Синдром дефицита внимания и гиперактивности

      Как правило, годам к 12-13 синдром дефицита внимания и гиперактивности даже без лечения проходит, однако проявляется другая патология. Гиперактивный ребенок уже научился обращаться с обществом так же, как общество обращалось с ним, то есть, отвергать его. Поведение его становится асоциальным: проявляется склонность к деструкции, лжи, воровству, поджогам, побегам из дому. Воля не сформирована, поэтому подросток легко попадает под влияние более сильных и волевых парней. А поскольку он доверчив, простодушен, внушаем, не умеет отделить главное от второстепенного, то авторитет, под влияние которого он попал, часто бывает асоциального характера. Такие подростки – легкая добыча для криминальных структур. Очень многие из них становятся наркоманами, алкоголизируются. Поэтому в подростковом возрасте ребятам, страдавшим в детстве СДВГ, необходим больший родительский контроль, чем здоровым сверстникам. А с другой стороны, ребенок должен чувствовать себя в семье любимым. Нельзя, чтобы в общении с ним преобладал негатив. Кроме того, крайне важно подыскать ему какую-то интересную деятельность.

      Изучив  литературу по данному вопросу можно  сделать вывод, что у детей  с синдромом дефицита внимания наблюдается  нормальные (иногда высокие) показатели интеллекта, но имеются нарушения поведения, навыков чтения и письма. Им трудно учиться, т.к. нетерпение и импульсивность не позволяет сосредоточиться.

      Также возникает нарушения в поведенческей  сфере – трудно общаться в коллективе, непризнание авторитетов, стремление к лидерству, конфликтоность.

      Причины возникновения синдрома дефицита внимания и гиперактивности до конца не изучены, но выделяют в основном генетическую предрасположенность, мутацию енов, социальное положение семьи, нейропсихологические нарушения и алкоголизация матери, нарушения в пренатальном периоде.

      Также синдром дефицита внимания может  осложниться такими расстройствами как дислексия, синдром Туретта, повышенная депрессивность и прочее.

      Проследив основные направления отклонений при  синдроме дефицита внимания гиперактивности мы сформулировали цель – исследовать особенности протекания психических процессов у детей с СДВГ и предположили, что психические процессы и интеллект зависят от наличия у ребенка синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Для достижения цели и подтверждения гипотез мы выделили задачи исследования: изучить основные характеристики синдрома дефицита внимания и гиперактивности; исследовать особенности протекания  психических процессов у детей с синдромом дефицита внимания в сравнении с детьми без нарушений.

      После проведения методик, направленных на выявление уровня интеллекта, функций вниания, памяти, мы пришли к выводу, что уровень интеллекта, функций внимания и памяти отличаются у детей с СДВГ от детей из контрольной группы. Таким образом гипотеза подтвердилась. У детей с синдромом дефицита внимания наблюдается относительно высокий уровень интеллекта, низкий уровень концентрации внимания и объем памяти меньше, чем у детей без синдрома.

      Недостаток  человеческого тепла, любви, нормального  общения – важнейший фактор развития гиперактивности. Во многих семьях настоящего контакта с гиперактивными детьми нет. Как нет и четких, понятных ребенку требований. Родители его распускают и при этом стараются с ним поменьше общаться, не связываться, он их раздражает.

      В дошкольном, и в школьном возрасте детей с СДВГ надо подлечивать. А  что касается психолого-коррекционных  мер, то в школьном возрасте гиперактивным  детям необходима дозированная спортивная нагрузка. Полезны занятия, помогающие тренировать волю: карате, ушу. Командные виды спорта типа футбола тоже хороши, но когда ребенок станет постарше. В младшем школьном возрасте гиперактивные дети плохо усваивают командные игры. Еще им очень подходят танцы, плавание, музыкальные занятия, хор.

      И, конечно же, наибольший эффект в лечении синдрома дефицита внимания/гиперактивности достигается при сочетании различных методик психологической работы (как с самим ребенком, так и с его родителями) и медикаментозной терапии.

Список  литературы:

1. Бадалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдром дефицита внимания у детей // Обозрение психиатрии и медицинской пстихологии  им. В.М. Бехтерева. 1993. № 3.
2. Белоусова Е.Д., Никанорова М.Ю. Синдром дефицита внимания и гиперактивности // Российский вестиник перинаталогии и педиатрии. 2000. № 3.
3. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. М.: Изд.-во Института психотерапии, 2001.
4. Венгер Л.А. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии. 1994. № 4.
5. Дробинская А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология, 1996. № 3.
6. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Минимальная мозговая дисфункция у детей. Научный обзор. М.: ВНИНМИ, 1980.
7. Заваденко Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей // Мир психологии. 2000. № 1
8. Заваденко Н.Н. Детская гиперактивность: особенности диагностики и лечения // Российский медицинский журнал. 1999. № 4.
9. Заводенко H.H., Петрухин А.С., Соловьев О.И. Минимальные мозговые дисфункции у детей. M 1997.
10. Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдром дефицита внимания как причина школьной дезадаптации // Школа здоровья. М 1994. № 1.
11. Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю, Суворина Н.Ю. Диагностика и лечение синдрома дефицита внимания у детей // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1997. № 1.
12. Касатикова Е.Б., Брязгунов И.П. Характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью // Педиатрия. 2001. № 2.
13. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. М.: НИИ семтьи. 1997.
14. Кучма В.Г., Платонова А.Г., Баль Л.В., Гусар О.А., Баранова И.И., Жукова Н.Ф., Трусова Т.С. Распространенность, диагностика и лечение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Рос. Вестник перинаталогоии и педиатрии, 1996. № 2
15. Кучма В.Г., Брязгунов И.П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. Attention Deficit Hyperactivity Disorder: (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики, прогноза). М.: ММА, 1994.
16. Маттнер Д. Сущность феномена детской гиперактивности // Гиперактивные дети: коррекция психомоторноо развития / Под ред. М. Пассольта / Пер. С нем. М.: Издательский центр "Академия", 2004.
17. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. СПб. 2008
18. Разумовская О.И., Голошейкин С.А. Роль дефицита внимания и гиперактивного состояния в процессов обучения и воспитания // Развитие личности и проблемы непрерывного образования. Новосибирск, 1997.
19. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и приактические рекомендации родителям и пелагогам. М.: ТЦ Сфера, 2002.
20. Трошин В.Д. Минимальная мозговая дисфункция. Ранняя диагностика и реабилитация // Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детскоо возраста // Тез. Докл. Всесоюз. Конференции. Ташкент, 1984.
21. Уэндер П., Шейдер Р. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью / Психиатрия /под ред. Р.Шейдера / Пер. С англ. М.: Практика, 1998.
22. Халецкая О.В, Трошин В.Д. Минимальная дисфункция мозга в детском возрасте // Журн. Неврол. и психиатр. Им. Корсакова. 1998. Т. 98, № 9.