Соотношение сознания и бессознательного

Индивидуальный подход рассчитан на всех учеников одновременно: он возбуждает атмосферу коллективной работы. Шаталов был сторонником освобождения детей от недостойного страха перед двойкой. Он говорил, что надо вселять в них оптимизм, предоставлять возможность почувствовать свой успех в учебе. Для достижения этих целей Шаталов делал следующее: он объяснял материал предельно четко, логично, применяя наглядные блок-схемы, показывающие логические связи изучаемого материала, при ответе ученики опираются на блок-схему, на дом даются первоначально задачи, аналогичные тем, что давались на уроке. Результатом является то, что даже «слабые», но стремящиеся учиться дети достигают успеха. Далее с овладением материала ученики могут сами творчески выбирать задания из предложенных вариантов, дети могут сами находить творческие решения, во время проверки исправляются ошибки, однако оценки не ставятся. Знания проверяются после изучения темы всеми учениками.

Шаталов считал, что ключевые методические инструменты педагога – это участие, осознание внутреннего мира ребенка, его волнений, сомнений, слабостей.

Персональное влияние на личность ребенка посредством работающего, творящего коллектива свойственно многим педагогам-новаторам. Учитель И.П. Волков, преподающий труд и черчение, полагал, что при развитии стремлений и способностей ученикам нужно испытать себя в разнообразных видах деятельности. Он создал «свободную мастерскую», в которой были собраны разнообразные инструменты и материалы. Любой ученик мог выбрать дело по своему усмотрению, при этом учитель не ограничивал его инициативы. Существовало только одно правило: «Научился сам, научи товарища».

В процессе своей работы педагоги-новаторы пытались преодолеть необщительность школьного классного мира и несвязанность обучения с жизнью. Учитель Е.И. Ильин предлагал сделать уроки литературы уроками человековедения.

Идеи, которые предлагают педагоги-новаторы, дают практическую пользу в процессе обучения.

Традиции и наука, прогрессивные педагоги-новаторы.

Приступая к воспитанию ребенка, родителям необходимо в самых общих чертах познакомиться с наиболее интересными результатами, которые получены другими родителями и педагогами, с одной стороны, и методиками, которые ни в коем случае применять не рекомендуется, с другой.

Здесь как нигде помогает правило: "Практика - критерий истины".

Наиболее характерным является общепринятый показатель - это начало истинного, по буквам свободного  чтения.  Сравните  результаты, полученные разными педагогическими школами к 1990 году и сами сделайте выводы: откуда исходят угрозы развитию и образованию Вашего ребёнка? 

1).      Традиционное образование: - основано на традициях обучения XVII века и несмотря на многократные  модернизации  препятствует использованию  научных методов обучения, развития детей в раннем возрасте по своим "политическим" мотивам. Настаивают на начале  обучения чтению с 7 - 8-ми лет, иногда - с 6-ти лет, но всё равно, это уже безнадёжно отсталое начало. Таким образом, затягиванием сроков обучения чтению, целенаправленно воспитывают в детях ни что иное, как лень и глупость: сочиняют и читают детям безумные "детские сказки", формируют вредные привычки, а потом "героически" и чаще безуспешно с ними борются. Но никто не спрашивает ребенка: нужно ли ему такое бездумное и пустое детство?

     При этом, как было  установлено П.В. Тюленевым в 2006 году,  параллельно на планете уже  более двух тысяч лет существуют  иные  "традиции", где обучать  начинают с самого зачатия, то  есть на 6 - 7 лет раньше, чем предлагают  академики педагогических наук! Традиционная система образования почему-то умалчивает об этом, столетиями скрывает эти факты от родителей и даже от своих же педагогов.

2). Новое оптимальное образование - эту объединяющую все научные  методы систему предложил в 1998 году  президент Ассоциации педагогов - новаторов П.В. Тюленев, который ещё к 1988 году изобрел и проверил методы, позволяющие научить детей "Читать, считать ... - раньше, чем ходить". То есть до исполнения года дети настоящее раннее развитие позволяет уже научить читать "про себя"совершенно новые слова, составляют из букв специальной азбуки слова и даже печатают эти слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1. http://altruism.ru/sengine.cgi/13/41/23. Педагоги-новаторы. Краткая справка.
2. http://www.rebenokh1.narod.ru/anmranraz1.htm. Методы интеллектуального развития  ребенка.
3. http://www.tinlib.ru/shpargalki/shpargalka_po_vvedeniyu_v_pedagogicheskuyu_dejatelnost/p56.php. Педагоги-новаторы.