Таблицы Шульте

 Лабораторная работа №1

«Таблицы Шульте» 

Цель  Исследования :

Определение  объема внимания и динамики и работоспособности.

Материал  и оборудование:

для проведения эксперимента нужно иметь пять таблиц размером  25x25 см с нарисованными на них в беспорядке числами от 1 до 25. На каждой таблице числа расположены по-разному.  Кроме того, для эксперимента потребуются секундомер и небольшая указка . 

Процедура исследования

Испытуемому мельком  показала таблицу, сопроводила показ словами . На таблице расположены не по порядку числа от 1 до 25». После чего таблицу прикрыла и продолжила инструкцию:

«Сейчас указкой  покажи и назови вслух по порядку все числа от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее ,но не ошибайся». Включила секундомер со словами «Начали!»

      
 

Протокол  исследования

     

Вывод:В ходе исследования по таблице Шульте. Испытуемый старался вложить  все силы что бы справиться с представленной задачей. С первой таблицей он справился очень хорошо. Затем на второй и третей таблице у него ушло максимальное время . На второй таблице он не мог отыскать число «22» благодаря чему ушло много времени. На третей таблице он не мог найти число «5». И сказал что «8 нет». Затем в последней таблице он сосредоточил все свои силы, для того что бы достичь хорошего результата. По результатам можно судить что у мальчика неравномерность темпа психической деятельности, и наличие медленного «врабатывания»  
 
 
 
 

Лабораторная  работа № 2

«Определение объема внимания»

Цель  исследования: определение объема внимания.

Материал  и оборудование: специальная таблица 70x70 см² с изображением кругов, указка(карандаш), секундомер.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

На таблице с пустыми и двойными – тройными кругами разных размеров, предложила испытуемому отыскать все пустые круги в порядке уменьшения их размеров ( от самого большого до самого маленького). 

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка результатов для детей 6-7 лет:

Хороший – 1-2 ошибки (пропусков) . Время работы 30-40 сек.

Средний – 3-5 ошибок, время 60 – 110 сек.

Низкий – значительное число ошибок ( 7 -8 и более).

Время не учитывается .

Вывод: Я предложила испытуемому отыскать все пустые круги. Он с удовольствием согласился и бросился на их поиски . Он хорошо справился с задачей, допустив лишь одну ошибку, но сразу же исправился. У него на поиски ушло 39 секунд. Поэтому судя по результатам теста можно определить что у него достаточно хороший объем внимания.

Лабораторная работа №3

«Определение степени избирательности и устойчивости внимания».

Цель  исследования: определить степень избирательности и устойчивости внимания.

Материал  и оборудование: бланк с напечатанными на нем строчками букв, карандаш (ручка)

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Ребенку дала бланк с напечатанными на нем пятью строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен был отыскать 10 слов (трех-, четырех-, пятисложных) и подчеркнуть их. На задание дала 5 минут.  

Вывод: Испытуемый очень хорошо справился с заданием. Он нашел все слова . Время ушедшее на это задание составило «4» минуты.  Судя по результату, можно судить что у него хорошо развиты избирательность и устойчивость внимания. 
 
 
 

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ

ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР

ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ

БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ

ОСМЕТЛАОУКЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ

БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Лабораторная работа № 4

Методика Диагностики  Типа Памяти 

Цель  исследования: определение типа памяти методом воспроизведения по – разному воспринятых слов.

Материал  и оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках.

         ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Я предложила испытуемому поочередно четыре группы слов для запоминания на слух , при зрительном восприятии, при моторно–слуховом восприятии , при комбинированном восприятии.

Я прочитала первый ряд слов , и после 10-секундного перерыва ребенок записал на листочке слова которые запомнил . И дала на отдых 10 минут. Затем показала испытуемому слова второго ряда ,и после 10-секундного перерыва записал на листочке слова которые запомнил. Затем дала 10 минут на отдых.

После чего читала в  слух слова  третьего ряда, и ребенок  шепотом  повторял каждое слово и  и «записывал» их в воздухе. Затем  после 10-секундного перерыва записал  на листочке слова которые запомнил. Дала 10 минут перерыва.

После перерыва предоставила слова 4-го ряда.  На этот раз я  читала слова ,а ребенок одновременно следил по карточке и шепотом повторял каждое слово и «писал» его  в воздухе. Затем записал запомнившиеся  слова. 

Вывод: По результатам диагностики типа памяти. Можно сделать вывод что слуховое запоминание у испытуемого развито средне. Низко развито зрительное запоминание. Моторно-слуховое запоминание развито на высшем уровне. А комбинированное запоминание развито средне. По результатам диагностики можно судить что у испытуемого на высшем уровне развито моторно-слуховое запоминание. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Лабораторная работа №5

Методика  « Повторения цифр»

Цель  исследования: определить объем кратковременной памяти.

Материал  и оборудование: бланк с наборами цифр. 

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Я называла испытуемому  цифры, после чего он должен был их запомнить и повторить. 

Вывод: В ходе исследования испытуемый в первых 4-х рядах прямого счета не допустил ни одной ошибки, а после начал  путаться, называя цифры в разброс. Затем в обратном счете ребенок в первых 3-х рядах  не допустил ни единой ошибки, а затем начал путаться, называя все цифры, но не в правильном порядке. Судя по результату можно сказать что у ребенка очень хороший объем кратковременной памяти, и средняя концентрация внимания. 
 
 
 
 

Часть 1.Прямой счет

Прямой  счет

1 серия                                            2 серия

3-8-6                                                                6-1-2

3-4-1-7                                                             6-1-5-8

8-4-2-3-9                                                          5-2-1-8-6

3-8-0-1-7-4                                                        7-9-6-4-8-3

5-1-7-4-2-3-8                                                     9-8-5-2-1-6-3

1-6-4-5-9-7-6-3                                                  2-9-7-6-3-1-5-4

5-3-8-7-1-2-4-6-9                                               4-2-6-9-1-7-8-3-5

Часть 2.Обратный счет.

1 серия                                              2 серия

2-5                                                    6-3

5-7-4                                                 2-5-9

7-2-9-6                                              8-4-9-3

4-1-3-5-7                                           9-7-8-5-2

1-6-5-2-9-8                                       3-6-7-1-9-4

8-5-9-2-3-4-2                                   4-5-7-9-2-8-1

6-9-1-6-3-2-5-8                                3-1-7-9-5-4-8-2 
 

Лабораторная работа № 6

Методика 

«Последовательность                        событий»

Цель исследования: Определить  способность к логическому мышлению , обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.

Материал  и оборудование: сюжетные картинки (от 3 до 6), на которых изображены этапы какого либо события. Популярным экспериментальным материалом для этой методики являются сюжетные рисунки.

Процедура исследования.

Я показала ребенку  картинки которые были в разброс. Объяснив что их надо разложить в  правильном порядке.

 Вывод: Ребенок  разложил картинки в правильном  порядке. Затем составил по  этим картинкам не большой  рассказ. Он справился с поставленной  задачей, и я оценила задание как верное. Судя по результату можно сказать что у него хорошо развита способность к логическому мышлению, обобщению, а так же умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.  
 

Лабораторная работа №7

Методика «Сравнение понятий»

Цель  исследования: определить уровень сформированности  операции сравнения у младших школьников.

Материал  и оборудование: перечень слов, предлагаемых для сравнения.

                        Процедура исследования

Я произносила испытуемому по два слова, в которых он должен был найти сходства и отличия.  

Вывод: По количественной обработке выявилось что у ребенка низкое  развитие операции сравнения. А по качественной обработке испытуемый назвал больше отличий чем сходств, что свидетельствует о переходе от наглядных форм мышления к словесно-логическому обобщению. С этого можно сделать вывод что у ребенка низкий уровень сформированности операции сравнения.  

     
 
 
 
 

Утро – вечер

Корова – лошадь

Летчик –танкист

Лыжи –коньки

Трамвай –автобус

Река –озеро

Велосипед –мотоцикл

Собака –кошка

Ворона –рыба

Лев –тигр

Поезд –самолет

Обман-ошибка

Ботинок –карандаш

Яблоко –вишня

Лев – собака

Ворона –воробей

Молоко –вода

Золото –серебро

Сани –телега

Воробей –курица

Дуб –береза

Сказка –песня

Картина –портрет

Лошадь –всадник

Кошка –яблоко

Голод-жажда 
 

Лабораторная работа №8

 1.Задания, Упражнения, Игры, Пробуждающие воображение и Фантазию.

Незаконченные фигуры

Вывод: Я дала ребенку лист с незаконченными фигурами, и он хорошо справился с заданием, нарисовал оригинальные рисунки.  Выполненную работу я оценила в 3 балла.  

Изучение  географической карты.