Психологическая сущность игры
19 Марта 2010
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава №1. Теоретические предпосылки развития эмоционального климата и влияние игры в процессе формирования эмоционального климата классного коллектива.
1.1. Понятие эмоционального климата классного коллектива. . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2. Игра как путь формирования эмоционального климата классного коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Глава №2. Теоретические аспекты развития игры и её отношение в деятельности детей младшего школьного возраста.
2.1. Становление и развитие игры, и её психологическая сущность. . . . . . 11
2.2. Игра как вид деятельности в младшем школьном возрасте.. . . . . . . . . . . . . 18
Выводы по главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Библиографический список. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 26
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Введение.
Актуальность проблемы: можно с уверенностью судить об актуальности данной проблемы, и важности ее исследования потому что, игровая деятельность вносит огромный в клад в формирование классного коллектива. Именно в игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей, то есть происходит развитие полноценного детского коллектива. Игра имеет значение и для развития позитивных эмоций. В игре ребёнок веселится, радуется, испытывает все те ощущения, которые ему необходимы в этот период развития. С помощью игры можно отследить, как в определённой ситуации рёбёнок эмоционально выражает, и показывает все чувства, которые связаны с отношением к окружающим его людям. Чаще всего эмоциональные переживания ребенок не может показать в полной мере, и они накапливаются как снежный ком, и с каждым днём всё сложнее находиться в коллективе. Для этого игру можно использовать как средство для эмоциональной разрядки. Чем чаще ребёнок получает положительные эмоции находясь в коллективе, тем больше он захочет и сможет внести свой вклад в создание положительного настроения всего коллектива.
Психологи считают игру ведущей деятельностью не только дошкольников, но и младших школьников. Наиболее широко игровая деятельность рассматривается в теориях Л.С. Выготского [6], В.Г.Плеханова, Д.Б. Эльконина[23].
Ценность игры как воспитательного средства заключается и в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, педагог формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким образом, при правильном руководстве детьми игра становится школой воспитания. Насколько ученику будет комфортно в коллективе, зависит и его успешность в учебной и внеурочной деятельности. Немаловажную роль положительный эмоциональный климат играет и для классного руководителя. Спланировать и эффективно реализовать работу с классом, достичь всех намеченных целей, можно только при условии, что в коллективе царит взаимопонимание между участниками образовательного процесса.
Цель данного исследования: формирование позитивного эмоционального климата в младшем школьном классном коллективе посредством игры.
Объект: эмоциональный климат классного коллектива.
Предмет: игра как путь формирования позитивного эмоционального климата в классном коллективе младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого - педагогический теоретический материал.
- эмоциональному климату классного коллектива.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что игровая деятельность влияет на развитие эмоционального климата классного коллектива.
Психологическая сущность игры дошкольника
Курсовая работа, 03 Июня 2015
Цель исследования: изучение психологической сущности и развитие детей – дошкольников в игре.
Задачи исследования:
1.Проанализировать научную литературу по проблемам формирования игровой деятельности у детей – дошкольников.
2. Изучить происхождение, сущность игры как психологического феномена.
3. Определить влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка.
4. Изучить характеристику игровой деятельности.
Психологическая сущность игры дошкольника
08 Октября 2010
Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении
Психологическая сущность игры дошкольника
10 Января 2010
Введение 1. Понятие и общие положения игровой деятельности дошкольника 2. Сюжетно-ролевая игра в интеллектуальном развитии дошкольников 3. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры; Заключение; Глоссарий; Список использованных источников. Приложения.
Сущность теории игр
Сайт-партнер: turboreferat.ru
Курсовая работа, 12 Марта 2012
Обычно теорию игр определяют как раздел математики для изучения конфликтных ситуаций. Это значит, что можно выработать оптимальные правила поведения каждой стороны, участвующей в решении конфликтной ситуации.
В экономике, например, оказался недостаточным аппарат математического анализа, занимающийся определением экстремумов функций. Появилась необходимость изучения так называемых оптимальных минимаксных и максиминных решений. Следовательно, теорию игр можно рассматривать как новый раздел оптимизационного подхода, позволяющего решать новые задачи при принятии решений.
Происхождение и сущность игры
Сайт-партнер: myunivercity.ru
Доклад, 21 Января 2013
Игра издавна привлекает к себе внимание не только психологов и педагогов, но и философов, этнографов, искусствоведов. Как и когда появилась игра как особый вид человеческой деятельности?
Г. В. Плеханов, теоретик и пропагандист марксизма, доказывает, что в жизни общества труд предшествует игре и определяет ее содержание. В играх первобытных племен изображается война, охота, земледельческие работы. Несомненно, что сначала была война, а затем игра, изображающая военные сцены.
Психологическая сущность игры
Сайт-партнер: student.zoomru.ru
Реферат, 05 Ноября 2012
Игра – это сюжетно организованная деятельность, в основу которой положены выбор способов достижения цели и получаемое удовлетворение. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни. Игра – это жизнь ребёнка. В игре, как в жизни, временные трудности, промахи и неудачи неизбежны. Именно в преодолении трудностей происходит становление характера, формируется личность, рождается потребность получить помощь и прийти на помощь другим. Поэтому не нужно спешить вмешиваться в игру, сразу разрешать игровые конфликты, выручать, избавлять, утешать. Игры способствуют развитию памяти и внимания, сообразительности, наблюдательности, ловкости.
Игра, её сущность и основные функции
Сайт-партнер: student.zoomru.ru
Контрольная работа, 04 Декабря 2012
Игра - это вид социального поведения, искусственно сконструированного в виде модели со строго определенными правилами и четко очерченными временными и пространственными границами. Важнейшими функциями игры являются развивающая и компенсаторная.
Игра в чистом виде - это искусственно сконструированная модель, имитирующая те или иные стороны реальной деятельности, обеспечивающей выживание человека. Игра как модель имеет целый ряд принципиальных особенностей, утратив которые деятельность перестает быть игрой.