Человек рождается без
знаний и умений, но через воспитание
и образование получает все это в соответствии
с возрастом. На каждом возрастном этапе
развитие получает свою степень сформированности,
не исчерпывая себя. Так поэтапно формируются
идеалы, мотивы поступков, отношения и
другие свойства человека.
Но ведь сам человек
активен уже с рождения. Его
роль в воспитании, образовании огромная,
если не решающая. Дело в том, что человек
рождается со способностью к развитию.
Он не сосуд, куда «сливается» опыт человечества.
Он сам способен этот опыт приобретать.
Человек сам создал внешние факторы своего
развития.
Основными факторами человека
являются самовоспитание, самообразование,
самообучение.
Самовоспитание
- это процесс усвоения человеком опыта
предшествующих поколений посредством
внутренних душевных факторов, обеспечивающих
развитие. Самовоспитание - процесс, входящий
в состав воспитания и направленный тоже
на развитие человека. Самообразование
- это система внутренней самоорганизации
по усвоению опыта поколений, направленной
на собственное развитие.
Самообразование является мощным
фактором, выполняющим и обогащающим
образование, организованное обществом.
Самообучение - является аналогом
учению. Самообучение - это процесс непосредственного
получения человеком опыта поколений
посредством собственных устремлений
и самим выбранных средств.
2. Сущность самовоспитания
Самовоспитание - это процесс
усвоения человеком опыта предшествующих
поколений посредством внутренних
душевных факторов, обеспечивающих развитие.
Воспитание, если оно не насилие, без
самовоспитания невозможно. Их следует
рассматривать как две стороны
одного и того же процесса. Осуществляя
самовоспитание, человек может самообразовываться,
что естественно не может не отражаться
на творческой деятельности человека.
Стремление к совершенству через
тернии лени, приводят к высоким
творческим результатам.
Воспитание и самовоспитание
личности во многом сводится к постепенному
формированию готовности реагировать
на что-либо должным образом, иными
словами, к формированию установок,
полезных для человека и для общества.
Уже в раннем детстве родители
сознательно и бессознательно формируют
образцы поведения, установки: "Не
плачь - ты мужчина", "Не пачкайся
- ведь ты девочка" и т.п., т.е. ребенок
получает эталоны "хорошего - плохого".
И к тому возрасту, когда мы начинаем
себя осознавать, мы находим у себя
в психике массу закрепившихся
чувств, мнений, взглядов, установок, которые
оказывают влияние и на усвоение
новой информации, и на отношение
к окружающему. Эти часто неосознаваемые
установки действуют на человека
с огромной силой, заставляя воспринимать
и реагировать на мир в духе
установок, усвоенных с детства.
В понятии "самовоспитание"
педагогика описывает внутренний духовный
мир человека, его способность
самостоятельно развиваться. Внешние
факторы - воспитание - лишь условия, средства
их пробуждения, приведения в действие.
Вот почему философы, педагоги, психологи
утверждают, что именно в душе человека
заложены движущие силы его развития.
В процессе воспитания необходимо побудить
подростка к осуществлению самовоспитания.
Сам ребенок активен
уже с рождения, он рождается со
способностью к развитию. Он не сосуд,
куда "сливается" опыт человечества,
он сам способен этот опыт приобретать
и творить что-то новое. Поэтому
основным душевным фактором развития
человека является самовоспитание.
Самовоспитание - деятельность
человека, направленная на изменение
своей личности в соответствии с
сознательно поставленными целями,
сложившимися идеалами и убеждениями.
Самовоспитание предполагает определенный
уровень развития личности, ее самосознания,
способности к ее анализу при
сознательном сопоставлении своих
поступков с поступками других людей.
Отношение человека к своим потенциальным
возможностям, правильность самооценки,
умение видеть свои недостатки характеризуют
зрелость человека и являются предпосылками
организации самовоспитания.
Самовоспитание предполагает
использование таких приемов, как
самообязательство; самоотчет; осмысление
собственной деятельности и поведения;
самоконтроль.
Самовоспитание осуществляется
в процессе самоуправления, которое
строится на основе сформулированных
человеком целей, программы действий,
контроля за выполнением программы,
оценки полученных результатов, самокоррекции.
2. Методы самовоспитания
К методам самовоспитания
относятся:
1) самопознание;
2) самообладание;
3) самостимулирование.
Самопознание включает: самонаблюдение,
самоанализ, самооценивание, самосравнение.
Самообладание опирается на: самоубеждение,
самоконтроль, самоприказ, самовнушение,
самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.
Самостимулирование предполагает: самоутверждение, самоободрение,
самопоощрение, самонаказание, самоограничение.
Подросток не выступает
в качестве пассивного объекта воспитательных
воздействий. У него формируется
внутренняя позиция к этим воздействиям,
в зависимости от которой он может
или активно работать над своим
совершенствованием (саморазвитием) или
оставаться пассивным.
Понимание указанных положений
привело к тому, что все воздействия
и влияния, которые сказываются
на развитии личности, стали подразделять
на две группы - внешние и внутренние.
Средовые влияния и воспитание относятся
к внешним факторам личностного
развития человека. Природные склонности,
способности и задатки, а так
же вся совокупность его чувств и
переживаний, которые возникают
под влиянием внешних воздействий,
относятся к внутренним факторам.
С этой точки зрения должно
быть понятно, что воспитание играет
определяющую роль в развитии личности
только при условии, если оно оказывает
положительное влияние на внутренние
стимулирование ее активности в работе
над собой. Именно эта активности
и собственное стремление растущего
человека к своему совершенствованию
в конечном итоге и определяют
его личностное развитие.
Из этого следует - и
это необходимо подчеркнуть, - что
процесс развития личности по существу
приобретает характер саморазвития.Л.Н.
Толстой сравнивал развитие человека
с тем, как растет плодовое дерево,
ведь в буквальном смысле не человек
его выращивает - оно само растет.
Он только создает условия и стимулирует
этот рост: рыхлит и удобряет почву,
когда нужно поливает, уничтожает
вредителей.
Самовоспитание - высшая форма
самоуправления. Психологические предпосылки
самовоспитания.
В условиях интенсивного
общественного развития возрастает
роль нравственных начал во всей жизни
общества. В мире существует единодушное
мнение о том, что нравственный идеал
побуждает к подражанию, для самовоспитания
нужен эталон нравственно воспитанной
личности, который должен соответствовать
следующим показателям: трудолюбие;
творческое отношение к труду; высокая
культура поведения.
Работа по нравственному
самовоспитанию результативна при
системном подходе, предполагающем
педагогическую диагностику; использование
разнообразных методов самовоспитания;
включение самого себя в социальные
и внутри коллективные отношения; интенсивное
привлечение к деятельности с
учетом имеющихся у себя положительных
качеств и способностей; формирование
объективной самооценки; обучение методике
самостимуляции положительного поведения
(самовнушение, самоодобрение, самоосуждение).
В. Гете утверждал: “Умный
человек не тот, кто много знает,
а кто знает самого себя”.
От самопознания
к самовоспитанию
Нет ничего более сложного
и более важного, чем трезвая,
объективная самооценка. "Познай
самого себя" - учили великие мыслители
древности. Сложно беспристрастно контролировать
свое поведение, последствия своих
поступков. Еще более сложно объективно
оценить свое место в обществе,
свои возможности, т.к. психофизиологический
потенциал во многом определяется врожденными
генетическими задатками, типом высшей
нервной деятельности и эмоционально-волевой
сферой. Однако систематический и строгий
самоанализ необходим, благодаря нему
человек может рассчитывать на свое духовное,
нравственное развитие.
Очевидно, понятно как
важно заниматься самоизучением, самопознанием,
как полезен самоотчет, программа
и применение таких средств, как
самоприказ и самообязательство.
Таким образом, результатом
самовоспитания является личность. Смысл
самовоспитания, таким образом, это
воспитание такой личности, которая
бы гармонично влилась бы в общество.
Самовоспитание человека
состоит в том, что человек
есть самоценность. В природе человека
заложен потенциал к непрерывному
развитию, стремление к самоактуализации.
Главное в любой личности - устремленность
ее в будущее. С этой точки зрения
прошлое не является основанием для
окончательной оценки человека как
личности. Внутренний феноменальный
мир человека влияет на его поведение
не в меньшей (а иногда и в большей)
мере, чем внешний мир и внешние
воздействия.
Самовоспитание - целенаправленный
процесс по развитию лучших, социально
ценных свойств личности и категорическому
запрещению самому себе дурных поступков
и даже помыслов.
Значительно упрощает трудовой
ритм жизни, делает его более четким
и емким метод разумного самопринуждения.
Метод разумного самопринуждения
вырабатывает у человека привычку,
а потом и потребность выполнять
неизбежное сразу, в разумные оптимальные
сроки (относится это и к работе
с корреспонденцией, к составлению
ежемесячных отчетов, выполнению домашних
работ и ко многим другим неизбежным,
рутинным, часто обременительным
делам).
Непрост в реализации метод
самоанализа (самонаблюдения), часто
считают его утомительным и малоэффективным.
Но постоянный контроль за своим поведением
в обществе и наедине с самим
собой необходим, достаточно присмотреться
к выражению лица, жестам, манерам окружающих,
особенно если они уверены, что за ними
никто не наблюдает. Владеющие, методом
самоанализа никогда не позволяют себе
упиваться собственным красноречием,
хамить окружающим, глумиться над
3. Этапы самовоспитания
Процесс самовоспитания включает
в себя несколько взаимосвязанных
этапов.
1. Первый этап - принятие
решения. Все начинается с принятия
твердого решения о необходимости
личностного самосовершенствования.
Без этого важного элемента
невозможно осуществление целенаправленного
самовоспитания. Затем следует изучение
(уяснение) возможностей самовоспитания
и оценка перспектив работы
над собой. Важным элементом
первого этапа выступает выбор
или формирование идеала (модели),
к которым можно стремиться
в процессе самовоспитания. На
основе уже сформированного видения
возможностей самовоспитания, собственного
мировоззрения и под воздействием
среды обитания человек сам
выбирает себе идеал или пример
для подражания. Иногда человек
создает некий абстрактный образ
(модель), которому он хотел бы
подражать или каким бы хотел
стать. Идеал может быть достаточно
четко представляемым в лице
конкретного человека, либо присутствовать
в его сознании в виде определенных
проявлений (внешнем виде, общении,
компетенции и пр.).
2. Второй этап - самопознание.
Человек, в соответствии с выбранным
идеалом (примером для подражания)
или своих представлениях о
возможностях самовоспитания, стремится
познать себя. В процессе самопознания
происходит выявление и самооценка
уровня развития того или иного
качества или свойства личности.
Степень и точность их диагностики
зависит от самого человека, его
желания действительно познать
себя, свои достоинства и недостатки,
либо удовлетворить свой частный интерес.
В рамках этого этапа также происходит
формулирование и уточнение ценностных
ориентиров человека.
3. Третий этап - выбор
средств, составление плана.
Человек делает ответственный
выбор путей, методов и средств
самовоспитания. Некоторые средства
наиболее полно соответствуют личностным
особенностям человека, специфике образовательной
или профессиональной деятельности.
Этот этап включает и формирование
необходимых самоустановок, которые
могут помочь человеку обеспечить достижение
тех или иных целей самовоспитания.
К ним, например, можно отнести
личные правила и принципы, которые
определяют поведение и поступки
человека в различных ситуациях.
На основе выбранных путей, методов
и средств самовоспитания, а также
сформулированных личных правил осуществляется
планирование работы над собой. Человек
составляет программу или план, в
которых отражается то, над чем
предстоит работать, какие методы
и средства использовать, примерные
сроки достижения намеченного.
4. Четвертый этап - реализация
планов. А именно, активная практическая
работа, направленная на достижение
сформулированных ранее ценностных
ориентиров.
Эффективность же самовоспитания
выявляется в процессе последующей
личностной самооценки.
Заключение
Подводя итоги проделанной
работы, хочется отметить тот, я думаю,
неоспоримый факт, что задатки
творческой личности есть у каждого
человека. Нужно эти задатки обнаружить
и исходя из них, формировать свою
неповторимую творческую личность. Пожалуй,
не стоит вкладывать в понятие "творческая
способность личности" только художественно
- эстетическую направленность. Творчество
присутствует в любой работе, во
всяком учении, стоит лишь немножко
включить воображение.
Итак, самовоспитание - педагогически
управляемый процесс. Психологическая
и практическая подготовка к работе
над собой составляет одну из важнейших
задач воспитания. Я попытался
выделить основные этапы возникновения
и развития самовоспитания.
Во-первых, это осознание
своего образа жизни, осмысление значимости
той деятельности, которая требует
самовоспитания.