Темперамент. Характер

                            Меланхолический темперамент. 

     У меланхоликов медленно протекают психические процессы,  они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение  вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем  и  прекращение ее. В работе меланхолики обычно пассивны,  часто мало  заинтересованы  (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства  и эмоциональные состояния  у  людей  меланхолического  темперамента  возникают медленно,  но  отличаются   глубиной,   большой   силой   и   длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды,  огорчения,  хотя  внешне все эти переживания у них выражаются слабо.  Представители  меланхолического темперамента  склонны  к  замкнутости  и  одиночеству,  избегают  общения  с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую  неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у  меланхоликов  тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким  темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У  меланхоликов  легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость  чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям.

    Психологи установили,  что слабость  нервной системы   не   является отрицательным свойством. Сильная нервная система более  успешно  справляется с одними жизненными задачами, а слабая - с другими. Слабая  нервная  система -  нервная система высокой чувствительности,  и в этом   ее   известное преимущество.  Знание   темперамента,   знание   особенностей   прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на  протекание  психической деятельности человека, необходимо учителю в  его  учебной  и  воспитательной работе. Следует помнить, что  деление  людей  на  четыре  вида  темперамента очень  условно.  Существуют  переходные,   смешанные,   промежуточные   типы темперамента;  часто  в  темпераменте  человека  соединяются  черты   разных темпераментов. 

Экстраверты и интроверты. 

    В психологии получила определенное признание классификация темпераментов, основанная на учете таких психологических особенностей, которые обозначают терминами экстраверсия, интроверсия (эти понятия были введены в психологию швейцарским психиатром и психологом            К. Юнгом в первой четверти нашего века)³.

    Для экстравертированного типа людей характерны направленность на взаимодействие с внешним миром, тяга к новым впечатлениям, импульсивность, общительность, повышенная двигательная и речевая активность.

    Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на своем внутреннем мире, склонность к самоанализу, затрудненность социальной адаптации, замкнутость, некоторая заторможенность движений и речи. Заметим, что собственно к темпераменту может быть отнесен только динамический аспект тех психологических черт, которые отличают эти типы.

   "Чистые" темпераменты встречаются относительно редко. 
 
 

    3. ХАРАКТЕР 

    3.1. Общее понятие о характере. 

    В  буквальном  переводе  с  греческого   характер   означает   чеканка, отпечаток. В психологии под характером понимают совокупность  индивидуально- своеобразных психических свойств, которые проявляются у личности в  типичных условиях и  выражаются  в  присущих  ей  способах  деятельности  в  подобных условиях. Характер  -  это  индивидуальное  сочетание  существенных  свойств личности, выражающих отношение человека к действительности  и  проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими  сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Темперамент на  форму проявления характера, своеобразно окрашивая те  или  иные  его  черты.  Так, настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика  -  в сосредоточенном   обдумывании.   Холерик   трудится   энергично,   страстно, флегматик - методично,  не  спеша.  С  другой  стороны,  и  сам  темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным  характером  может подавить    некоторые    отрицательные    стороны    своего    темперамента, контролировать  его  проявления.   С   характером   неразрывно   связаны   и способности.  Высокий  уровень  способностей   связан   с   такими   чертами характера, как коллективизм  -  чувство  неразрывной  связи  с  коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной    неудовлетворенностью    своими    достижениями,    высокой требовательностью к себе,  умением  критически  относиться  к  своему  делу.

    Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности,  не падать  духом  под  влиянием  неудач,  работать   организованно,   проявлять инициативу.  Связь  характера  и  способностей  выражается  и  в  том,   что формирование  таких  черт   характера,   как   трудолюбие,   инициативность, решительность,  организованность,  настойчивость,  происходит   в   той   же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности.  Например,  в процессе труда как одного из  основных  видов  деятельности  развивается,  с одной стороны, способность к труду,  а  с  другой  -  трудолюбие  как  черта характера. 

    3.2. Физиологические основы характера. 

    Физиологической основой характера является  сплав  черт  типа  высшей нервной  деятельности  и  сложных  устойчивых   систем   временных   связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта.  В  этом  сплаве системы временных связей играют более  важную  роль,  так  как  тип  нервной системы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Но, во- первых, системы связей формируются различно у  представителей  разных  типов нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются  своеобразно  в зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и  у представителя сильного, возбудимого типа нервной системы, и у  представителя слабого типа. Но воспитываться она будет по-разному и проявляться, будет по-разному в зависимости от типа. 

    3.3. Черты характера. 

    Характер - это неразрывное целое. Но изучить и понять  такое сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных сторон или  типичных проявлений (черт характера). Общие черты характера проявляются в  отношениях личности к общественным  обязанностям  и  долгу,  к  людям,  к  самой  себе.

    Отношение к общественным обязанностям и долгу  прежде  всего  проявляется  в отношении личности к общественному труду.  В  этой  связи  выявляются  такие черты   характера,   как   трудолюбие,   добросовестность,    настойчивость, бережливость, и противоположные  им  -  леность,  небрежность,  пассивность, расточительство. Отношение человека к труду оказывает  решающее  влияние  на формирование его других личностных качеств. Д. И. Писарев  писал:  "Характер закаляется  трудом,  и  кто  никогда  не  добывал  себе  собственным  трудом насущного пропитания, тот в большей части остается навсегда слабым, вялым  и бесхарактерным человеком". Отношение к  людям  наглядно  выступает  в  таких чертах  характера, как общительность, вежливость,  доброжелательность  и  т. п.  

    Антиподами    этих    черт    являются    замкнутость,    бестактность, недоброжелательность.  Как  утверждал  В.  Гюго,  "у  каждого  человека  три характера:  тот,  который  ему  приписывают;  тот,  который  он   сам   себе приписывает; и, наконец, тот, который есть  в действительности".  В целях выяснения сути  своего  характера  человеку  полезно  знать  мнение  о  себе коллектива, в котором  он  работает  и  проводит  значительную  часть  своей жизни. И прежде всего то, насколько упорядочены у него отношения  с  людьми, насколько он нужен людям, насколько он авторитетен среди  них. 

    Отношение  к самому себе проявляется в самооценке своих действий. 

    Трезвая  самооценка  - это одно из  условий  совершенствования  личности,  помогающих  вырабатывать такие черты характера,  как  скромность,  принципиальность,  самодисциплина. Отрицательными   чертами   характера   являются    повышенное    самомнение, высокомерие  и  хвастовство. 

    Человек,  обладающий  этими  чертами,   обычно неуживчив  в  коллективе,  невольно  создает   в   нем   предконфликтные   и конфликтные ситуации. Нежелательна и другая крайность в характере  человека: недооценка  своих  достоинств,  робость  в  высказывании  своих  позиций,  в отстаивании своих взглядов. Скромность и самокритичность  должны  сочетаться с обостренным чувством  собственного  достоинства,  основанном  на  сознании действительной значимости своей личности, на  наличии  известных  успехов  в труде  на  общую  пользу.  Принципиальность  - одно  из  ценных  личностных качеств,  придающих  характеру  деятельную  направленность.  Волевые   черты характера.  Под  волей  понимается  сложный  психический  процесс,   который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно.  Воля является  способностью   человека   преодолевать   препятствия,   добиваться поставленной цели.

    Конкретно она выступает в  таких  чертах  характера,  как целеустремленность, решительность,  настойчивость,  мужество.  Данные  черты характера могут способствовать достижению как общественно полезных,  так и антиобщественных целей. Для этого важно  определить,  каков  мотив  волевого поведения человека. "Храбрый поступок, мотив которого состоит в  порабощении другого человека, в  захвате  чужого  добра,  в  продвижении  по  службе,  и храбрый поступок, мотив которого заключается  в  том,  чтобы  помочь  общему делу, обладают, конечно, совершенно различными психологическими  качествами".

    По волевой активности характеры подразделяются на  сильные и слабые.    

    Люди с сильным характером  имеют  устойчивые  цели,  инициативны,    смело  принимают решения и реализуют их, обладают большой  выдержкой,  мужественны  и  смелы. Людей,  у  которых  эти  качества  слабо  выражены  или  отдельные  из  них отсутствуют, относят к категории слабохарактерных.

    Им свойственно  пассивное проявление своих деловых и личных качеств. Зачастую такие люди,  имея  самые хорошие намерения, не  добиваются  значимых  результатов  в  работе,  учебе. Многие из них искренне переживают свое неумение  самостоятельно,  настойчиво и решительно действовать.

    Волевые  качества  можно  воспитывать  у   человека.   И.   П.   Павлов подчеркивал, что человек - это единственная система, способная  регулировать сама  себя  в  широких  пределах,  т.   е.   может   самосовершенствоваться. Слабовольные люди при продуманной педагогической работе с ними  могут  стать активно деятельными. При этом  надо  принимать  во  внимание  индивидуальные особенности человека,  например  его  темперамент.  Так,  у  холерика  легче выработать активность  и  решительность,  чем  у  меланхолика.  Сам  человек должен с юного возраста тренировать свою волю, вырабатывать такие  качества, как самообладание, активность, смелость. 

    3.4. Формирование характера у детей и пути его воспитания. 

    Как отмечалось,  характер  формируется,  развивается и изменяется  в практической деятельности человека, отражает условия и образ его жизни.

    Формирование характера начинается с раннего детства. Уже  в  дошкольном возрасте обрисовываются  первые  контуры  характера,  начинает  складываться привычный  образ  поведения,  определенные  отношения  к   действительности. Проявления коллективизма, настойчивости,  выдержки,  смелости  в  дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в  коллективных  сюжетных играх с правилами.

    Большое значение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности,  ребенок  приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное  дело.  Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера  у  ребенка постепенно складываются понятия о том,  что  можно  и  чего  нельзя,  и  это начинает  определять  его  поведение,  закладывает  основы  чувства   долга, дисциплины,  выдержки;  ребенок  приучается   давать   оценку   собственному поведению.

    С поступлением в школу начинается новый  этап  формирования  характера. Ребенок  впервые  сталкивается   с   рядом   строгих   правил   и   школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома,  в  общественных местах.

    Эти  правила,  обязанности  развивают  у  школьника   организованность, систематичность,    целеустремленность,     настойчивость,     аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль  в  формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает  в  новые  для него отношения  с  учителями,  в  отношения  содружества  и  взаимопомощи  с товарищами. У  него  развивается  сознание  долга  и  ответственности  перед коллективом  своего  класса,  школы,  чувство  товарищества,   коллективизм. Особенно  интенсивно развиваются черты характера у подростков.  Подросток  в значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни  взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток  в  своей  учебной  и общественной деятельности  уже  гораздо  больше  начинает  руководствоваться мотивами общественного порядка -  чувством  долга  и  ответственности  перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.⁴