Виды и этапы профессиографирования

в типе "человек - знаковая система" – корректор типографии, контролер полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор; 

в типе "человек - художественный образ" – искусствовед, музыковед, театровед.

2. Преобразующие профессии  (П). 

Примеры:  
в типе "человек - природа" – мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; 

в типе "человек - техника" – слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана; 

в типе "человек - человек" – учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод; 

в типе "человек - знаковая система" – чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер; в типе "человек - художественный образ" – цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей.

3. Изыскательские профессии  (И). 

Примеры:  
в типе "человек - природа" – летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, летчик-наблюдатель лесного хозяйства, биолог-исследователь; 

в типе "человек - техника" – раскройщик верха обуви, раскладчик лекал, инженер-конструктор;  
в типе "человек - человек" – воспитатель, организатор производства, организатор торговли; 

в типе "человек - знаковая система" – программист, математик;  
в типе "человек - художественный образ" – художник по проектированию интерьера, композитор.

По признаку основных средств труда в рамках каждого  класса могут (но не всегда) выделяться четыре отдела:

1. Профессии ручного труда (Р). 

Примеры: 

в классе гностических профессий –  лаборант химико-бактериологического  анализа, контролер слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант;  
в классе преобразующих профессий – ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец. 

В классе изыскательских профессий  ручные средства могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, карандаш и бумага в руках конструктора.

2. Профессии машинно-ручного труда  (М). Машины с ручным управлением  создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда,  поэтому типичными профессиями  для этого подразделения классификации являются машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля.

3. Профессии, связанные с применением  автоматизированных и автоматических  систем (А): оператор инкубационных  цехов, оператор станков с программным  управлением, оператор магнитной  записи.

4. Профессии, связанные с преобладанием  функциональных средств труда  (Ф). Здесь имеются в виду психологические  средства труда - разного рода  мысленные эталоны (например, у  акробата - мысленный образец последовательности  действий, у дирижера - образные эталоны и т.д.).

По условиям труда Е.А. Климов делит  профессии на четыре группы: 
1. Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, "комнатным" (б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ.

2. Работа, связанная с пребыванием  на открытом воздухе в любую  погоду (о): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор госавтоинспекции. 
3. Работа в необычных условиях на высоте, под водой, под землей, при повышенных и пониженных температурах и т.п. (н): антенщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный.

4. Работа в условиях повышенной  моральной ответственности за  жизнь, здоровье людей (взрослых  или детей), большие материальные  ценности (м): воспитатель детского  сада, учитель, следователь.

Выделенные четыре группы являются не взаимоисключающими, но частично совпадающими. Они приведены просто как возможное средство различения профессий по тем признакам, которые человек сочтет для себя важными. 
Используя условные обозначения, можно дать обзорную "карту" мира профессий, а также составить примерную формулу определенной профессии: эта формула может быть отнесена и к реальной профессии, и к профессии-мечте. 
Обзорная схема классификации ("карта" мира профессий) может выглядеть так:

"Моя профессия"

Группы профессий бонм

Отделы профессий РМАФ

Классы профессий ГПИ

Типы профессий ПТЧЗХ

Формула "моей профессии", или профессии-мечты, может состоять в простейшем варианте из четырех  позиций, на которые расположены  литеры, обозначающие соответственно: 1) тип; 2) класс, 3) отдел, 4) группу профессий. 

Рассмотрим пример: ученику  хотелось бы подобрать себе профессию, предполагающую работу с символическими объектами, связанную с преобразованием  знаков, символов и использованием автоматической техники; условия труда  хотелось бы видеть приближающимися к бытовым. Тогда формула профессии будет такой: ЗПаб. Теперь можно поискать, какие профессии ближе всего к этой формуле: оператор вычислительных машин, оператор фотонаборных автоматов, телеграфист и т.д.

В заключение еще раз  подчеркнем, что приведенная классификация предназначена для профориентационной работы.

Для профессионального  просвещения молодежи, информационного  обеспечения профессионального  самоопределения на начальных его  этапах Е.А. Климов предлагает более  простую классификацию, учитывающую  только два ряда признаков: типы профессий и основные уровни необходимого образования. Последнее обстоятельство, быть может, более существенно в ситуации выбора профессии, чем знание о тонкостях познавательной активности профессионалов, соотношениях знаний и практики в их работе, внутренних и внешних средств труда.

Этот упрощенный вариант  классификации может быть представлен  в виде таблицы, столбцы которой  соответствуют рассмотренным нами ранее типам профессий, а строки - условно выделяемым трем уровням  необходимого профессионального образования.

Таблица

Обзорная "карта профессий"

Учебное заведение,  форма  профессиональной  подготовки	Тип профессий (по главному предмету труда)
	П  (живая  природа)	Т  (техника,  неживая  природа)	Ч   (человек,  сооб-  щества)	З  (знако-  вые  системы)	Х  (художе-  ственный  образ)
Обучение  непосредственно  на производстве, в  профессионально-  техническом училище	1	2	3	4	5
Техникум, училище,  профессиональная  школа	6	7	8	9	10
Институт,  университет,  академия	11	12	13	14	15

Предложенная обзорная классификация профессий подразделяет весь мир профессий на 15 зон. Это  значительно уменьшает неопределенность выбора при обдумывании профессиональных жизненных путей.

Зоны, расположенные в  каком-либо одном столбце (например, зоны 1, 6, 11 или 4, 9, 14), соответствуют профессиям, которые родственны по предметной области, хотя и различаются по соотношению теоретической и практической подготовки. Так, например, мастер-животновод (1), зоотехник (6) и зооинженер (11) явно более близки по предметной области труда, чем мастер-животновод (1), мастер по ремонту бытовой техники (2), проводник пассажирского вагона дальнего следования (3), наборщик (4), маляр по отделке зданий и помещений (5).

 

 

 

 

 

 

 

2. Виды и этапы профессиографирования

 

Профессиография – это  технологии изучения, описания и проектирования профессий с учетом психофизиологических, психологических и социально-экономических  требований, предъявляемых профессиональной деятельностью к работнику.

Результаты профессиографирования  оформляются в профессиограмме, которая включает описание условий  труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств, а  также противопоказаний по состоянию здоровья.

Важной составляющей профессиограммы является психограмма - характеристика мотивационной, волевой  и эмоциональной сфер специалиста. Психограмма - психологический портрет  профессии, представленный группой  психологических функций, актуализируемых конкретной профессией.

Разработка профессиограмм ведется на основе следующих принципов:

• комплексного подхода  в изучении профессиональной деятельности;

• целенаправленного  составления профессиограммы, подчиненного достижению конкретной практической цели;

• типизации и дифференциации профессиографических характеристик, отражающих типовые и специфические  признаки профессии;

• реального отражения  состояния профессии в конкретных социально-экономических условиях;

• учета перспектив профессионального  роста и карьеры;

• надежности, предполагающей описание профессий в экстремальных  и нестандартных условиях;

• научности (профессиограмма  должна разрабатываться на основе системного, личностного и деятельностного  подходов).

В зависимости от целей  профессиографии проектируются различные профессиограммы. В профессиоведческой литературе представлены информационные, диагностические, прогностические, методические профессиограммы. Для предмета нашего изучения важное значение приобретают образовательно ориентированные и проспектированные профессиограммы. Рассмотрим их.

Образовательно ориентированное  профессиографирование. В основу данного  вида профессиографирования положена идея о субъектности профессии: носитель профессии является подлинным субъектом  деятельности и характеризуется рядом специфических признаков. Исследователи образовательно ориентированного профессиографирования определили его сущность и технологии проектирования профессиограмм. Элементы профессиограммы выполнены в блочно-модульном варианте, что обеспечивает реализацию принципов гибкости, вариативности, технологичности и многоаспектное ее использования. Блочно-модульная структура позволяет наполнять профессиограмму необходимыми модулями профессиональной и социальной компетентности в зависимости от статуса образовательного учреждения, целей и задач профессионального образования, требуемого уровня квалификации.

Блок "Паспорт профессии" включает краткие сведения о наименовании профессии и специальностей, кодификации, профессиональном направлении, назначении профессии и уровне профессионального образования.

Блок "Основной объект (сфера) профессии" содержит сведения о типе профессии: человек - природа", "человек - человек", "человек - техника", "человек - знаковая система", "человек - художественный образ", о ведущих объектах профессии (значимых функциях и особенностях объектов профессии). Содержание этого блока является отправной точкой, основой, на которой базируется содержание всех остальных блоков профессиограммы. 
Блок "Ключевые ценности профессии" включает в себя сведения о совокупности значимых, ведущих профессиональных принципов личности, особых отношений к предмету профессии.

Блок "Предметно-профессиональная компетентность" содержит характеристику профессиональной среды как полисистемного образования. Специалист должен иметь полное и системное представление о том, к какой сфере относится профессия, на какие основные объекты она направлена, что собой представляют эти объекты, какое значение имеет в этой сфере результат или продукт труда, в чем состоит результат труда, каково исходное состояние предмета, на который направлено воздействие с целью получения результата, каков характер воздействий, в каком порядке, какими средствами и в каких условиях они осуществляются. Поэтому в профессиограмме учитываются взаимосвязи результата труда, исходного предмета труда, средств производства и процесса производства.

Блок "Социально-профессиональная компетенция" отражает следующие  направления субъектности личности:

• развитие мыслительного  потенциала;

• возможности саморегуляции и саморазвития личности;

• направленность личности на "стратегию успеха";

• гибкость и мобильность  личности в рыночных условиях.

В профессиограмме предусматриваются  и вопросы экологической, правовой и экономической культуры.

Блок "Специальные  психофизиологические требования" отражает требования к психофизиологическим особенностям работника, обусловленные профессией: медицинские противопоказания, требования к полу, возрасту, уровню развития анализаторов, санитарно-гигиенические требования.

Каждый блок состоит из модулей, модуль - из модульных элементов, а последние - из модульных единиц. Модульные составляющие профессиограммы являются относительно самостоятельными организационно-содержательными единицами, соответствующими определенным компонентам профессиональной деятельности.