Способности в структуре индивидуальных свойств

Филиал  НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

«СТОЛИЧНАЯ  ФИНАНСОВО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ »

в г. Волгодонске  
 

Факультет: Психологии, педагогики и права 

Специальность: Психология 
 
 
 
 

Контрольная работа  
 

По  дисциплине Дифференциальная психология 

Тема: « Способности в структуре индивидуальных свойств » 
 

 
 
 
 
 

Волгодонск

2010г.  

Оглавление.

Введение………………………………………………………………………...…3

1.Способности в структуре индивидуальных свойств…………………………4

1.1.Содержание  понятия «способности»………………………………………...4

1.2. Виды способностей…………………………………………………………..8

1.3. Классификация способностей……………………………………………….9

1.4. Развитие способностей у человека………………………………………...10

Заключение……………………………………………………………………….15

Список  литературы………………………………………………………………16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение.

     Ценность  личности определяется не только тем, что она представляет собой в  данный момент, но и заложенными  в ней возможностями дальнейшего  развития и совершенствования.

     Всякая  деятельность требует от человека обладания  специфическими качествами, определяющими  его пригодность к ней и  обеспечивающими определенный уровень  успешности её выполнения. В психологии эти индивидуально-психологические  особенности называют способностями  личности, причем выделяют только такие  способности, которые, во-первых, имеют  психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируют. Все люди способны к прямохождению и освоению речи, однако, к собственно способностям они не относятся: первая по причине  непсихологичности, вторая по причине  общности.

     Способности - это индивидуально-психологические  особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении  и легкость овладения ими. Способности  не сводятся к знаниям, умениям и  навыкам, имеющимся у человека. Они  обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться. (1)

     О способностях высказано очень много  противоречивых суждений, мы же попробуем  рассмотреть их место в структуре  личности, а также поговорим о  бытующих на сегодняшний день мифах  о них. О способностях ходит, пожалуй, больше противоречащих друг другу мифов, чем о любых других характеристиках  личности. Вот основные из них:

     способности заложены в человеке от рождения;

     любые способности можно сформировать;

     люди  изначально равны по своим способностям.  
 

Способности в структуре индивидуальных свойств.

1.1.Содержание понятия «способности».

     Категория «способности» относится к основным категориям психологии. Аристотель выделял  основные категории, под которые подпадало все, что подлежит осмыслению: субстанция, количество, качество, отношение, место, время, положение, обладание, действие, страдание. В качестве наиболее общих часто выделяют три категории: вещь, свойство (или качество) вещи, отношение одной вещи к другой. Следовательно, способность может рассматриваться или как вещь, или как свойство вещи, или как отношение одной вещи к другой. (2)

     Мы  нередко сталкиваемся с выражениями  типа: атом способен делиться; зеленый  лист способен усваивать солнечную  энергию; клетка способна переходить из состояния покоя в состояние  активности; мозг способен отражать объективно существующий мир и т. д. Отсюда следует, что понятие «способности» относят не только к человеку, но и к любой вещи неорганического и органического мира, естественной или искусственно созданной, находящейся на разных ступенях эволюционного развития.

     Анализ  использования понятия «способности»  показывает, что оно применяется  как категория свойства (качества) вещи.

     Действительно, приведенные выражения можно  перефразировать и сказать: клетка обладает свойством переходить из состояния  покоя в состояние активности; мозг обладает свойством отражать объективно существующий мир и т. д.

     Таким образом, понятие «способность»  и понятие «свойство» (качества) в данном случае выступают как  тождественные. Но всегда ли они тождественны? Очевидно, нет. Способности тождественны не любому свойству вещи, а такому, которое  дает ее функциональную характеристику. Способности можно определить как  свойство или совокупность свойств (качеств) вещи, системы, проявляющихся  в процессе функционирования; допустимо сказать, что это функциональные свойства вещи, обусловливающие эффективность реализации вещью некоторой функции. Способности (свойства вещи) проявляются во взаимодействии вещей, функционировании систем.

     Способности как свойства объектов определяются структурой объектов и свойствами элементов  этой структуры. По отношению к последним  свойства объекта выступают как  качества. Любое свойство проявляется  в единстве качества и количества, имеет меру выраженности. Следовательно, способности также должны иметь  меру выраженности, конкретную по отношению  к каждому свойству, к другим вещам  и способу проявления.

     Обратимся к свойствам особым образом организованной материи (головной мозг, нервная система), т.е. психическим способностям, реализующим функции отражения объективно существующего мира и регуляции поведения. Это способности ощущать, мыслить, чувствовать и т.д.

     Современные научные данные позволяют представить  мозг как суперсистему, которая формируется  из отдельных функциональных систем, реализующих определенные психические  функции. Функциональные системы специализированы вследствие своего строения и свойств  элементов, из которых они сформированы. Они обладают способностью (свойством), благодаря которой в психическом  процессе человек ощущает, мыслит, чувствует, действует, запоминает.

     Учитывая  изложенное, остановимся кратко на широко распространенном определении  способностей как индивидуально-психологических  особенностей, отличающих одного человека от другого и проявляющихся в  успешности деятельности. При таком  подходе к способностям онтологический аспект проблемы переносится на задатки, под которыми понимаются анатомо-физиологические  особенности человека, составляющие основу развития способностей. Решение  психофизиологической проблемы заводилось в тупик в контексте способностей как таковых, поскольку способности — психологическая категория — не рассматривались как свойство мозга. Не более продуктивен и признак успешности, ибо успешность деятельности определяется и целью, и мотивацией, и многими другими факторами. Продуктивно определить способности как особенности можно только по отношению их к единичному и всеобщему. Всеобщим (общим) для каждой способности, очевидно, является свойство, на основе которого реализуется конкретная психическая функция. Каждое свойство представляет собой сущностную характеристику функциональной системы. Именно для того, чтобы реализовать это свойство, формировалась конкретная функциональная система в процессе эволюционного развития человека, например: свойство адекватно отражать объективный мир (восприятие) или свойство запечатлевать внешние воздействия (память) и т. д. Свойство проявляется (обнаруживается) в процессе деятельности. Таким образом, мы можем теперь определить способности с позиции всеобщего как свойство функциональной системы, реализующее отдельные психические функции.

     Таким образом, способности можно определить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические  функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в  успешности и качественном своеобразии  освоения и реализации деятельности. При оценке индивидуальной меры выраженности способностей целесообразно использовать те же параметры, что и при характеристике любой деятельности: производительность, качество и надежность (в плане  рассматриваемой психической функции).

     При таком понимании способностей можно  наметить и пути решения проблемы соотношения задатков и способностей. Если функциональные системы, свойствами которых являются способности, представляют собой подсистемы единого целого — мозга, то в качестве элементов  функциональных систем выступают отдельные  нейроны и нейронные цепи (нейронные  модули), которые в значительной мере специализированы в соответствии с назначением конкретной функциональной системы. Именно свойства нейронов и нейронных модулей целесообразно определить как специальные задатки. Вместе с тем, как показали исследования, активность, работоспособность, непроизвольная и произвольная регуляция, мнемические способности и т. д. зависят от свойств нервной системы, а вербальные и невербальные способности во многом определяются взаимодействием и специализацией полушарий головного мозга. Общие свойства нервной системы, специфику организации головного мозга, проявляющиеся в продуктивности психической деятельности, целесообразно отнести к общим задаткам.

     При рассмотренном понимании способностей и задатков становится более ясным  соотношение между ними. Способности  не формируются из задатков. Способности  и задатки являются свойствами: первые — свойствами функциональных систем, вторые — свойствами компонентов  этих систем. Поэтому можно говорить только о развитии вещей, которым  присущи данные свойства. С развитием  системы изменяют и ее свойства, определяющиеся как элементами системы, так и их связями. Свойства функциональных систем (способности) — системные  качества. При этом в свойствах  системы могут проявляться и  проявляются свойства элементов, ее составляющих (специальные задатки). Помимо этого, на продуктивность психической  деятельности влияют свойства суперсистем, которые мы обозначили как общие  задатки. Общие и специальные  задатки, в свою очередь также  могут интерпретироваться как системные качества, если мы будем изучать элементы системы, свойствами которых они являются.

     Существует  и другое понимание задатков: их можно рассматривать в качестве генетических программ, определяющих развитие функциональных систем в структуре  мозга и человека в целом как  индивида, однако, в таком контексте  задатки перестают быть предметом  изучения психологии. Рассматривая проблемы развития способностей, в этом случае мы также не можем сказать, что  способности формируются на основе задатков, ибо развиваться будут  функциональные системы, а задатки  вместе со средой будут управлять этим процессом. Способности будут выступать как свойства функциональных систем. (7)