Структура психической деятельности. Сознание и психика

Историческое представление рационального познания: Античность. Идеи — это общее, которое существует само по себе и воплощается в вещь (Платон). Сущность — это форма вещи, ее внутреннее единство, природа которого выражения в правилах логики (Аристотель).

Средние века. Рациональное познание оперирует универсалиями, которые выражают общее; общее существует в Боге, в мыслях человека, в самих вещах (средневековый реализм). Общее не существует, слова обозначают единичные вещи (номинализм). Общее представляет собой мысли — обобщения, концепции. Новое время. Человеку врождены ясные идеи, которыми можно оперировать по правилам дедукции (Декарт, Лейбниц). Это — рационализм. Человек обладает доопытными (априорными) принципами, которые определяют возможность логики (Кант). Мысли — это продукт обработки чувств (сенсуализм Локка). Мышление — это наивысшая стадия познания, преодоление порога научности, позволяющее оперировать идеями (Гегель). Мышление и логика есть отображен практики, ее самых массовых ситуаций (Маркс).

52. Понятие и структура научного метода. Эмпирический и теоретический уровни познания.

Метод- это система регулятивных принципов практической или теоретической деятельности чел.

Научный метод- фундаментом научного познания и приобретения новых знаний на основе физических доказательств. Научный метод предоставляет собой очень осторожный способ построения адекватной и доказанной картины мира. Последовательное применение научного метода отличает науку от лженауки, религиозных построений, теорий, допускающих вмешательство внеземного разума и множества других форм мышления.

Элементы научного метода:1) Наблюдения (описания, измерения); 2)Гипотеза (теория, гипотетическое объяснение наблюдений и измерений); 3)Предсказания (логические следствия из гипотезы); 4)Эксперимент (опыты, проверяющие описанные шаги)

Каждый из этих шагов проверяется на предмет возможных ошибок. Работа учёных не описывается только этими действиями, которые больше относятся к естественно-научным направлениям (например, физика, химия).

Эмпирическое и теоретическое- научные категории для обозначения двух взаимосвязанных уровней познания.

Познание - общеисторический процесс человеческой деятельности, который направлен на отражение объективной действительности в сознании человека. Познавательная деятельность человека представляет собой неразрывное единство эмпирического и теоретического.

Эмпирическое П- отражение предметов в процессе непосредственного (или с помощью приборов) взаимодействия с ними человека. Специфическими методами этого П являются наблюдение, описание.

Теоретическое П- углубление человеческой мысли в сущность явлений действительности. При этом научное П пользуется такими методами, как моделирование, создание гипотез, теорий и т.д.

53. Особенности познавательных действий в современной науке. Математизация и компьютеризация как факторы интеграции и развития научного знания.

Наука– система понятий о явлениях и законах внешнего мира и духовной деятельности людей, утверждающая возможность предвидения и преобразования действительности в интересах общества. Это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, “духовного производства”, имеющая своим содержанием и результатом целенаправленно собранные факты, выработанные гипотезы и теории с лежащими в их основе законами, приемы и методы исследования.

Метод– совокупность правил, приемов, операций практического и теоретического освоения действительности. Служит для обоснования и получения объективно-истинного знания (способ познавательного действия).

Методы научного познания (Харин):

1)Общелогические (общие) - присущи человеческому познанию в целом, на базе которых строится как научное так и обыденное знание (анализ и синтез, сравнение);

2)Научные (специфические) - ими пользуется  только наука (научное наблюдение, эксперименты, восхождение от аб-страктного к конкретному);

3)Практическими явл. методы,применяемые на практическом, т.е. предметно-чувственном уровне научного познания (наблюдение, измерение, практический эксперимент);

4)Логические - логические фигуры, кот. являются результатом обобщ много раз повторяющихся практических действий (доказательство, объяснение, выведение следствий, мысленный эксперимент).

5)Теоретические и эмпирические. Теор. - идеализация, мысленный эксперимент, восхождение от абстрактного к конкретному. Эмпир. - наблюдение, измерение, практический эксперимент.

Математические идеи и методы служат не просто математическими украшениями, а действенными средствами количественного и качественного анализа. Различные науки имеют разный уровень математизации. Для наук, в которых превалирующее значение имеют качественные математические модели, характерен невысокий (более точно, относительно невысокий) уровень математизации. Степень математизации можно характеризовать по тому, какие математические модели используются и насколько широко. Большой уровень математизации характерен и для физики, хотя в различных ее разделах математические методы пока используются в разной степени. В настоящее время отмечается все возрастающий уровень математизации химии. Например, химическая кинетика базируется на системах обыкновенных дифференциальных уравнений, химическая гидродинамика - на уравнениях в частных производных и т.д. Повышается и уровень математизации биологии. В этой связи достаточно сослаться на классические работы В.Вольтерра по моделированию системы хищник - жертва, выполненные еще в начале двадцатого века. Как отмечал А.Пуанкаре "Математика - это искусство давать разным вещам одно наименование". Это позволяет, в частности, при исследовании одного конкретного явления или процесса использовать результаты, полученные при исследовании другого явления или процесса. В такой общности, единстве математических моделей проявляется интегрирующая роль математики.

54. Научное исследование: метод, методика, методология.

Формой существования и развития науки является научное исследование. НИ– это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом – структура системы.

НИ классифицируются по различным основаниям.

По целевому назначению:

- Фундаментальные НИ – это  экспериментальная или теоретическая  деятельность, направленная на получение  новых знаний об основных закономерностях  строения, функционирования и развития  человека, общества, окружающей природной  среды.

- Прикладные НИ – это исследования, направленные преимущественно на  применение новых знаний для  достижения практических целей  и решения конкретных задач. Иными  словами, применение фундаментальных  знаний на правтике.

В зависимости от форм и методов исследования выделяют экспериментальное, методическое, описательное, экспериментально-аналитическое, и исследования смешанного типа.

В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретическийиэмпирический.

Теоретический у- преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов.

Эмпирический у- преобладанием чувственного познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом уровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненное значение.

Метод НИ– это способ познания объективной действительности. Способ представляет собой определенную последовательность действий, приемов, операций. Они классифицируют по отраслям науки: математические, биологические, медицинские, социально-экономические, правовые.

Методика– это совокупность способов и приемов познания. Методика олицетворяет тактику научного познания. Любое научное исследование осуществляется определенными приемами и способами, по определенным правилам. Учение о системе этих приемов, способов и правил называют методологией.

Методология и методика– тесно взаимодействующие атрибуты науки. При этом первая определяет содержание и характер второй, а не наоборот. Образно говоря, методика – служанка методологии. Выбор и использование тех или иных методик в научном исследовании определяется тем, какими методологическими установками руководствуется исследователь.

Существуют следующие уровни методологии:

- Всеобщая методология, которая  является универсальной по отношению  ко всем наукам и в содержание  которой входят философские и  общенаучные методы познания.

- Частная методология научных  исследований для группы родственных  наук, которую образуют философские, общенаучные и частные методы  познания.

- Методология научных исследований  конкретной науки.

55. Формы развития научного знания. Проблема обоснования научного знания.

Получение научного знания является целью деятельности любого ученого и науки. По сравнению с обыденным НЗ отличается такими хар-ми, как истинность, обоснованность, системность, направленность на отражение сущностных свойств изучаемых объектов.

В процессе своего становления НЗпроходит разные этапы, которым соответствуют формам развития знания: проблема (задача), гипотеза, факт, теория.

Научнаяпроблема— это знание о незнании. Если проблема сформулирована, то это значит, что можно приступать к её решению. П. - вопрос, не имеющий однозначного решения или предполагающий множество равнозначных решений. Многозначностью возможных решений проблема отличается от задачи. Совокупность таких вопросов называетсяпроблематикой. Чем сложнее интересующее автора явление (то есть чем сложнее выбранная им тема), тем больше вопросов (проблем) оно будет вызывать, и тем сложнее для решения будут эти вопросы, то есть тем глубже и серьезнее будет проблематика.

Гипо́теза(др.-греч.-предположение) — недоказанное утверждение, предположение или догадка. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих еёнаблюдений(примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии илидоказывают, превращая её в установленныйфакт, или жеопровергают(например, указываяконтрпример), переводя в разрядложныхутверждений. Недоказанная и неопровергнутая гипотеза называется открытой проблемой.

Факт— это то, чему случается (случилось) быть (Витгенштейн). Слово факт имеет несколько разные значения в разных областях человеческой деятельности, сгруппированные вокруг обыденного понятия о факте как о «кусочке истины». Мы склонны видеть факты, которые подтверждают нашу позицию и игнорировать факты, которые ей противоречат. Тем не менее, события, которые не укладываются в нашу «модель», также появляются и всё-таки привлекают наше внимание, независимо от нашего отношения (объективные, независимые от нас события).

Теория (греч.-исследование)-совокупностьумозаключений, отражающая объективно существующие отношения и связи между явлениями объективной реальности. Теория — это интеллектуальное отражение реальности. В теории каждое умозаключение выводится из других умозаключений на основе некоторых правиллогическоговывода. Способность прогнозировать — следствие теоретических построений. Теории формулируются, разрабатываются и проверяются в соответствии снаучным методом.

Наиболее глубоко и подробно проблема обоснования знания стала разрабатываться с появлением естественных наук, поскольку заявленной целью деятельности ученых изначально был поиск объективной истины об окружающем мире. Проблема включает в себя два аспекта: определение источника знаний и определение истинности знаний. Попытки определить источник человеческих знаний можно разделить на два направления. 1)подход “изнутри”, поскольку предполагается, что все исходные предпосылки истинного знания находятся внутри человека. 2)“внешнее”. Познание человеком реальности идет исключительно через чувства, переживания. Бэконом: знание получается путем постепенного восхождения от фактов к закону, путем индукции.

В вопросе обоснования истинности знаний методология науки подошла к выводу, что знание не возможно без некоторых соглашений. Это побуждает некоторых философов заявлять, что все знание – не более чем плод воображения (Фейерабенд). Всеобъемлющей концепции обоснования истинности знаний пока не существует. Ясно, что такая концепция, если она появится, должна рассматривать как объективную реальность не только окружающий нас мир вещей, но и наши убеждения. А вот вопрос о том, можно ли обосновать истинность мировоззрения, приходится оставить открытым. 

процессе познания можно выделить две ступени: чувственную и рациональную. Чувственная ступень познания является исходной, снабжающей человека первичным познавательным материалом в виде непосредственных чувственных ощущений и процесса восприятия. Чувственное познание осуществляется посредством органов чувств. Рациональная ступень познания надстраивается над чувственной, систематизирует и упорядочивает хаотичный чувственный материал.

Формами чувственного познания являются ощущение, восприятие, представление. Ощущение представляет собой отражение свойств реальности, возникающее в результате воздействия их на органы чувств (рецепторы) и возбуждения нервных центров головного мозга. Ощущение фиксирует лишь отдельные свойства вещи (цвет, запах, вкус). Предмет в ощущениях дается не целостно, а фрагментарно. Ощущения разрознены, хаотичны, субъективны и индивидуальных. Если ощущения пассивны, то восприятие — это активный синтез разнообразных ощущений. Как форма чувственно ступени познания, восприятие включает в себя схватывание объекта как целого, обнаружение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, формирование чувственного образа. Восприятие отражает целостную совокупность признаков и свойств предметов. Ощущения и восприятия имеет место при непосредственном контакте субъекта и объекта познания. В представлении тоже создается целостный чувственный образ вещи, но он возникает на основе памяти (или является продуктом творчества,воображения), без непосредственного контакт субъекта и объекта познания. Какова роль чувственного познания? Можно ли с помощью только чувственной стороны познания раскрыта сущность предметов и явлений? По этому вопросу истории философии сложились различные точки зрения: 
- Эмпиризм (от греч. - опыт) признает опыт единственным источником достоверного знания. Для эмпиризма характерна абсолютизация чувственного опыта и принижение роли рационального познания. Как философское направление эмпиризм сформировался в XVI1-XVI11 вв. Представителями эмпиризма были Ф.Бэкон. Гоббс, Дж. Локк, Дж. Беркли, Д. Юм. Логическим продолжением эмпиризма является сенсуализм (от лат. - восприятие, чувство), согласно которому ощущения и чувственные восприятия являются главными и даже единственными источниками знании. Основной принцип эмпиризма (сенсуализма) гласит: «нет ничего в разуме, чего не было бы в чувствах». Сторонниками сенсуализма были П. Гассенди, К. Гельвеций, Д. Дидро, П. Гольбах. 
- Рационализм в лице Р. Декарта, Б. Спинозы, Г. Лейбница, И. Канта, И. Г. Фихте, Г. Гегеля и др. признает, что сущность вещей познается только с помощью разума. Рационалисты придают решающее значение рационально-логической ступени нотация, хотя и не отрицают значения чувственного познания в качестве механизма связи разума с объективным миром. Рационализм справедливо полагает, что при всем своем значении чувственное познание не позволяет постичь сущность вещей. Для этого требуется рациональноемышление.