Структура и развитие личности

       В целом Я-концепцию можно представить  как иерархически организованную структуру, разворачивающуюся от глубинного самоощущения до вербализованных концептуальных представлений о себе.

       В психологии принято выделять две  формы Я-концепции: Я-реальное и Я-идеальное. Я-реальное включает те представления  человека о самом себе, которые, по его мнению, наиболее достоверно и адекватно характеризуют личность в данный момент. Идеальная Я-концепция - это представления личности о себе в соответствии с идеалами, желаниями ("каким я хотел бы быть"), сумма желательных качеств. Фактически соотношение Я-реального и Я-идеального положено в основу самооценки, понимаемой как соотношение реальных достижений индивида и его притязаний. Сущностью чувства самоуважения является соотношение индивидуального идеала и достижений. Соотношение Я-реального и Я-идеального лежит в основе механизмов адаптации личности. Идеальное "Я" - это развитые и активные жизненные силы, потенции Я-реального, побуждающие личность к развитию. Я-идеальное и Я-реальное, как правило, не совпадают и не могут совпадать полностью. Однако большие расхождения между ними, конфликтный характер соотношения (когда в идеальном "Я" присутствует одна черта, а в реальном "Я" ее противоположность) считается тревожным симптомом, так как ведет к нарушениям в поведении и неадаптивности.

       Выделяют  следующие воздействия неблагоприятной Я-концепции (Ремшмидт).

       1. Снижение самоуважения и часто  как следствие - социальная деградация, агрессивность. 

       2. Стимуляция конформистских реакций  в трудных ситуациях. Человек  легко поддается влиянию группы.

       3. Глубокое изменение восприятия. Люди с негативной Я-концепцией с трудом сознают, что совершают хорошие поступки, так как считают себя неспособными к ним.

       Подход, основанный на психоаналитических взглядах, рассматривает Я-идеальное как  элемент глубинных личностных процессов. Помимо того, что Я-идеальное может стать причиной депрессивных переживаний, что подтверждается исследованиями, которые показали, что у больных неврозом конфликт между Я-идеальным и Я-реальным выражен намного сильнее, чем у психически здоровых людей, человек переживает постоянное недовольство собой, как признак фрустрированности. Кроме того, Я-идеальное включается в структуру защитно-психологических механизмов и стратегий, цель которых - сохранение положительного самоотношения. Психологической защитой в настоящее время считают любые реакции, которым человек научился и прибегает к их использованию неосознанно, для того, чтобы защитить свои внутренние психические структуры, свое "Я" от чувства тревоги, стыда, вины, гнева, а также от конфликта, фрустрации и других ситуаций, переживаемых как опасные.

       Восприятие  себя может искажаться не только защитными  механизмами, но также мотивами, целями, установками. В исследованиях выделяются две функции самопрезентации:

       1) самопрезентация предпринимается  ради самопонимания. Человек стремится согласовать представление о себе со своим поведением;

       2) публичное распространение образа "Я". Главное в этой функции  - защита самоотношения и обеспечение  успешного социального взаимодействия.

       Возможны  две стратегии самопрезентации: ублажающая и самоконструирующая (Бодалев). "Ублажающая" направлена на то, чтобы представить себя в благоприятном свете и получить одобрение окружающих. Самоконструирующая направлена на поддержание и укрепление идеального "Я", так как вытекает из желания произвести впечатление на других теми качествами, которые входят в идеальное "Я" субъекта.

       Ведущей функцией самосознания является регуляция  поведения личности. Совокупность знаний о себе и самооценка представляет психологическую основу поведения  личности, степень ее уверенности в себе, свободу и ответственность.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

       Лишь  охарактеризовав основные силы, воздействующие на формирование личности, включая  социальное направление образования  и общественного воспитания, то есть, определив человека как объект общественного развития, мы можем понять внутренние условия его становления как субъекта общественного развития. В этом смысле личность всегда конкретно-исторична, она продукт своей эпохи и жизни страны, современник и участник событий, составляющих вехи истории общества и ее собственного жизненного пути.

       Личность  формирует такие отношения, которых  нет, и никогда не было, и в принципе не может существовать в природе, а именно – общественные. Она расширяется через совокупность общественных отношений, а, следовательно, динамический ансамбль людей, связанных взаимными узами. Поэтому личность не только существует, но и рождается, именно, как «узелок» завязывающийся в сети взаимных отношений.

       Личностью человек станет, когда начнёт совершенствовать социальный фактор своей деятельности, то есть ту её сторону, которая направлена на общество. Поэтому фундаментом личности выступают общественные отношения, но только такие, которые реализуются в деятельности.

       Осознав себя как личность, определив свое место в обществе и жизненный путь (судьбу), человек становится индивидуальностью,  обретает достоинство и свободу, которые позволяют отличить его то любой другой личности, выделить ее среди прочих.

Список  литературы 

1. Ананьев Б.Г. Структура личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. / Сост. Куликов А.В. - С-Пб.: Изд. "Питер", 2008. -с.91-95
2. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология:  Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург:  Деловая книга, 2005. 368 с.
3. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2007. – 244 с.
4. Ильенков Э.В. Что такое личность? – М., 2003
5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - Кн.1: Общие основы психологии – 688 с.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - Кн.2: Психология образования – 496 с.
7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. - М.: Издат. Центр «Академия», 2004. –512 с.
8. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Радугин А.А. М., 2004
9. Р.С. Немов, Психология. Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М., 2005
10. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности – М.2007