Способности и объяснение жизненных успехов человека

     Содержание 

Введение

1. Способности
2. Способности и объяснение жизненных успехов человека
3. Зависят ли способности от унаследованного фонда?
4. Задатки
5. Методы изучения способностей

Заключение

Список  использованной литературы 

 

      Введение 

     Проблема  способностей является одной из наиболее сложных и наименее разработанных в психологии. Рассматривая её, прежде всего следует учесть, что реальным предметом психологического исследования является деятельность и поведение человека. Человеческие способности - это величайший из даров природы. Этим даром награждён каждый человек. Но разница состоит в том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше.

     Способности образуются в ходе жизни людей, изменяются с изменением объективных условий, а следовательно воспитываются и преобразуются. Способности человека, разные их типы и степени относятся к важнейшим проблемам психологии. Однако, научная разработка вопроса о способностях ещё крайне недостаточна. В связи с этим тема моей контрольно-курсовой работы – "Задатки и способности". 

 

      1. Способности 

     В современной психологии и на протяжении всей истории её развития можно встретить  разные определения понятия "способности":

• Определение, что способности - свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психологических процессов и состояний, является наиболее широким и старым из всех предложенных в процессе изучения данного понятия.
• Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение было распространено в психологии XVIII- XIX веков.
• Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).
• Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. (Б.М. Теплов).

     Это лишь малость из имеющихся в современной  психологии определений данного  понятия. Принято считать, что способности — это такое своеобразие психических особенностей человека, которые позволяют ему с той или иной степенью успешности овладевать деятельностью и совершенствоваться в ней.

     Есть, например, способности, от которых зависят  успехи в обучении. Они определяются скоростью и качеством приобретаемых  человеком знаний, умений, навыков. Есть также музыкальные, художественно- изобразительные, литературные, лингвистические, математические, организаторские и множество других способностей. Они — продукт общественно-исторической практики человека, результат взаимодействия его биологических и психических особенностей. Число человеческих способностей соответствует разнообразию видов деятельности, в которые включаются люди.

     Способности и знания, умения, навыки взаимосвязаны, но не тождественны. По отношению к знаниям, умениям, навыкам, мастерству способности человека выступают как возможность с той или иной степенью быстроты и эффективности их приобретать и наращивать. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях, навыках и мастерстве, а в динамике их приобретения и развития, скорости, легкости и прочности овладения мастерством и наращивания его. Способность — это возможность, а тот или иной уровень мастерства в конкретном деле — это действительность.

     Способности человека обнаруживаются только в деятельности, при этом лишь в той, которая не может осуществляться без наличия  соответствующих способностей. Способности — это личность в ее продуктивности. Как только человек начинает заниматься какой-либо деятельностью, его способности актуализируются, проявляются и развиваются.

     Способности не следует противопоставлять другим индивидуально-психическим качествам, свойствам личности: качествам ума, особенностям памяти, чертам характера, волевой подготовленности, эмоциональным особенностям человека. Если какое-либо качество или совокупность качеств личности отвечают требованиям деятельности или формируются под влиянием этих требований, то это дает основание рассматривать данную индивидуально-психологическую особенность личности как способность.

     При изучении данной проблемы важно обратить внимание на то, что способности  разных людей к одной и той  же деятельности могут иметь различную структуру из-за индивидуального своеобразия психических качеств и их сочетания. Например, в структуре организаторских способностей у одних людей могут преобладать такие качества, как практичность ума, наблюдательность, работоспособность, самостоятельность и самообладание, а у других - общий уровень психического развития, критичность, логика воздействия на сотрудников.

     Нередко при осуществлении той или  иной деятельности человек не имеет  к ней способностей. Если он вынужден продолжать заниматься этой деятельностью, то сознательно или бессознательно он будет компенсировать недостаток способностей сильными сторонами своей личности (например, волевой подготовленности), другими более развитыми способностями. Так, средний и даже низкий уровень умственных способностей может компенсироваться широтой знаний, высокой работоспособностью и др.; недостаточные организаторские способности — высоким уровнем самоорганизации и т.п. Свойство компенсации одних способностей другими, отмечает А. В. Петровский, открывает неисчерпаемые возможности перед каждым человеком, раздвигая границы выбора профессии и совершенствования в ней.

     Рассматривая  конкретно-психическую характеристику различных способностей, можно выделить совокупность общих качеств личности, необходимых для успешного овладения многими видами деятельности, — общие способности. К ним относятся, например, умственные способности, тонкость и точность ручных и других движений, развитая память, внимательность, память, воображение, речь и др. Вместе тем есть и совокупность специальных качеств, необходимых для той или иной деятельности, — специальные способности: музыкальные, художественные, математические, технические, литературные, спортивные и др.

     Различают несколько уровней в развитии способностей людей:

• одаренность — это совокупность нескольких способностей, обусловливающая успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц. Обычно она проявляется в наличии разносторонних способностей;

     Показатели  одаренности:

     - темп и легкость усвоения материала

     - широта переноса

     - время проявления

     - соотношение результатов с условиями.

     Одаренность, по мнению Н.С. Лейтеса, это прежде всего  способность трудиться, неуемная потребность  в деятельности, а также интеллект, превышающий средний уровень. Одаренные люди проявляют громадное упорство в области своих интересов. Поэтому один из самых ранних показателей одаренности — это время, в течение которого 2—3-летний ребенок может сосредоточиться на одном занятии. Одаренные дети бывают поглощены своим делом несколько часов подряд и возвращаются к нему в течение нескольких дней в отличие от обычного ребенка того же возраста.

• талант — совокупность способностей, которая позволяет получать продукт деятельности, отличающийся оригинальностью и новизной, совершенством и общественной значимостью. Особенность таланта — высокий уровень творчества при осуществлении деятельности;
• гениальность — высшая степень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиально новое в той или иной сфере деятельности:

      - незаурядность в различных областях + доминирующая сторона

      - осознание способности

     - включенность способности в характер.

     Творчество  гениального человека имеет историческое и обязательно положительное  значение.

     Патологическое  снижение способностей получило название олигофрении.

     У некоторых людей при благоприятных  условиях очень рано развиваются  способности. Обычно ранее всего  проявляется одаренность к музыке и живописи. Так, М. И. Глинка еще в  возрасте 3—4 лет очень любил такую  игру: он ударял палкой по разным звучащим предметам (медные тазы, кастрюли). При этом, к удивлению взрослых, у него получались созвучия, которые было приятно слушать. Впоследствии этот мальчик стал великим русским композитором. Несколько позднее, чем одаренность к музыке и живописи, у людей обнаруживаются литературные способности, но у некоторых талантливых поэтов и они проявляются очень рано. Так, Пушкин, Лермонтов и Некрасов начали писать стихи, когда им еще не было и десяти лет. Довольно рано (обычно в детском возрасте) обнаруживаются и способности к математике. Можно привести немало примеров проявления ранней одаренности людей, которые становятся талантливыми деятелями в той или иной области. Но бывает и так, что в детстве люди проявляли исключительные способности, однако, став взрослыми, они утрачивали их. Но такие случаи сравнительно редки.

     В психологии выделяют еще и так  называемые творческие способности, позволяющие  создавать новое, никогда ранее  не существовавшее. Творческие способности  человека проявляются в любой  деятельности: научной, художественной, производственной, политической, юридической.

     Также способности принято делить на актуальные и потенциальные. Потенциальные  способности не реализуются в  конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении  соответствующих социальных условий. К актуальным, реализованным способностям относят не только те, которые реализуются и развиваются в тех или иных видах деятельности, но и те, которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем конкретном виде деятельности. Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности индивида. Именно характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.

     Рассматривая  соотношение способностей и профессии, Е.А.Климов выделил 4 степени профессиональной пригодности:

     -непригодность  к данной профессии;

     -годность  к данной профессии или группе  профессий;

     -соответствие  данной области деятельности;

     -призвание  к данной профессиональной области  деятельности.

     Таким образом, обобщив все выше перечисленные  свойства и особенности способностей, в современной психологии выделили условия развития и факторы, влияющие на развитие способностей.

     Условия развития способностей:

• Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций
• Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.)
• В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:

     - простая деятельность - снижение  интересов;

     - очень сложная деятельность - снижение  темпа, мотивации

     Факторы, влияющие на развитие способностей:

• - исходная предпосылка - врожденные задатки
• - время выявления
• - развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес
• - всестороннее развитие интересов и способностей
• - соперничество и сотрудничество

 

     2. Способности и объяснение жизненных  успехов человека 

     С древних времен для того, чтобы объяснить, почему люди занимают разное положение в обществе и имеют различные блага, отличающие их друг от друга, а также для того, чтобы предсказать и объяснить успехи, которых человек может добиться в жизни, используется понятие "способности". И хотя сказанное зависит не "Только от способностей людей, тем не менее способности несомненно объясняют и удачи человека, и место, которое он занимает среди людей.

     Имея  в виду способности человека, древние  и современные мыслители по-разному  объясняют то, почему люди имеют  различные привилегии. В древности  и в эпоху средневековья господствующим было мнение о том, что люди с рождения не равны по своим способностям и что именно этим определяется их социальное неравенство, разница в положении, занимаемом в обществе, в богатстве. Более способные управляют менее способными, имеют блага, соответствующие их способностям. Обладая более развитыми способностями, они, как утверждали древние философы, занимаются и более благородными видами деятельности. Менее способные занимают подчиненное положение и имеют меньше блат потому, что менее способны.