Умственное развитие детей с нарушениями слуха

Занятия по физической культуре проводятся в разных возрастных группах.

Структура занятий по физическому воспитанию в специальных садах, как и в массовых включает три части: вводную, основную и заключительную. Во вводной части важно подготовить детей к основной физической нагрузке. В основную часть входят обще-развивающие упражнения, развитие основных движений и подвижная игра. Комплекс общеразвивающих упражнений состоит из упражнений для разных групп мышц: упражнения для мышц шеи, плечевого пояса и рук; для мышц туловища; для ног. В заключительной части предлагается легкий бег, спокойная ходьба, упражнения на внимание, координацию движений, подводятся итоги.

Методы физического воспитания:

·        Показ - в процессе показа детям дается образ движения в его целостном виде, без акцентирования внимания на отдельных элементах.

·        Помощь - В работе с дошкольниками, имеющими нарушения равновесия и пространственной ориентировки, важна помощь взрослого. Выполняя различные движения, взрослый поддерживает ребенка.

·        Страховка используется на всех годах обучения при выполнении координационно трудных упражнений, а также для предотвращения возможных травм.

·        Действия по словесной инструкции выполняется после того, как дети усвоили движения. В ясельной и младшей группах названия предметов, действий, побуждения предъявляются устно и для лучшего восприятия и усвоения фиксируются письменно (на табличках). По мере усвоения слов они предъявляются устно, к табличкам воспитатель обращается при предъявлении новых слов или же недостаточно усвоенных детьми. В детских садах для глухих в средней группе новые слова могут предъявляться устно-дактильно, а после их усвоения — устно. 

Задачи физического воспитания детей с нарушением слуха

Физическое воспитание детей с нарушениями слуха направлено на охрану и укрепление их здоровья, гармоничное физическое развитие, закаливание детского организма, развитие потребности в двигательной активности, формирование основных движений и двигательных качеств, коррекцию и профилактику нарушений физического развития. В процессе работы по физическому воспитанию реализуется как общие с массовыми дошкольными учреждениями задачи, так и специфические, обусловленные наличием своеобразия в физическом и моторном развитии детей с нарушениями слуха.

Решение оздоровительных задач – укрепление здоровье детей, содействие их физическому развитию и закаливание организма предполагают систематический контроль за здоровьем детей со стороны педагогов и врачей, проведение постоянных медицинских осмотров, правильную организацию режима дня в детском саду и дома.

Формирование основных движений и двигательных качеств – одна из основных задач физического воспитания детей с нарушениями слуха, так как овладение основными движениями создает основу для нормализации жизнедеятельности ребенка. Обучение детей правильной ходьбе, бегу, лазанью, прыжкам, метанию оказывает эффективное воздействие на развитие всего организма. Сформированность основных движений обеспечивает возможности расширения двигательного опыта, создает необходимую базу для овладения более сложными движениями. Для формирования основных движений используются подводящие упражнения, упрощаются некоторые условия их выполнения. В единстве с формированием основных движений развиваются двигательные качества: скоростные, скоростно-силовые, совершенствуются пространственно-временные ориентировки, равновесие, воспитываются ловкость, выносливость.

Решение коррекционных задач связано с развитием и тренировкой функции равновесия, формированием правильной осанки, коррекций и профилактикой плоскостопия, развитием дыхания, координации движений. Одной из важных коррекционных задач физического воспитания глухих и слабослышащих дошкольников является развитие их ориентирования в пространстве. Для этого используются упражнения, связанные с изменением местонахождения детей и размещения инвентаря в зале, изменением направления и условий движения. Детей необходимо упражнять в быстром выполнении ряда движений, развивать их двигательную реакцию в играх, изменять условия применения сформированных навыков и умений. Использование звукового сопровождения на занятиях по физическому воспитанию помогает развитию чувства ритма, вибрационной чувствительности, развлечению медленных и быстрых звучаний, что, таким образом, способствует развитию слухового восприятия.

Физическое воспитание детей связано с развитием речи и речевого общения. Выполнение движений сопровождается использованием речевых инструкций воспитателем. По мере овладения детьми значениями слов и инструкций речевой материал предъявляется устно. Дети усваивают слова, обозначающие движения, физкультурные снаряды, игрушки, учатся применять эти слова в общении с другими детьми и педагогом в процессе подвижных игр, выполнения упражнений. Использование речевого материала должно быть хорошо продумано и регламентировано воспитателем с тем, чтобы не снижать моторной плотности занятий.

В процессе физического воспитания у детей развивается произвольное внимание, умение действовать по подражанию взрослому и по наглядному образцу, а затем и самостоятельно выполнять упражнения, ориентируясь на словесные инструкции. Дети учатся действовать в коллективе, согласовывая свои действия с действиями других детей, помогать им, проявлять инициативу, самостоятельность, выдержку в играх и упражнениях. Достижение успеха в выполнении заданий и упражнений способствует формированию у старших дошкольников оценки собственных возможностей, положительно отражается на личностном развитии ребенка. Важное значение для дальнейшего физического развития приобретает формирование у дошкольников интереса к занятиям физкультурой, участию в играх, соревнованиях.

Copyright 2016 - All Rights Reserved - www.directeducation.ru

Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением слуха

Дети с нарушением слуха обучаются в коррекционных школах 1 и 2 вида.

Особенности речи слабослышащих:

1. Искажение звукового  состава слов.

2. Грубое нарушение грамматических  связей между словами.

3. Элементарность синтаксического  оформления (2-3 слова в предложении).

4. Ограниченность словарного  запаса.

5. Замедленный темп формирования  речи.

Особенности двигательной сферы глухих:

1. Замедленность овладения  двигательными действиями.

2. Трудность сохранения  статического и динамического  равновесия, отставание в развитии  пространственной ориентации, нарушение  координации простых движений.

В специальной коррекционной школе при обучении решаются общие и коррекционные задачи.

ü Воспитание гармонически развитого человека

ü Воспитание физически развитого человека

ü Воспитание жизненно-необходимых двигательных навыков и умений (ходьба, бег, лазание, метание, прыжки и т.д.)

ü Воспитание волевых качеств

ü Укрепление здоровья

ü Развитие физических способностей (силы, скорости, гибкости, выносливости, координационных способностей)

Специальные или коррекционные задачи:

Охрана остаточного слуха (все упражнения и объем нагрузок выполняются с учетом показаний и противопоказаний по основному и сопутствующим заболеваниям, запрещены упражнения в натуживании, прыжки с большой высоты, резкие изменения положений головы).

Коррекция недостатков, обусловленных слухом (отставание в двигательной и психической сфере).

Накопление словарного запаса.

Активизация функций сердечно-сосудистой и кардио-респираторной систем.

Улучшение и укрепление функций опорно-двигательного аппарата.

Коррекция второстепенных отклонений в физическом развитии.

Развитие навыков познавательной деятельности (игры, экскурсии, самостоятельная работа)

Формы занятий физическими упражнениями:

- урочная (урок, физкультминутка, ритмика, лечебная физкультура);

- внеурочная. Делится на внеклассную и в режиме дня.

Внеклассная. секции, кружки, прогулки, походы, туристические слеты, спортивные праздники).

В режиме дня: утренняя гимнастика, спортивный час, подвижные игры на перемене, спортивные игры после уроков.

Традиционной формой является урок. В коррекционной школе урок физвоспитания 3 раза в неделю, в классах по 5-12 человек.

Школы могут иметь III отделения: для глухих; с сопутствующими нарушениями; с отставанием в развитии.

План типового урока:

I часть – подготовительная, 5-7 мин. Задачи: подготовить класс к предстоящей нагрузке, сконцентрировать внимание. Средства: ходьба, строевые упражнения, упражнения на ходу, упражнения на внимание, бег, прыжки, подскоки.

II часть – основная, 35-40 мин. Задачи: образовательные, воспитательные, оздоровительные. Специальные задачи: развитие физических способностей. Средства: физические упражнения.

III часть – подведение  итогов, 3-5 мин. Задачи: расслабление, растяжка, оценка, рекомендации.

Общие требования к педагогу:

v Знать основные и сопутствующие заболевания учащихся

v Физическая нагрузка должна быть щадящей (чередовать нагрузку с отдыхом)

v Знать состояние опорно-двигательного аппарата учащихся

v Знать состояние нервной системы

v Уметь определить уровень физической подготовленности

Специальные требования к педагогу:

Учебный материал должен соответствовать уровню психического и физического развития учащихся

Специальные коррекционные упражнения чередовать с ОРУ и общеобразовательными

ФУ с изменениями положений головы выполнять постепенно, с возрастающей амплитудой

ФУ на статическое и динамическое равновесие усложнять на основе индивидуальных способностей

ФУ с закрытыми глазами выполнять только после освоения упражнений с открытыми глазами

В процессе всего занятия активизировать мышление, познавательную деятельность, эмоции, понимание речи

В процессе урока знакомить с используемым инвентарем

1. На уроках необходимо  постоянно разговаривать с учащимися, подкреплять мимику жестами.

2. При индивидуальном  общении со слабослышащим располагаться  таким образом, чтобы быть чуть  позади учащегося и ближе к  той стороне, которая повреждена  меньше (около 20-30 см)

3. При общении с классом  располагаться так, чтобы быть  на виду, детей группировать в  шахматном порядке.

4. Заранее предупреждать  о перемене исходного положения, не поворачиваться к классу  спиной и боком.

5. Говорить нужно медленно, особенно акцентировать окончания  слов.

6. При развитии навыков  нужно ориентироваться на навыки, которыми должен обладать здоровый  ребенок в таком же возрасте.

Физическое развитие ребенка с нарушениями слуха

По различным статистическим данным в России насчитывается около 1 миллиона детей до 18 лет с нарушением слуха. В основном такие нарушения выявляются в раннем детстве, и чем раньше родители заметят первые признаки глухоты, тем быстрее врачи смогут поставить диагноз и начать лечение. Уже в возрасте 3 месяцев ребенок реагирует на громкие звуки, в 6 на более тихие. Примерно в это время и можно определить возникшую проблему.

Врачи различают две категории детей, имеющих нарушение слуха: слабослышащие и глухие. Глухие же в свою очередь делятся на рано- и позднооглохших. Последние к моменту выявления проблемы уже успели приобрести навыки речи, и при отсутствии должного внимания и заботы к школе они могут отставать в речевом развитии и обладать лишь маленьким запасом слов. Слабослышащие отличаются тем, что при определенной работе могут пополнять свой лексикон новыми словами. Развитие речи ребенка активно проходит только первые три года жизни, а потом замедляется и требует известных усилий с его стороны. Ребенок с недостатками слуха не может должным образом следить за своим произношением, и это отрицательно влияет на его обучение и дальнейшее развитие.

Большую роль в развитии детей с нарушением слуха играют музыкально-ритмические занятия. Они не только способствуют эстетическому и творческому воспитанию ребенка, но и помогают в процессе физического созревания. Благодаря таким занятиям у детей формируется правильная осанка, совершенствуются движения, их координация. Также детям рекомендуются дидактические игры, помогающие развивать навыки движения, эмоционального восприятия окружающего мира. Примером такой игры может служить «Третий лишний», во время которой ребенок учится определять начало и конец музыки, развивает гимнастические и танцевальные движения. Очень важна в воспитании ребенка наглядность, показ упражнений педагогом.

Для физического развития слабослышащих детей широко применяется фонетическая ритмика. При выполнении упражнений движения тела сочетаются с произнесением определенных слов. Таким образом одновременно формируются и речевые, и физические навыки. Сейчас в продаже появилось много игрушек для развития мелкой моторики рук, различные коврики и шуршалки . С их помощью ребенок сможет улучшить умения и приобрести новые познания окружающего мира.

Дети с нарушением слуха имеют различные физические и психологические особенности, и для каждого ребенка должен быть найден свой собственный способ коррекции. Но вести работу с детьми необходимо, нельзя считать слабослышащих и глухих умственно и физически отсталыми. При соответствующем внимании и заботе дети без труда смогут адаптироваться в обществе и полноценно жить, радуясь каждому дню.