Становление зарубежной психологии

1.Становление зарубежной психологии

Борьба  мнений в области теории, новые  факты, полученные в период интенсивного развития эмпирических и прикладных исследований в первые 50 лет существования  психологии как самостоятельной  науки, все более и более обнаруживали несостоятельность психологической теории, и прежде всего недостаточность ее основания - субъективно-идеалистического представления о психике. В начале 10-х гг. психология вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х гг. Подобно кризису, который переживало в этот период естествознание, он явился показателем роста науки, развитие которой приводит к необходимости смены прежних представлений новыми знаниями. По оценке Л.С. Выготского, это был кризис методологических основ психологии «...и является выражением того факта, что психология как наука в своем практическом продвижении вперед в свете требований, предъявляемых ей практикой, переросла возможности, допускавшиеся теми методологическими основаниями, на которых начинала строиться психология в конце XVIII - начале XIX века».

Кризис  центрировался вокруг проблемы сознания и явился итогом развития психологии как науки о сознании.

В связи  с различием путей по преодолению  кризиса в зарубежной и отечественной  психологической науке целесообразно рассматривать их отдельно. Рассмотрим ситуацию кризиса в зарубежной психологии.

Кризис  в психологии совпал с периодом обострения экономических и социально-политических противоречий в буржуазном обществе, обусловленном его переходом  к империализму. Рост производства сопровождался качественными изменениями в экономике, политике и идеологии, развитием процесса концентрации капитала и господства монополий и финансовой олигархии, агрессивной внешней политикой, направленной на перераспределение колоний и рынков сбыта путем империалистических войн, среди которых первая мировая война 1914—1918 гг. явилась первым из величайших социальных потрясений XX в.

В конце XIX - начале XX в. были сделаны фундаментальные  открытия в физике, химии и других науках. В.И. Вернадский говорил о взрыве научного творчества в этот период. «Он отличается тем, что одновременно почти по всей линии науки в корне меняются все основные черты картины космоса, научно построяемого». В.И. Ленин писал о «новейшей революции в естествознании» в конце XIX- начале XX в. охватившей область физико-химических наук. Открытие электронной структуры материи, изменения представлений о времени и пространстве вызвали необычайный эффект в мышлении и привели некоторых физиков к заключению об «исчезновении материи», неправомерно интерпретировались как свидетельство того, что современные научные исследования опровергают открытия, сделанные в науке и предшествующие периоды. В действительности то описание материи, которое дается новейшей физикой, не опровергает старой физики, но меняет прежние ограниченные понятия о материи и свидетельствуют о более глубоком ее познании. В этом проявился факт бесконечного развития научного знания, который пришел на смену представлению о науке как застывшей системе знаний. Глубочайшие изменения идей, возникновение новых понятий о материи в физике, химии, учение о симметрии, брожение идей в астрономии одновременно с ростом физико-химических наук привел, к изменению в понимании положения человека в научно создаваемой картине мира. В.И, Вернадский говорил о глубочайшем изменении наук о человеке и об их смыкании с науками о природе как об одном из результатов роста физико-химических наук, этого перелома научного понимания космоса.

Вот в  такой ситуации в области философии  и науки психология вначале 10-х годов XXв. иступила в период открытого кризиса. Основным содержанием периода открытого кризиса и было возникновение новых психологических направлений, оказавших (и продолжающих оказывать) большое влияние на современную психологию. Это бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, французская социологическая школа, понимающая (описательная) психология. Каждое из этих направлений выступило против основных положений традиционной психологии, основы которой были заложены еще в XVIIв. Декартом и Локком и которая сохранила свои наиболее существенные черты на протяжении XVIII—XIX вв.

Перечисленные направления представляют собой  разные варианты общепсихологической  теории, пришедшей на смену традиционной. Споры между ними также свидетельствуют  о разногласиях по ряду принципиальных вопросов. Однако, несмотря на эти различия, рассматриваемые направления глубоко связаны между собой.

Рассмотрим  важнейшие направления периода  открытого кризиса. 

1.1.Психоанализ 

Одним из наиболее важных направлений для развития современной психологии явился психоанализ. Психоанализ основывается  на идее о том, что поведение человека определяется не только его сознанием, сколько бессознательным, к которому относятся те желания, переживания, в которых человек не может себе признаться и которые, поэтому, либо  не допускаются до сознания, либо вытесняются из него, как бы исчезают, забываются, но в реальности остаются в душевной жизни и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам, проявляясь в искаженном виде(например, в сновидениях, творчестве, фантазиях, оговорках и др.).

 Подавленные  желания, конфликт влечения и  запрета – причина тех сложностей, страданий, которые испытывает  человек в психологическом плане.

Задача  психоаналитика – помочь страдающему  человеку понять истинную причину его страданий, скрытую в бессознательном, вспомнить те травматические переживания, которые забылись, перевести их в сознание и как бы прожить заново.

Прежде  всего, в психоанализе предметом  изучения стала динамика отношений  между бессознательным и сознанием. Само по себе существование бессознательного признавалось рядом авторов и до Фрейда; однако, динамика влияния бессознательного на сознание, его механизмы впервые были поставлены в центр внимания именно Фрейдом. Это означало изменение предмета психологии: сознание перестало быть замкнутым в себе пространством, оно стало частью живой, эмоциональной, мотивированной человеческой жизни.

Далее Фрейд привлек особое внимание к  роли детского, прежде всего. – семейного  опыта в развитии личности: значительное число психотерапевтов включает его проработку в процесс помощи тем, с кем работают.

Наконец, идея психологической защиты – одна из центральных в современной  психотерапии. Не всеми разделяются  теоретические объяснения, предложенные Фрейдом, но, как правило, признается, что именно его метод лег в основу большинства терапевтических систем.

Психоанализ весьма разнообразен и часто при  сравнении той или иной психоаналитической концепции с теорией Фрейда обнаруживается больше различий, чем сходства. Роль бессознательных компонентов в психической жизни, роль детского опыта взаимоотношений со взрослыми, проблема внутреннего конфликта, формирование психологических защит – присутствуют практически в любой психоаналитической концепции. Что и дает возможность говорить о психоанализе как целостном направлении.

Итак, в  психоанализе разрабатываются проблемы бессознательной детерминации человеческого  поведения; области его приложения – прежде всего, психотерапия и воспитание, прежде всего, - семейное.

1.2. Бихевиоризм

Другим  влиятельным направлением является бихевиоризм. Как и психоанализ, бихевиоризм противостоял тем аспектам ассоцианизма, которые связаны с  представлениями о сознании, однако, основания для противостояния были совершенно иные. Согласно бихевиористам, такие понятия, как «осознание», «переживание», «страдание» и т.п., не могут считаться научными; все они – продукт человеческого самонаблюдения, то есть субъективны. Наука же, с их точки зрения, не может оперировать представлениями о том, что не сможет быть зафиксировано объективными средствами. Предметом изучения может быть поведение и активность.

Активность  – внешняя и внутренняя – описывалась  через понятие «реакция», к которой  относились те изменения в организме, которые могли быть зафиксированы объективными методами, - сюда относятся и движения и, например, секреторная деятельность.

Если  реакция определяется стимулом, то достаточно подобрать нужные стимулы, чтобы получить нужное поведение. Следовательно, нужно проводить эксперименты, направленные на выявление закономерностей, по которым формируются стимул-реактивные связи, организовать тщательный контроль ситуаций, регистрацию поведенческих проявлений в ответ на воздействие стимула. 

«Основная задача бихевиоризма заключается в  накоплении наблюдений над поведением человека с таким расчетом, чтобы в каждом данном случае при данном стимуле (или лучше сказать - ситуации) бихевиорист мог сказать наперед, какая будет реакция или - если дана реакция — какой ситуацией данная реакция вызвана». Таковы две проблемы бихевиоризма. Уотсон производит классификацию всех реакций по двум основаниям: являются ли они приобретенными или наследственными; внутренними (скрытыми) или внешними (наружными). В результате в поведении выделяются реакции: наружные или видимые приобретенные (например, игра в теннис, открывание двери и т.п. двигательные навыки); внутренние или скрытые приобретенные (мышление, под которым в бихевиоризме разумеется внешняя речь); наружные (видимые) наследственные (например, хватание, чихание, мигание, а также реакции при страхе, ярости, любви, т.е. инстинкты и эмоции, но описываемые чисто объективно в терминах стимулов и реакций); внутренние (скрытые) наследственные реакции желез внутренней секреции, изменения в кровообращении и др., изучаемые в физиологии. В последующем Уотсон произвел различение между инстинктивными и эмоциональными реакциями: «...если приспособления вызваны стимулом внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию, например, покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то имеем инстинкт - например, хватание».

Но вследствие механицизма в трактовке поведения  человек в бихевиоризме выступает  как реагирующее существо, его  активная сознательная деятельность игнорируется. И в то же время исторической заслугой Уотсона является исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами.

Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера. Он исключает внутренний мир человека, его сознание из поведения  и производит бихевиоризацию психики.

“Я  радикальный бихевиорист просто в том смысле, что я не нахожу в своих формулировках места для того, что всего лишь ментально”. Поведение – это то, что делает организм и что можно наблюдать. Столь крайняя позиция приводит Скиннера к выводу, что понятиям интеллекта, воли, эмоций, творчества, личности нет места в научном анализе поведения. Они лишь слова, которые обозначают ненаблюдаемые функции, скрывают незнание причин поведения.

Оценивая  бихевиоризм в целом, следует  признать, что он продолжает занимать значительное место в психологии. Была создана наука о поведении, исследования которого способствовали утверждению объективного подхода в психологии. Прикладной бихевиоральный анализ используется в обучении психотерапии.

Несомненной заслугой бихевиоризма признается то, что он показал возможность объективного подхода к психическим явлениям, а также внес существенный вклад в разработку методологии и техники экспериментального исследования.

Итак: бихевиоризм  предметом изучения сделал поведение; его приложения(в отношении человека) – педагогика, психотерапия: в обоих случаях предполагается формирование нужных реакций и исправление ошибочных.

1.3. Гуманистическая  психология

Одним из ведущих направлений современной  зарубежной психологии является гуманистическая  психология. Возникновение названия и формулирование основных принципов связано с именем американского психолога Абрахама Харольда Маслоу. В центре гуманистической психологии – понятие становления личности, представление о необходимости максимальной творческой самореализации, что означает истинное психическое здоровье.

В отличие  от классического психоанализа, гуманистическая  психология утверждает, что человек  изначально добр или, в крайнем случае, нейтрален; агрессия, насилие и т.п. возникают в связи с воздействием окружения.

Мы рассмотрим гуманистическую психологию на примере взглядов А.Маслоу и К.Роджерса.

Маслоу  разработал иерархическую модель мотивации, полагая, что потребности человеку «заданы» и иерархически организованы по уровням. Если эту иерархию представить  в виде пирамиды, то выделяются следующие уровни (снизу вверх):

1. физиологические потребности – голод, жажда, половое влечение и др.
2. потребности в безопасности – чувствовать себя защищенным, избавиться от страха, от агрессивности;
3. потребности в принадлежности и любви – принадлежность к общности, находиться рядом с людьми, быть принятым ими, любить и быть любимым;
4. потребности уважения – компетентность, одобрение, признание, авторитет, достижение успехов;
5. познавательные потребности  – знать, уметь, понимать, исследовать;
6. эстетические потребности – гармония, симметрия, порядок, красота;
7. потребности в самоактуализации – реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности.