория урбанизма: исследования деятелей Чикагской школы 15 Заключение 23
Список литературы 25
Идеи Вирта сохраняют свое значение и сегодня, но, в связи с последующей их разработкой, очевидна их чрезмерная обобщённость. Современные города часто подразумевают безличные, анонимные социальные связи, но они также являются источниками разнообразия, а иногда и близких отношений31.
Подводя итоги, можно сказать, что Чикагская школа оказала огромное влияние на американскую и на мировую социологию. Благодяря этой школе авторитет социологической науки значительно вырос.
А.Смолл сформулировал, что долг социолога — открывать новое знание и передать его так, чтобы справедливое и гармоничное общество управлялось во всеобщих интересах.
У.Томас стремился улучшить средства, имеющиеся в распоряжении социальных инженеров, чьей основной задачей является помощь людям в развитии личностного контроля, благодаря которому можно будет преодолеть индивидуальную нищету, материальную и духовную.
Р.Парк изучал баланс потерь и приобретений цивилизации с точки зрения социального порядка и наиболее полной реализации сущности человеческой природы.
Л.Вирт разрабатывал для социологов стратегии достижения общественного консенсуса, которые не просто делают доступными соответствующего знания, но и обязывают социологов брать на себя профессиональную ответственность за формирование общественного мнения.
У.Огборн концентрировался на рассмотрении последствий социального знания прежде всего для достижения индивидуальной свободы и личного удовлетворения и, уже потом, для достижения коллективной гармонии.
М.Яновиц детально идентифицировал эффективные средства личности и социа –льного контроля.
Нельзя не отметить большую роль Чикагской школы в становлении одной из первых отрослей социологических знаний – социологии города. Под влиянием исследований Р.Парка, Э.Берджесса, Л.Вирта, Р.Макензи проводились работы по изучению городов как американской так и европейской социологии.
В работах социологов-эмпириков, выполненных в рамках методологии Чикагской школы, подчеркивалось значение проблем, составлявших содержание повседневной жизни людей. Их исследования были направлены не на создание общей систематической теории, а на выявление и анализ того круга проблем, которыми люди жили,которые их волновали и которые нужно было решать если не каждый день, то достаточно часто и регулярно. Этим самым был обеспечен поворот социологии к изучению конкретных нужд, потребностей и интересов человека. Вместе с тем сотрудничество социологов в Рамках Чикагской школы было направленно в русло изучения социальных потребностей общества(города) и создания условий их реализации.
Наконец, характеризуя значение Чикагской
школы, нельзя не сказать о ее значительном
вкладе в организацию профессионального
социологического образования по совершено
новому образцу. Представители школы,
в первую очередь ее лидеры Р.Парк и Э.Берджесс,
а до них У.Томас сумели органически соединить
подготовку и проведение конкретных эмперических
исследований с учебным процессом, в котором
как его равноправные субъекты участвовали
преподаватели и студенты. По существу
теоретическое обучение осуществлялось
непосредственно в ходе проведения эмперического
исследования. Рождался новый тип университетского
профессионального социологического
образования.
1. Гидденс Э. Социология. Москва, 2005.
2. Гричаникова И.А. Социология. Белгород, 2004.
3. Кравченко А.И. История зарубежной социологии. Москва, 2005.
4. Осипов Г.В. История социологии в Западной Европе и США. Москва, 1999.
5. Тернер Дж. Структура социологической теории. Москва, 1985.
6. Баразгова Е. Американская социология: традиции и современность (курс лекций). Екатеринбург; Бишкек, 1997.
7. Громов И. Западная социология. Москва, 1997.
8.
Баньковкая С.П. Роберт Парк.
Эрнст Бёрджесс // Современная
9. Волков Ю.Г., Нечупоренко В.Н., Самыгин С.И. Социологи: история и современность. Ростов н/Д., 1999.
10. Занецкий Ф. Исходные данные социологии // Американская социологическая мысль. Москва, 1996.
11. История социологии. Минск, 1993.
12. История социологии в Западной Европе и США. Москва, 1999.
13. История теоретической социологии: в 4т. Москва, 1998. Т.З.
14. Капитонов Э.А. Социология XX века. Ростов н/Д., 1996.
15. Култыгин В.П. Классическая социология. Москва, 2000.
16. Томас У., Занецкий Ф. Методологические заметки // Американская социологическая мысль. Тексты. Москва, 1996.
17. Фотеев Г. Флориан Знецкий // Современная американская социология. Москва, 1994.
18. Энциклопедический социологический словарь. Общ. ред. Г.В. Осипова. Москва, 1995.
19. Современная Американская социология. Под ред. В.И. Добренькова. Москва, 1994.
20. Полянова Н.Л. XXв. в социологических теориях общества. Ростов н/Д., 2004.
21. Добреньков В.И. Социология. Москва, 2003.
22. Анурин В.Ф. Энциклопедическая социология: учебное пособие для вузов. Москва, 2003.
23. Коркюф Ф. Новые социологии. Минск, 2002.
24. Гайденко П.П, Добреньков В.И., Ионин Л.Г. История социологии в Западной Европе и США: учебное пособие для вузов. Москва, 1999.
25. Ионин Л.Г. Философия и методология эмпирической социологии: учебное пособие. Минск, 2004.
26. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. Москва, 1993.
27. Зборовский Г.Е. История социологии. Москва, 2004.