Свойства внимания

А = В + С,

       где В - количество посмотренных знаков;

              С - показатель точности, который рассчитывается по формуле.

С = (n*100):m,

       где n - общее количество колец;

           m - количество вычеркнутых  колец. 

       Устойчивость  внимания по Риссу 

       Методика  определяет устойчивость внимания при  его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания. Модификацией теста Риссу является проба переплетенных линий Рея.

       Инструкция:

       На  бланке Вы видите ряд линий, перепутанных между собой. Ваша задача - проследить каждую линию слева направо и у правого конца поставить тот номер, который стоит на бланке у ее левого конца. Вы должны начать с первой линии, потом перейти ко второй и т.д. Следить за линиями только глазами, помогать пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок.

       При анализе следует учитывать:

       - что преобладает: установка на  скорость или точность работы,

       - трудно ли сосредоточить внимание  на прослеживании линий, появляется  ли желании помочь себе каким-нибудь  путем или выполняет задание  без труда; 

       - при опросе необходимо установить: что в данном задании было трудным, боялся ли сделать ошибки, как он относится к своим ошибках.

       При определении количественных показателей  учитывается время, затраченное  испытуемым на нахождение линий. Можно  фиксировать время, за которое исследуемый находит окончания пяти линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.) это дает возможность судить о влиянии упражняемости или утомляемости на выполнение задания. Ошибки в нумеровании линий и медленное выполнение задания свидетельствуют о низкой способности к устойчивой концентрации внимания при прослеживании линий. Об устойчивости (истощаемости) концентрированного внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания от начала к его концу.

       Время, затрачиваемое на выполнение задания:

       - 3мин. 30 сек. - отличный результат,

       - 6-7 мин. - средний результат,

       - от 13 мин. и выше - плохой результат.

       В норме количество ошибок колеблется от 0 до 7.

       Ниже  приводятся результаты в процентилях  при выполнении теста Рея: 

       5 6 7 8 9 10 11 12 Взрослые, студенты

       10 32 24 14 12 10 8 6 8 6

       25 24 16 12 10 8 8 6 6 6

       50 16 12 10 8 8 6 6 6 4

       75 14 10 8 6 6 6 4 4 4

       90 10 8 6 6 6 4 4 4 4

       Количество  ошибок в 16 кривых

       10 13 9 8 5 3 3 2 2 2

       25 10 7 4 3 2 2 1 1 0

       50 5 5 2 2 1 1 1 1 0

       75 4 2 1 0 0 0 0 0 0

       90 1 0 0 0 0 0 0 0 0

       Переключаемость внимания (Ф. Горбов)

       В таблице 24 красных и 25 черных чисел (7Х7). Работа состоит из трех серий.

       1 серия.  Испытуемый находит, показывает  и называет черные числа в  возрастающем порядке (от 1 до 25).

       2 серия. Испытуемый находит, называет  и показывает красные числа  в убывающем порядке (от 24 до 1).

       3 серия. Испытуемый находит, называет  и показывает черные числа  в возрастающем, а красные числа  в убывающем порядке. Например, 1 - черная, 24 - красная, 2 - черная, 23 - красная и т.д.

       Экспериментатор фиксирует время работы в каждой серии и следит за правильностью ответов. Если замечает ошибку, он называет правильный ответ испытуемому, но не показывает его на таблице, и работа продолжается без остановки. ошибкой считается неправильно показанное число и цвет. Ошибки исправляются по ходу работы. Исправления, исправленные самим испытуемым, в процессе работы, как ошибки не рассматриваются.

       Инструкция:

       Для 1 серии. "Перед вами таблица, на которой  в случайном порядке расположены черные и красные числа. Вы должны находить называть, и показывать черные числа в возрастающем порядке. Работать нужно как можно быстрее и стараться без ошибок".

       Для 2 серии. "А теперь вы должны находить, показывать и называть красные числа, но в убывающем порядке".

       Для 3 серии. "Сейчас вы должны будете выполнять  оба задания сразу, т.е. находить, показывать и называть черные числа  в возрастающем, а красные - в убывающем  порядке попеременно. Например, 1 - черная, 24 - красная, 2 - черная, 23 - красная и так до конца - 1 - красная, 25 - черная. Если вы ошибетесь, я вас поправлю, и вы должны, не останавливаясь, продолжать работу".

       Фиксация  результатов 

       Для слежения за правильностью ответов  испытуемого экспериментатором  заранее заготавливается "Контрольная таблица", в которой число, названное испытуемым, вычеркивается, а ошибки обводятся. Время работы и количество ошибок подсчитывается по каждой серии и заносится в таблицу результатов.

       Обработка результатов 

       Объем внимания определяется по формуле:

О = ( t ' + t'' ) : 2,

       где О - объем внимания,

           t' - время в первой  серии, 

           t'' - время во второй  серии. 

       Показатель  распределения внимания равен времени  работы в третьей серии:

Р = t'''

       Переключение  внимания вычисляется по формуле:

П = t''' - ( t' + t '') : 2

       Таблица перевода первичных результатов  в баллы 

       - оценки в баллах 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

       - низкий ниже ср. средний выше ср. высокий

       - объем внимания 61 и > 51-60 38-50 30-37 229 и <

       - распределение внимания 3221 и > 261-320 171-260 131-170 130 и <

       - переключение внимания 201 и > 161-200 91-160 51-90 50 и <

       Ошибки  учитываются как дополнительный показатель. Если испытуемый допускает  более четырех ошибок, то его общая  оценка снижается на 1 балл.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

       Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии. От ее решения зависят развитие всей системы психологического знания – как фундаментального, так и прикладного характера.

       В этой работе мы попытались рассмотреть свойства внимания такие как: объем, концентрация, устойчивость, переключение и распределение.

         Различные свойства вниманья - его концентрация, объем и распределяемость, переключаемость и устойчивость - в значительной мере независимы друг от друга: внимание хорошее в одном отношении может быть не столь совершенным в другом. Так, например, высокая концентрация внимания может, как об этом свидетельствует пресловутая рассеянность ученых, соединяться со слабой переключаемостью. Мы охарактеризовали внимание как проявление избирательной направленности психической деятельности, как выражение избирательного характера процессов сознания. Можно было бы к этому прибавить, что внимание выражает не только как бы объем сознания, поскольку в нем проявляется избирательный характер сознания, но и его уровень - в смысле степени интенсивности, яркости.

       Также в этой работе мы познакомились с  диагностикой и развитием свойств  внимания в разных возрастных группах. 
 
 
 
 
 
 
 
 

       ЛИТЕРАТУРА 

       1.Бетелева Т. Г., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М., 1997. 176 с.

       2. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. М., 1996.

       3. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского М., 1973.

       4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах М., 2002

       5. Воронин А. Н. Методики диагностики  свойств внимания // Методы психологической диагностики. Вып. 1. // Под ред. В. И. Дружинина, Т. В. Галкиной М., 1993. С. 16-27.

       6. Выготский Л.С. История развития высших психологических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 3. С. 5-328.

       7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - Т. 3. - М, 2001. (Овладение вниманием: 205-239) 
            8. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Докл. Апн РСФСР. 1958 г. № 3. С. 33-38.

       9. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

       10. Гиппенрейтер Ю. Б. Деятельность и внимание // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983.

       11. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитатель. М., 1972.

       12. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988.

       13. Джеймс У. Внимание: Хрестоматия по вниманию. М., 1976. С. 50-103.

       14. Дормашев Ю. Б., Романов В. Я.  Психология внимания. М., 1995.

       15. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. М., 1995. 144 с. 
            16. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. - М., 2002. (Виды внимания: 30-37, 69-80.) 
           17. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 2001. (Внимание: 4-41.) 
           18. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1995.  
           19. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г. -576с. 
            20. Хрестоматия по вниманию Под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. М., 1976. с. 184-219.