Современные проблемы, понятия и направления психологии

   Современные проблемы, понятия  и направления психологии 

   В последние  годы наблюдается бурное развитие психологической  науки, обусловленное многообразием  теоретических и практических задач, встающих перед нею. В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. Учитывая то обстоятельство, что в последнее время почти каждые 4-6 лет появляется новое направление в психологии, имеет смысл говорить не о данной науке психологии, а о комплексе относительно автономных, развивающихся психологических дисциплинах. Разные авторы выделяют от 50 до 100 относительно самостоятельных направлений и отраслей. В нашей стране интерес к психологии особенно показателен - ей наконец-то начинают уделять то внимание, которого она заслуживает, причем практически во всех отраслях современного образования и бизнеса. В целом, психологические дисциплины можно разделить на фундаментальные¹ (теоретические) и прикладные² (практические, базирующиеся на достижениях первой).

   В течение  последних десятилетий значительно  расширились диапазон и направления  психологических исследований, появились  новые научные дисциплины. Изменился  понятийный аппарат психологической  науки, выдвигаются новые гипотезы и концепции, психология непрерывно обогащается новыми эмпирическими  данными. Так, Б. Ф. Ломов в книге "Методологические и теоретические проблемы психологии", характеризуя современное состояние  науки, отмечал, что в настоящее  время "резко возрастает потребность  в дальнейшей (и более глубокой) разработке методологических проблем  психологической науки и ее общей  теории".

   Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она  охватывает процессы, состояния и  свойства человека, имеющие разную степень сложности - от элементарного  различения отдельных признаков  объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже достаточно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к простой фиксации наблюдений. Многие считают, что обобщенное и  абстрактное описание изучаемых  явлений и их связей - это уже  и есть теория. Однако следует справедливо  заметить, что одним этим теоретическая  работа не исчерпывается, она включает также сопоставление и интеграцию накапливаемых знаний, их систематизацию и многое другое. Конечная же ее цель состоит в том, чтобы раскрыть сущность изучаемых явлений. В этой связи и возникает ряд проблем методологического характера. Если теоретическое исследование опирается на нечеткую методологическую (философскую) позицию, то возникает опасность подмены теоретического знания эмпирическим.

   В познании сущности психических явлений важнейшая  роль принадлежит категориям диалектического  материализма. Выявление объективных  связей социальных и природных свойств  человека в развитии представляет одну из труднейших задач науки.

   Как известно, на протяжении многих десятилетий психология была преимущественно теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В  настоящее время ее роль в общественной жизни существенно изменилась. Она  все более становится областью особой профессиональной практической деятельности в системе образования, в промышленности, государственном управлении (и в управлении в широком смысле) ³, медицине⁴, культуре, спорте и т. д. Включение психологической науки в решение практических задач существенно изменяет и условия развития ее теории. Задачи, решение которых требует психологической компетентности, возникают в той или иной форме во всех сферах жизни общества, определяясь возрастающей ролью, так называемого человеческого фактора. Под "человеческим фактором" понимается широкий спектр социально-психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми обладают люди и которые, так или иначе, проявляются в их конкретной деятельности. На современном этапе жизни российского государства крайне необходимо широкое использование знаний о человеке.

   Во всех звеньях системы высшего и  среднего специального образования  возникают проблемы, адресованные психологии. Исследование практически всей системы  психических явлений - от элементарных ощущений до психических свойств  личности, – направленное на раскрытие  объективных законов, которым они  подчиняются, имеет первостепенное значение для создания научной базы, решения общественной задачи, совершенствования  организации обучения и воспитания.

   Осознание обществом роли прикладных задач, решаемых психологической наукой, привело  к идее создания разветвленной психологической  службы в образовательной системе. В настоящее время такая служба находится на стадии ее оформления и развития и призвана стать связующим  звеном между наукой и практическим применением ее результатов. Практически во всех образовательных учреждениях введен для обязательного изучения курс психологии.

   От того, какое место отводится психологии в системе наук, во многом зависит  понимание возможностей использования  психологических данных в других науках. Место, отводимое психологии в системе наук в тот или  иной исторический период, наглядно свидетельствовало  и об уровне развития психологических  знаний, и об общефилософской направленности самой классификационной схемы. Следует отметить, что в истории  духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла своего места  в системе наук так часто, как  психология. В настоящее время  наиболее общепринятой считается нелинейная классификация, предложенная академиком Б. М. Кедровым. Она отражает многоплановость  связей между науками, обусловленных  их предметной близостью. Предложенная схема имеет форму треугольника, вершины которого представляют науки  естественные, социальные и философские. Такое положение обусловлено  реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук с предметом и методом психологии, ориентированным в зависимости  от поставленной задачи в сторону  одной из вершин треугольника.

   Основной  задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают, как объективный мир отражается человеком, как в силу этого регулируются его действия, развивается психическая  деятельность, и формируются психические свойства личности. Психика, как известно, есть отражение объективной действительности и потому изучение психологических законов означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Также основными задачами является изучение законов психического построения понятий и функционирования таких психических процессов, как ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, эмоции, воля, воображение. В обшей психологии⁵, исследуется круг вопросов, связанных с понятием о личности, ее активности, мотивации и формирования. Общая психология охватывает также проблемы изучения темперамента, характера и способностей человека.

   В то же время  любая деятельность людей всегда закономерно зависит не только от объективных условий жизни человека, но и от соотношения их с субъективными моментами. Материалистическая психология дает действительное научное обоснование взаимодействия субъективных и объективных условий, исходя из того, что материальной основой всех психических явлений, какими бы сложными они не были, служат системы временных связей в коре головного мозга. Благодаря образованию и функционированию этих связей психические явления могут воздействовать на деятельность человека – регулировать и направлять его действия, влиять на отражение человеком объективной реальности.

   Таким образом, устанавливая закономерные зависимости  психических явлений от объективных  условий жизни и деятельности человека, психология призвана вскрыть  и физиологические механизмы  отражения этих воздействий. Следовательно, психология должна сохранять самую  тесную связь с физиологией и, в частности, с физиологией высшей нервной деятельности.

   Как известно, физиология занимается механизмами, осуществляющими  те или иные функции организма, а  физиология высшей нервной деятельности - механизмами работы нервной системы, обеспечивающими "уравновешивание" организма со средой. Легко заметить, что знание той роли, которую в  этом процессе играют различные "этажи" нервной системы, законы работы нервной  ткани, лежащие в основе возбуждения  и торможения и тех сложных  нервных образований, благодаря  которым протекает анализ и синтез, замыкаются нервные связи, совершенно необходимо для того, чтобы психолог, изучивший основные виды психической  деятельности человека, не ограничивался  их простым описанием, а представлял, на какие механизмы опираются  эти сложнейшие формы деятельности, какими аппаратами они осуществляются, в каких системах протекают. Но для  овладения основами психологической  науки знания одной лишь физиологии совершенно недостаточно.

   Превращению психологии в самостоятельную науку  способствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому было положено во второй половине XIX в. Естественнонаучную теорию психологических знаний составила рефлекторная теория (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, а также работы крупнейших советских физиологов: Л. А. Орбели, П. К. Анохина, К. М. Быкова, Н. И. Красногорского, А. А. Ухтомского, Н. А. Бернштейна, И. С. Бериташвили). Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи Ч. Дарвина. Они позволили выявить роль психики в приспособлении живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.

   Решающее  значение для психологии имеет ее связь с общественными науками. Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, искусствоведением, юридической  и другими общественными науками, приводит к постановке проблем по существу психологических. Юридическая психология изучает особенности личности и поведения человека как участника правоотношений, психические процессы, темпераментные свойства и качества характера со стороны проявления их закономерностей в профессиональной деятельности юриста, методы проведения судебно-психологической экспертизы в уголовном и гражданском процессах, психологические вопросы преступного индивидуального и группового поведения, структуру личности преступника и факторы ее формирования. В рамках юридической психологии производится описание психологических характеристик в деятельности адвоката, следователя, судьи, прокурора. Наконец, юридическая психология охватывает круг вопросов, связанных с психологией осмотра места происшествия, проведения обыска, опознания, задержания, допроса, организации следственного эксперимента, а также поддержания высокой эффективности и работоспособности работника правоохранительных органов. В исследованиях социальных процессов возникает необходимость учета психологических факторов. Психологические факторы сами по себе не определяют социальных процессов, и, напротив, сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов. Основные формы психической деятельности человека возникают в системе общественной истории, протекают в условиях сложившейся в истории предметной деятельности, опираются на те средства, которые сформировались в условиях труда, употребления орудий и языка.

   Современная психологическая наука, изучающая, прежде всего, специфически человеческие формы психической деятельности, не может сделать ни одного шага без учета данных, полученных от общественных наук - исторического  материализма, обобщающего основные законы развития общества. Только тщательный учет общественных условий, формирующих  психическую деятельность человека, позволяет психологии обрести прочную  научную основу.

   Особого места  в рассмотрении данного вопроса  заслуживает связь психологии с  педагогикой. Разумеется, эта связь  существовала всегда. Еще К. Д. Ушинский говорил: "Чтобы всесторонне воспитать  человека, его надо всесторонне изучить". В развитии всех областей педагогики возникают проблемы, требующие тщательного психологического исследования. Учет закономерностей протекания психических процессов, динамики формирования знаний, навыков и умений, природы способностей и мотивов, психического развития человека в целом имеет существенное значение для решения фундаментальных педагогических проблем, таких как определение содержания образования, на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т. д. Именно психология призвана определить, каковы возможности и резервы психического развития человека на разных возрастных ступенях и где их границы. Не менее остро потребность в психологии обнаруживается, когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Целью воспитания является формирование личности, соответствующей требованиям развивающегося общества. А достижение этой цели предполагает изучение закономерностей формирования личности: ее направленности, способностей, потребностей, мировоззрения, социальных установок и т. д. Сказанное выше свидетельствует о том, что современная психология находится на стыке многих наук. Она занимает промежуточное положение между философскими науками с одной стороны, естественными с другой, и социальными с третьей.

   При этом необходимо четко понимать и помнить, что  во всех своих связях с другими  науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические принципы и свои методы исследования этого  предмета. В психологии как особой области знания объединяется целый  ряд специальных отраслей, связи  между которыми далеко не всегда лежат на поверхности (например, психофизиология и социальная психология). Но, несмотря на свою, порой кажущуюся, "несовместимость", они все, тем не менее, относятся к единой области знания. В конечном итоге их общая задача состоит в изучении сущности одного и того же класса явлений – психических. Главный объект исследования всей системы психологических дисциплин - человек, его психические процессы, состояния и свойства.