Типология и структура характера

                                                                       Продолжение таблицы 2.2

                    Основные типы манипулятора

       В Манипуляторе гипертрофирован какой  – то один из этих типов либо их комбинации. Если же мы являем собой один из типов в наиболее выраженной степени, мы проецируем его противоположность на окружающих нас людей и делаем их своими целями. Например, жена – Тряпка нередко выбирает мужа – Диктатора, а затем управляет им с помощью всякого рода подрывных методов. Всё своё существование Тряпка обратит в незаметную кампанию сделать своего мужа ответственным за все её жизненные невзгоды. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                      3. ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА

           3.1 Формирование характера человека от 2 лет и до …

       Рассказывая о типологии и структуре характера  нельзя не упомянуть о формировании его. Некоторые черты характера  можно обнаружить уже у детей  дошкольного возраста и они будут  устойчивы в течении всей жизни.

       Основную  роль в формировании и развитии характера  ребёнка играет его общение с  окружающими людьми. В характерных  для него поступках и формы  поведения ребёнка прежде всего  подражает его близким взрослым людям. Основным периодом жизни для  становления характера можно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем.

         Стиль общения взрослых друг  с другом на глазах у ребенка, способ обращения с ним самим весьма важны для становления характера. Особенно это относится к обращению родителей с ребёнком, в первую очередь матери. То, как действуют мать и отец в отношении ребёнка , спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребёнок становится взрослым и обзаводится собственной семьёй.

       Раньше  других в характере человека закладываются  такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные  им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям.  Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляют «я» в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые» качества, - складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда.

       В начальных классах школы оформляются  черты характера, проявляющиеся  в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребёнка  с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых -  учителей. Если то, что ребёнок как личность приобрёл в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие черты характера у него закрепляются и чаще всего сохраняются в течении всей дальнейшей жизни. Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками, учителями, другими взрослыми не подтверждает как правильные те характерные формы поведения, которые ребёнок приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными внутренними и внешними конфликтами. Происходящая при этом перестройка характера не всегда приводит к положительному результату.

       В подростковом возрасте активно развиваются  и закрепляются волевые черты  характера, а ранняя юность закладывает  базовые нравственные, мировоззренческие, основы его.

         К окончанию школы характер  человека можно считать в основном  сложившимся, и то, что происходит  с ним в дальнейшем, почти никогда  не делает характер человека  неузнаваемым для тех, кто с  ним общался в школьные годы.  
 
 
 

              3.2 Факторы влияющие на формирования  характера

       Рассмотрим  как некоторые обстоятельства способны изменить характер человека. Например, смелый человек поступает смело, а благородный человек ведет  себя благородно. Благородные или  смелые дела могут совершаться первый раз не требуя особой смелости или благородства, смелость дел или благородство поступков переходит смелость или благородство человека, закрепляясь в его характере, а закрепившись в нём, обусловливает смелость или благородство поведения. Мотивы поведения, переходя в действие и закрепляясь в нем, фиксируются в характере. Каждый действенный мотив поведения, который приобретает устойчивость, - это в потенции будущая черта характера в её генезисе.

       Как правило, характер определяется не каждым единичным, более или менее случайным поступком, а всем образом жизни человека. Образ жизни включает определённый образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями, в которых он осуществляется. Образ действий человека включает образ мыслей, чувств, побуждений действующего субъекта в единстве и взаимопроникновении с объективным течением и результатами его действий. По мере того как формируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек; по мере того как в ходе действий человека выделяется и закрепляется характерный для него устойчивый образ действий, в нем самом выделяется и закрепляется устойчивый строй его свойств.

       Характер  теснейшим образом связан и с  мировоззрением. Характерное для  человека поведение, в котором характер и формируется и проявляется, будучи его практическим отношением к другим людям, неизбежно заключает в себе идеологическое содержание, хотя и не всегда адекватно осознанное и не обязательно теоретически оформленное. Поскольку мировоззрение, переходя в убеждения человека, в его моральные представления и идеалы, регулирует его поведение, оно отражаясь в его сознании и реализуясь в его поведении, существенно участвует в формировании его характера. Систематически побуждая человека поступать определённым образом, мировоззрение, мораль как бы оседают и закрепляются в его характере в виде привычек – привычных способов нравственного поведения. Превращаясь в привычки, они становятся «второй натурой» человека. Соотношение между идейными, мировоззренческими установками и действенными установками человека в конкретных жизненных ситуациях существенно определяет общий облик человека, его характер.

       Потребности, интересы, склонности, вкусы, всевозможные тенденции и установки, а также  личные взгляды и убеждения человека – это психологические формы выражения направленности, в которой проявляется характер; содержанием же её является практическое отношение человека к другим людям и через них к самому себе, к своему труду и к вещам предметного мира.

       Взаимоотношения человека с другими людьми определяют и его отношение к своей деятельности – способность к подвигу, к напряженному героическому труду, творческое беспокойство или, напротив, успокоенность, и его отношение к самому себе – уверенность в своих силах, скромность или преувеличенное самомнение, самолюбие, неуверенность в своих силах и т.д.

       В многообразных, тонких, богатых всевозможными  оттенками людских отношениях, составляющих основную ткань человеческой жизни, складывается и проявляется многообразие характерологических черт. Таковы заботливость о человеке, чуткость, справедливость, благородство, доброта, мягкость, нежность, доверчивость и множество других свойств. При этом единство характера не исключает того, что в различных ситуациях у одного и того же человека проявляются различные и даже противоположные черты. Человек может быть одновременно очень нежным и очень требовательным, мягким вплоть до нежности и одновременно твёрдым до непреклонности.

       По  отношению человека к другим людям  различают характеры замкнутые  и общительные. Замкнутость в себе, ограниченность контакта с другими людьми может основываться в одном случае на безразличии к людям, на равнодушии холодной и опустошенной натуры, которой другие люди не нужны. А в другом – на большой и сосредоточенной внутренней жизни, которая в иных условиях не находит себе путей для приобщения к ней других людей и для своего приобщения к ним. Точно так же и общительность может быть различной: у одних – широкая и поверхностная, с легко завязывающимися связями, у других – более узкая и более избирательная.  Наличие общего дела, общих интересов, общей идеологии создает базу для общительности, одновременно и очень широкой, и сугубо избирательной. Тип общительности, имеющий широкую общественную основу, мы называем товарищеским. Это товарищеское отношение к другим людям не исключает других, более узкоизбирательных, личностных и вместе с тем идейных отношений, к более тесному кругу лиц или отдельному человеку.

       При длительном общении взаимное воздействие  людей друг на друга накладывает  часто значительный отпечаток на их характеры. Например, в результате длительной совместной люди иногда приобретают общие черты, становясь в некоторых отношениях похожими друг на друга. В других случаях эта взаимообусловленность характеров выражается в выработке или усилении у людей, живущих в длительном повседневном общении, характерологических черт, которые соответствуют друг другу в силу своей противоположности. Например, отец – деспот с властным и нетерпимым характером, подавляя волю своих близких, порождает дряблость, податливость, иногда прибитость и обезличенность у членов своей семьи.

         Существенной для становления  характера формой общения является  воспитание. В своей сознательной  организованности и целенаправленности  воспитание располагает рядом  важнейших средств воздействия: соответствующей организацией поведения, сообщением знаний, формирующих мировоззрение, личным примером.

       Через отношение к  другим людям устанавливается  у человека и отношение его  к самому себе. С отношением к  самому себе связана такая группа характерологических свойств личности как, самообладание, чувство собственного достоинства, скромность, самооценка, уверенность в себе, мнительность, самолюбие, самомнение, гордость, обидчивость, тщеславие и т.д.

       Характер  связан со всеми сторонами психики; особенно тесна связь с волей, являющейся как бы хребтом характера. Особенности волевой сферы, переходя в свойства личности, образуют существеннейшие черты характера. Воля связана с силой характера, его твердостью, решительностью, настойчивостью. Характер включает те свойства и действенные установки личности, которые определяют, как в различных условиях будет функционировать воля.

       Идейное содержание и направленность волевых  поступков, особенно очень значимых для личности ситуациях, переходя в  характер человека, в его действенные установки, закрепляясь в нём в качестве относительно устойчивых его свойств. Эти свойства в свою очередь обусловливают поведение человека, его волевые поступки; решительные, смелые действия и поступки человека обусловлены волевыми качествами личности.

       В характер могут включатся не только волевые и эмоциональные, но и  интеллектуальные особенности, поскольку  они становятся свойствами личности, выражающимися в качественном своеобразии  её отношения к окружающему. Та, легкомыслие, благоразумие, рассудительность, будучи интеллектуальными качествами, являются или могут быть характерологическими чертами. При этом, превращаясь в свойства характера, интеллектуальные качества начинают определять не один лишь интеллект как таковой, а личность в целом.

         Характер формируется в процессе  развития личности как субъекта, активно включающегося в многообразную  совокупность общественных отношений.  Проявляясь в поведении, в поступках  человека, характер в них же  и формируется. 
 
 
 
 
 
 
 
 

                          ЗАКЛЮЧЕНИЕ, ВЫВОДЫ

       Теперь  мы знаем что характер – это  сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретёнными в течении жизни индивидуальными  чертами. Правдивыми, добрыми тактичными или наоборот, лживыми, злыми, грубыми  бывают люди с любым видом темперамента. Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию – структуру характера. Мы рассмотрели разные типы характеров, составленные различными психиатрами и ознакомились с их точкой зрения.

       Рассмотрели и то как формируется характер. Человек сам участвует в выработке  своего характера, поскольку характер складывается в зависимости от мировоззрения, от убеждений и привычек нравственного  поведения, которые он у себя вырабатывает, от дел и поступков, которые он совершает.

       Исследование  характера и его формирования продолжаются до сих пор. Продолжается изучение проблемы перехода ситуационно, стечением обстоятельств порожденных  мотивов в устойчивые личностные побуждения. В педагогическом плане определяется и основная линия воспитательной работы по формированию характера. Исходное здесь – отбор и прививка надлежащих мотивов путём их генерализации и стереотипизации, перехода в привычки.