Сущность и основные качества восприятия и внимания

Поощрение. Поощрение - это сигнал о состоявшемся самоутверждении, потому что в нем содержится общественное признание того подхода, того образа действия и того отношения к действию, которые избраны и реализуются. Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный, вызывает у него прилив сил, подъем энергии, уверенность в своих силах и, как следствие, сопровождается высокой старательностью и результативностью. Но самый главный эффект от поощрения - возникновение острого желания вести себя так и действовать таким образом, чтобы испытывать это состояние психического комфорта как можно чаще. В то же время поощрение не должно быть слишком частым, чтобы не привести к обесцениванию, ожиданию награды за малейший успех.

Наказание. Наказание - один из самых старейших методов воспитания. На самых древних дошедших до нас папирусах встречаются рисунки на темы педагогической практики тех лет: мальчик в характерной позе и учитель с розгами над ним. Обосновывая правомерность наказания как метода воспитания А. С. Макаренко писал: "Разумная система взысканий не только закончена, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство, умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их". Наказание - это самоутверждение наоборот, которое порождает потребность изменить свое поведение, а при планировании будущей деятельности - чувство опасения пережить еще раз комплекс неприятных чувств. Главное чувство наказанного - чувство отчужденности, отстраненности от других, от коллектива. А. С. Макаренко называл это состояние "выталкиванием из общих рядов". Вот почему не рекомендуются коллективные наказания, при которых создаются условия для сплочения на нездоровой основе. Педагогические требования к применению мер наказания суть следующие:

• нельзя наказывать за неумышленные поступки;
• нельзя наказывать наспех, без достаточных оснований, по подозрению: лучше простить десять виновных, чем наказать одного невинного;
• сочетать наказание с убеждением и другими методами воспитания;
• строго соблюдать педагогический такт;
• опора на понимание и поддержку общественного мнения;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Практическая  часть.

 

Выбрать в каждом блока из 10 вопросов и трех ответов по одному ответу, который Вы считаете правильным.

 

1. Что такое акселерация?

а) ускорение соматического, физиологического, сексуального и психического развития детей и подростков;

б) сенсибилизация - повышение чувствительности нервных центров;

в) когнитивная карта.

ОТВЕТ: а) ускорение соматического, физиологического, сексуального и психического развития детей и подростков.

 

2. Что такое волюнтаризм?

а) дидактогения;

б) направление в психологии, признающее волю особой надприродной силы;

в) ориентировочный рефлекс.

ОТВЕТ: б) направление в психологии, признающее волю особой надприродной силы.

 

3. Что такое психосексуальная  ориентация?

а) эйдетизм;

б) действительная групповая эмоциональная идентификация;

в) направленность полового влечения и форм его реализации.

ОТВЕТ: в) направленность полового влечения и форм его реализации.

 

4. Что такое интеллектуальная мономания?

а) полет мысли;

б) бред;

в) разорванное мышление.

ОТВЕТ: б) бред.

 

5. Что такое интеллект?

а) широта, глубина и гибкость мышления;

б) зависимость мышления от накопленного опыта;

в) глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить, хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

ОТВЕТ: в) глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить, хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

 

6. Кто в России ввел понятие  о высших психических функциях?

a) JI.С. Выготский;

б) А.Н. Леонтьев;

в) П.Я. Гапьперин.

ОТВЕТ: a) JI.С. Выготский.

 

7. Кто такие "жаворонки" на  производстве?

а) работники с высокой работоспособностью по ночам;

б) сохраняющие высокую работоспособность весь рабочий день;

в) активно работающие с утра и в первой половине рабочего дня.

ОТВЕТ: в) активно работающие с утра и в первой половине рабочего дня.

 

8. Как обозначается теория обучения на производстве?

а) дидактогения;

б) производственная дидактика;

в) педагогика.

ОТВЕТ: б) производственная дидактика.

 

9. Что относится к психологическим  факторам риска в труде?

а) недостаточная освещенность;

б) запыленность воздуха;

в) психологическая несовместимость мастера с рабочими.

ОТВЕТ: в) психологическая несовместимость мастера с рабочими.

 

10. Какие компоненты преобладают в деятельности человека - оператора?

а) мышечные (мускульные);

б) эмоциональные (нервно-напряженные);

в) умственные (интеллектуальные).

ОТВЕТ: в) умственные (интеллектуальные).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983.  
2. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.  
3. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.  
4. Знаков В. В. Понимание в познании и общении. М., 1994.  
5. Каган М. С. Мир общения, М., 1988.  
6. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979.

7. Радугин А.А. Психология и педагогика. М., Центр, 2003.

8. Столяренко Л.Д. Основы психологии, 2004.

9. Титов В.А. Психология и педагогика, 2003.