Организация условий (предметной,
игровой среды, общения) для формирования
культурных особенностей стиля мотивации
достижений.
Обеспечение условий для формирования
у ребенка основных культурных моделей:
ценностно-смысловых ориентации, семьи,
материнства и детства и др.
Само образование способности
матери выполнять свои функции в системе
психического взаимодействия с ребенком
обеспечено в каждой культуре целым набором
средств, часть из которых является осознанной,
а часть представлена в форме традиций,
поверий, заложена в способах взаимодействия
между взрослыми и детьми. Ценности, обеспечивающие
соответствие материнского поведения
имеющейся культурной модели, также имеют
сложный путь развития в онтогенезе матери.
Все эти содержания должны быть такими,
чтобы обеспечить развитие ребенка как
представителя не только своего вида,
но и члена своей конкретной культуры.
Таким образом в каждой культуре есть
присущий ей «путь к модели» материнской
потребностно-мотивационной сферы женщины,
который обеспечивает необходимые качества
матери (и шире — родителей) воспитания
ребенка — как представителя своей культуры.
Видотипичные и
конкретно-культурные функции матери
состоят, с одной стороны, в развитии базовых
структур эмоционального благополучия
и видотипичных особенностей структуры
деятельности ребенка, а с другой — в формировании
конкретно-культурного содержания отношения
ребенка к миру, себе и оценке успешности
своих действий.
16.Онтогенетические
этапы развития материнской потребности
мотивационной сферы
Г. Г. Филиппова выделяет
шесть этапов становления материнской
потребностно-мотивационной сферы поведения
в онтогенезе.[3;76]
Этап взаимодействия с собственной матерью
в раннем онтогенезе.
У человека этот этап
включает пренатальный период и продолжается
на всех онтогенетических этапах развития
при взаимодействии с собственной матерью.
Наиболее важным является возрастной
период до трех лет. В это время происходит
освоение эмоциональной стороны материнско-детского
взаимодействия, а также возникновение
эмоциональной реакции на некоторые ключевые
стимулы физического компонента гештальта
младенчества и некоторые элементы операционального
состава материнской сферы.
Игровой этап и взаимодействие
со сверстниками.
Специфическим отличием
этого этапа у человека является формирование
и развитие основных компонентов материнской
сферы в процессе сюжетно-ролевых игр
с куклами, в дочки-матери, в семью.
Этап нянчания.
На этом этапе закладываются
основы «потребности в материнстве», формируются
потребности в охране ребенка и заботе
о нем, то есть развивается восприятие
ребенка как объекта деятельности. Данный
этап имеет хорошо выраженные возрастные
границы (с 5-6 лет до начала полового созревания).
Он включает опыт собственного взаимодействия
с объектом, носителем гештальта младенчества,
наблюдение за взаимодействием взрослых
с ребенком, восприятие и рефлексию отношения
других людей и общества в целом к взрослым,
выполняющим материнские функции.
Этап дифференциации мотивационных основ
половой и родительской (в данном случае
– материнской) сферы поведения.
Этот этап онтогенеза
имеет специфику на человеческой стадии,
связанную с осознанием связи половой
и материнской сфер и конкретно-культурными
моделями полового и материнского поведения.
Этап конкретизации онтогенетического
развития материнской сферы в реальном
взаимодействии с ребенком.
Этот этап включает
несколько самостоятельных периодов:
беременность, роды, послеродовой период,
младенческий возраст ребенка и период
перехода к следующему, шестому этапу
развития материнской сферы. Сравнительный
анализ позволил охарактеризовать возникновение
и развитие в ходе беременности отношения
к шевелению плода и подготовки к осуществлению
материнских функций в родовом и послеродовом
периодах, обеспечивающих динамику развития
эмоционального отношения матери к соответствующей
динамике развития гештальта младенчества.
Эта динамика также может быть разной,
она зависит как от истории развития материнской
сферы женщины, так и от конкретных условий
актуального материнства, в том числе
и от особенностей ребенка.
Послеродовый этап.
Ему свойственны образование
у матери эмоциональной привязанности
к ребенку, личностное принятие и личностный
интерес к внутреннему миру ребенка, к
его развитию и изменению. В результате
образуется устойчивая детско-родительская
связь после выхода ребенка из возраста,
характеризующегося гештальтом младенчества,
происходит продление его потребности
в заботе и модификация содержания потребности
в материнстве у матери.
17. Варианты
стилей переживания беременности
Шесть вариантов стилей переживания
беременности:
а) Адекватный. Идентификация беременности
без сильных и длительных отрицательных
эмоций; живот нормальных по сроку размеров;
соматические ощущения отличны от состояний
не беременности, интенсивность средняя,
хорошо выражена; в первом триместре возможно
общее снижение настроения без депрессивных
эпизодов, появление раздражительности,
во втором триместре благополучное эмоциональное
состояние, в третьем триместре повышение
тревожности со снижением к последним
неделям; активность в третьем триместре
ориентирована на подготовку к послеродовому
периоду.
б) Тревожный. Идентификация беременности
тревожная, со страхом, беспокойством,
которые периодически возобновляются;
живот слишком больших или маленьких по
сроку размеров; соматический компонент
сильно выражен по типу болезненного состояния;
эмоциональное состояние в первый триместр
повышенно тревожное или депрессивное,
во втором триместре не наблюдается стабилизации,
повторяются депрессивные или тревожные
эпизоды, в третьем триместре это усиливается;
активность в третьем триместре связана
со страхами за исход беременности, родов,
послеродовый период.
в) Эйфорический. Все характеристики
носят неадекватную эйфорическую окраску,
отмечается некритическое отношение к
возможным проблемам беременности и материнства,
нет дифференцированного отношения к
характеру шевеления ребенка. Обычно к
концу беременности появляются осложнения.
Проективные методы показывают неблагополучие
в ожиданиях послеродового периода.
г) Игнорирующий. Идентификация беременности
слишком поздняя, сопровождается чувством
досады или неприятного удивления; живот
слишком маленький; соматический компонент
либо не выражен совсем, либо состояние
даже лучше, чем до беременности; активность
в третьем триместре повышается и направлена
на содержания, не связанные с ребенком.
д) Амбивалентный. Общая симптоматика
сходна с тревожным типом, особенностью
являются резко противоположные по физическим
и эмоциональным ощущениям переживания
шевеления, характерно возникновение
болевых ощущений; интерпретация своих
отрицательных эмоций преимущественно
выражена как страх за ребенка или исход
беременности, родов; характерны ссылки
на внешние обстоятельства, мешающие благополучному
переживанию беременности.
е) Отвергающий. Идентификация беременности
сопровождается резкими отрицательными
эмоциями; вся симптоматика резко выражена
и негативно физически и эмоционально
окрашена; переживание всей беременности
как кары, помехи и т.п.; к концу беременности
возможны всплески депрессивных или аффективных
состояний.
18. Стили материнского
отношения к ребенку
5 стилей материнского
отношения:
Адекватный стиль (адекватный стиль эмоционального
сопровождения, отношение к ребенку как
субъекту, ориентация на себя и состояние
ребенка, высокая, рано появившаяся материнская
компетентность, удовлетворенность материнством
и отношением других).
Тревожный стиль (усиливающий или слабо осуждающий
стиль эмоционального сопровождения,
ориентация на мнения других, усиленное
внимание к негативным сторонам поведения
ребенка и своего состояния, поздно появившаяся
компетентность, сложность налаживания
режима, неуверенность в себе, неудовлетворенность
собой и другими, опасения за развитие
ребенка).
Эмоционально отстраненный, регулирующий (игнорирующий стиль эмоционального
сопровождения, отношение к ребенку как
объекту, ориентация на приучение к режиму,
на знания о развитии ребенка и мнения
других, поздно появившаяся компетентность,
претензии к особенностям ребенка, неудовлетворенность
условиями, отношением других, нехваткой
времени на себя, необходимостью все силы
отдавать ребенку).
Амбивалентный (неустойчивый, с резкой конфронтацией
ценности ребенка и внедряющихся, с противоположными
тенденциями эмоционального сопровождения
отрицательных и положительных состояний
ребенка, неравномерная компетентность
к разным проявлениям ребенка, конфликт
между своими состояниями и необходимостью
подчиняться мнению других, недостаточная
субъективизация ребенка, неудовлетворенность
собой, отношением других к ребенку и к
себе, осуждение себя наряду с оправданием).
Аффективно отвергающий (ценность ребенка низкая или
отрицательная, стиль эмоционального
сопровождения сочетает в себе игнорирование
и осуждение вплоть до агрессии, низкая
компетентность и низкий уровень удовлетворения
потребностей ребенка).
19. Особенности развития материнской
сферы после рождения ребенка
В этот период развитие содержаний
потребностно-эмоционального и ценностно-смыслового
блоков материнской сферы наиболее тесно
взаимосвязаны и происходят на фоне общей
жизненной ситуации. Этот период во
всех культурах выделяется и оформляется
многочисленными правилами, обрядами,
поверьями и т.д. Мать и ребенок всегда
более или менее строго изолируются от
внешнего мира и контактов с другими людьми.
Помимо гигиенического значения в этом
заложен глубокий психологический смысл.
В процессе взаимодействия с
ребенком и освоения своих собственных
переживаний стабилизируется и закрепляется
возникшее еще в беременности отношение
к ребенку как части себя, но в то же время
самостоятельному существу.
Нарушения во взаимодействии
матери с ребенком имеют последствия не
только для ребенка, но и для развития
материнской сферы.
Послеродовая депрессия может
быть выражена в форме редких кратковременных
эпизодов или постоянно повторяющихся
и длительных состояний. Она возникает
чаще всего в период новорожденности и
может длиться от 2-3 недель до 5 месяцев.
Чаще всего, особенно при слабой и средней
выраженности, проходит сама. Физиологическим
основанием послеродовой депрессии является
гормональная перестройка после родов.
Описание периода показывает его необыкновенную
важность и значение для развития материнской
сферы. Возникновение переживаний от взаимодействия
с ребенком формирует окончательное содержание
потребности в материнстве и потребности
в заботе о ребенке; интерференция ценностей,
конкретизируясь в условиях периода новорожденности,
приобретает свое устойчивое содержание. Осознание происходящих
в себе перемен и их интерпретация могут
осложнять естественный процесс развития
материнской сферы, понижать ценность
ребенка и создавать условия для усиления
влияния «внедряющихся» ценностей из
других потребностно-мотивационных сфер
женщины. Современные тенденции изменения
роли женщины в семье и обществе в этом
отношении пока не могут считаться благоприятными.
20. Конкретно – культурные и
индивидуальные особенности материнства
Модификация может проявляться
на индивидуальном и культурно-специфическом
уровнях. Специфические особенности каждой
культуры создают конкретные, соответствующие
географическим и историческим требованиям
особенности модели взрослой личности,
детства и материнства. Индивидуальные
изменения обеспечивают вариативность
материнского поведения, которое ориентировано
на индивидуальные особенности конкретного
ребенка и служит источником развития
будущего взрослого члена общества, не
выходящего за рамки видотипичных особенностей
онтогенеза и существующих в данной культуре
вариантов личностного развития. Критерием
«нормальности» этих модификаций является
общее эмоциональное благополучие ребенка,
которое позволяет ему успешно адаптироваться
к разнообразным особенностям своего
конкретного общества.
Индивидуальные и культурные особенности
материнской сферы создают условия
для модификации развития системы «мать
— ребенок», которые необходимы для соответствия
индивидуальным особенностям ребенка
и постоянно меняющимся содержаниям культурно-исторического
опыта. В этих условиях необходима
возможность прижизненного формирования
и ситуативного изменения материнской
сферы женщины в соответствии с конкретными
особенностями ее культуры и самого ребенка.
21. Существующие формы
психологической помощи при проблемах
материнства
Психологическая
помощь матери и ребенку на разных этапах
развития материнства и материнско-детского
взаимодействия должна строиться с учетом
всех особенностей содержания и развития
материнской потребностно-мотивационной
сферы женщины.
Используют профилактическую
и коррекционную работу в закрытых детских
учреждениях, в ситуации усыновления ребенка.
Самостоятельным направлением является
изучение материнства у психически больных
женщин, для которых становится возможным
психологическое сопровождение беременности,
родов и послеродового периода с целью
уменьшения риска психических нарушений
у ребенка после рождения.
Формы психологической
практики, где женщина может получить
более или менее полноценную и квалифицированную
помощь по проблемам материнства:
Подготовка
к родам и материнству
Подготовка осуществляется
разными медицинскими и психологическими
организациями, а также неформальными
объединениями родителей и индивидуально
практикующими специалистами (психологами,
акушерами и т.п.). Это могут быть курсы
и школы для будущих родителей. В такую
подготовку входит обучение технике расслабления,
дыхания, регуляции своих эмоциональных
состояний и т.п. Обычно включаются занятия
по повышению родительской компетентности,
гимнастика, разные формы творческой деятельности.
В нашей стране существуют
авторские программы подготовки к родам.
Это направление получило название перинатальной
психологии. Однако государственной программы
и единой стратегии организации подготовки
к родам еще нет.
Недостатком этой
формы психологической помощи является
ориентация на роды как основную и часто
конечную цель.
Индивидуальное и семейное психологическое
консультирование и психотерапия
Проблемы материнства
могут решаться в рамках общей семейной
и индивидуальной консультационной и
психотерапевтической работы. Часто применяются
психоаналитические и микропсихоаналитические
подходы к консультированию и терапии,
ориентированные на проработку личностных
проблем матери, а также клиент-центрированная
и семейная терапия и консультирование.
В нашей стране подобные
методы применяются в исследовательских
и диагностических целях (работы Г.В. Скобло
и О.Ю. Дубовик, О.В. Баженовой, Л.О. Баз,
О.А. Копыл, Г.В. Козловской и др.).
Недостатком этих
форм психологической помощи является
их несистематичность, разорванность
с работой других специалистов, имеющих
отношение к ведению беременности, родов,
педиатрическими службами.