Виды эмоций

эмоциональных  переживаний  типа   чувств   появляются   и   закрепляются

потребности и  интересы человека.

   Чувства   —  продукт  культурно-исторического   развития  человека.  Они

связаны  с  определенными  предметами,  видами  деятельности  и   людьми,

окружающими человека.

   Чувства  выполняют в жизни и деятельности  человека,  в  его  общении   с

окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении  окружающего  его  мира

человек стремится  действовать  так,  чтобы  подкрепить  и  усилить  свои

положительные чувства. Они у него  всегда  связаны  с  работой  сознания,

могут произвольно  регулироваться.

   Аффекты  — это особо выраженные эмоциональные  состояния, сопровождаемые

видимыми изменениями  в поведении человека, который их испытывает.  Аффект

не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его  конец.  Это  реакция,

которая возникает  в результате уже совершенного действия или  поступка  и

выражает собой  его субъективную  эмоциональную  окраску  с  точки  зрения

того, в какой степени в итоге совершения данного поступка удалось достичь

поставленной цели, удовлетворить стимулировавшую  его потребность.

   Аффекты   способствуют  формированию  в   восприятии   так   называемых

аффективных   комплексов,   выражающих   собой  целостность   восприятия

определенных ситуаций. Развитие аффекта  подчиняется  следующему  закону:

чем более сильным  является исходный мотивационный стимул поведения и  чем

больше усилий пришлось затратить на то, чтобы  его реализовать, чем меньше

итог, полученный  в  результате  всего  этого,  тем  сильнее  возникающий

аффект. В отличие  от эмоций и чувств  аффекты  протекают  бурно,  быстро,

сопровождаются   резко   выраженными    органическими    изменениями    и

двигательными реакциями.

   Аффекты,  как правило, препятствуют нормальной  организации  поведения,

его разумности. Они  способны  оставлять  сильные  и  устойчивые  следы  в

долговременной  памяти. В отличие  от  аффектов  работа  эмоций  и  чувств

связана  по  преимуществу  с  кратковременной  и   оперативной   памятью.

Эмоциональная напряженность,  накапливаемая  в  результате  возникновения

аффекгогенных ситуаций, может суммироваться и рано или  поздно,  если  ей

вовремя не  дать  выхода,  привести  к  сильной  и  бурной  эмоциональной

разрядке, которая, снимая напряжение,  часто  влечет  за  собой  ощущение

усталости, подавленности, депрессии.

   Одним из  наиболее распространенных в  наши дни видов аффектов  является

стресс. Он представляет собой состояние чрезмерно сильного и  длительного

психологического напряжения, которое  возникает  у  человека,  когда  его

нервная система  получает эмоциональную перегрузку.  Стресс  дезорганизует

деятельность человека, нарушает нормальный ход  его  поведения.  Стрессы,

особенно если они часты и длительны, оказывают отрицательное  влияние  не

только  на  психологическое  состояние,  но  и,  на  физическое  здоровье

человека. Они представляют собой главные «факторы риска» при  появлении  и

обострении  таких  заболеваний,  как  сердечно-сосудистые  и  заболевания

желудочно-кишечного тракта.

   Страсть   —  еще  один  вид   сложных,   качественно   своеобразных   и

встречающихся  только  у  человека   эмоциональных   состояний.   Страсть

представляет собой  сплав эмоций,  мотивов  и  чувств,  сконцентрированных

вокруг определенного вида деятельности  или  предмета.  Объектом  страсти

может  стать  человек.  С.Л.  Рубинштейн  писал,  что   «страсть   всегда

выражается  в  сосредоточенности,  собранности   помыслов   и   сил,   их

направленности  на  единую  цель...  Страсть  означает  порыв,  увлечение,

ориентацию  всех  устремлений  и  сил  личности  в  едином   направлении,

сосредоточение их на единой цели».

   Мы  описали   основные  виды  качественно   своеобразных   эмоциональных

процессов  и  состояний,   выполняющих   различную   роль   в   регуляции

деятельности и  общения человека с окружающими  людьми. Каждый из описанных

видов эмоций внутри себя имеет подвиды, а  они,  в  свою  очередь,  могут

оцениваться по разным параметрам — например, по следующим: интенсивности,

продолжительности,   глубине,   осознанности,   происхождению,   условиям

возникновения и  исчезновения, воздействию на организм, динамике развития,

направленности (на себя, на других, на мир,  на  прошлое,  настоящее  или

будущее), по способу  их выражения во внешнем поведении (экспрессии) и  по

нейрофизиологической  основе.

   Кроме   качественного   описания   и   соответствующей   классификации

эмоциональных состояний, представленной выше, в  истории  психологических

исследований  предпринимались  также  попытки  их  объединения  по  общим

признакам в более  компактную систему. Одна из таких  попыток  принадлежит

В. Вундту. «Всю систему  чувств,  —  писал  он,  —  можно  определить  как

многообразие  трех  измерений,  в  котором  каждое  измерение  имеет  два

противоположных направления, исключающих друг друга.

В  системе  координат,  задаваемой  этими  тремя   измерениями   можно

расположить и  по соответствующим параметрам характеризовать  все известные

эмоциональные процессы и состояния. Следует, однако,  признать,  что  тем

самым их  качественная  специфика,  подробно  представленная  выше,  т.е.

действительное  психологическое содержание, во многом утрачивается.

   В своих   рассуждениях  об  эмоциях   В.  Вундт  не  ограничился   только

попыткой их классификации в соответствии с приведенной схемой,  но  еще

предложил некоторые  гипотетические кривые,  выражающие,  по  его  мнению,

типичную  динамику  изменения  эмоциональных  состояний  по  каждому   из

названных измерений 

   Если  в   соответствии  с  этими  кривыми  рассмотреть  различные  виды

эмоциональных процессов, то они будут сильно отличаться друг от друга  по

обоим измерениям. Наименьшая амплитуда вертикальных колебаний этих кривых

будет, вероятно, связана  с настроениями, а наибольшая —  с  аффектами.  По

горизонтальной  же линии соотношения будут обратными: дольше  всего  будут

сохраняться настроения, а меньше всего — аффекты.

   Эмоции, таким  образом, отличаются по многим  параметрам: по модальности

(качеству), по интенсивности,  продолжительности,  осознанности,  глубине,

генетическому источнику, сложности, условиям  возникновения,  выполняемым

функциям, воздействию  на организм. По последнему из названных  параметров

эмоции делят  на стенические и астенические. Первые активизируют организм,

поднимают настроение, а вторые  —  расслабляют,  подавляют.  Кроме  того,

эмоции делят  на низшие и высшие, а также  по  объектам,  с  которыми  они

связаны (предметы, события, люди и т.д.). 
 

  

 

 Список литературы: 

1. Леонтъев А.И.  Потребности, мотивы, эмоции // Психология  эмоций Тексты.

- М., 1984.

2. Вшюнас В.К.  Основные проблемы психологической  теории эмоций // М. - С.

14.

3. Анохин П.К.  Эмоции // Психология эмоций: Тексты. — М., 1984. — С. 173.

4. Вилюнас В.К.  Основные проблемы психологической  теории эмоции //

 Психология  эмоций. — С. 9.

5. Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии: В 2 т.  — М., 1989. — Т. II. —

 С. 176.

6. Вундт В. Психология  душевных волнений // Психология  эмоции:  Тексты.  -

 М., 1984. - С. 49-50.

7. Вилюнас В.К.  Психология эмоциональных явлений.  — М.,  1976.  (Структура

 эмоциональных  явлений: 41—46. Функции эмоциональных   переживаний:  47—60.

 Эволюционная  необходимость эмоций:  78—85.  Функциональная  классификация

 эмоций: 100—105. Эмоциональные явления: 106—123.)

8. Додонов Б.И.  В мире эмоций. —  Киев,  1987.  (Функции  эмоций  в  жизни

 человека: 7—18. Эмоции и потребности: 18—22. Эмоции  и  личность:  22—25,

37—48, 79—116. Классификация  эмоций: 25—37. Чувства: 75—79.)

9. Изард К.Е.  Эмоции человека. — М., 1980. (Роль  эмоций в жизни человека:

13—25. Теории эмоций: 31—51. Эмоции и мотивация: 52— ТУ, 163—209. Эмоции

 и экспрессия: 72—91. Эмоции и сознание: 117—138. Эмоции  и поведение:

139—162.)

10. Селье Г. Стресс без дистресса. — М., 1982. (Что такое стресс: 25—31.

 Развитие концепции  стресса; 31—51. Мотивация и стресс: 52-83.)

12. Чистякова М.И.  Психогимнастика. — М., 1990. (Классификация  основных

 эмоций: 12—20.)

13. Якобсон П.М.  Эмоциональная жизнь школьника. — М., 1966. (Роль чувств в

 жизни личности: 64— 72.)