Самооцека молодежи

     Качественное  своеобразие когнитивного и эмоционального компонентов придает их единству внутренне дифференцированный характер, определяющий особенности развития каждого из них.

     В задачи исследования А. В. Захаровой  и Б. Ю. Худобиной входило изучение специфики взаимодействия этих компонентов  в юношеском возрасте.

     Исследователями были выделены три уровня сформированности когнитивного компонента.

     1-й  уровень. «Наиболее» высокий уровень характеризуется реалистичной самооценкой молодого человека: преимущественная ориентация молодого человека при обосновании самооценки на знание своих особенностей; наличие способности молодого человека к обобщению ситуаций, в которых реализуются оцениваемые качества; каузальная атрибуция за счет внутренних условий; глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в проблематичных формах.

     2-й  уровень. Среднему уровню свойственны: непоследовательные проявления реалистичных самооценок; ориентация молодого человека при обосновании самооценки в основном на мнения окружающих, на анализ конкретных фактов и ситуаций самооценивания, каузальная атрибуция за счет внешних условий; наличие самооценочных суждений сравнительно узкого содержания и их реализация как в проблематичных, так и в категоричных формах.

     3-й  уровень. Низкий уровень отличают: преимущественная неадекватность самооценки молодого человека; обоснование её эмоциональными предпочтениями (захотелось), отсутствие подтверждения самооценки анализом реальных фактов, каузальная атрибуция за счет субъективно неуправляемых условий, неглубокое содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в категоричных формах.

     Сопоставительный  анализ функционирования эмоционального и когнитивного компонентов самооценки по выделенным показателям позволил констатировать следующее.

     Взаимодействия эмоционального и когнитивного компонентов самооценки не носят в юношеском возрасте однозначного, линейного характера.

     Высокий и адекватный уровень  удовлетворенности  собой может соотноситься с высоким же уровнем развития когнитивного компонента у личности, в то время как неадекватно завышенный уровень удовлетворенности собой связан с более низким уровнем развития когнитивного компонента.

     Средний уровень удовлетворенности  собой выступает только в адекватном варианте и соотносится с относительно высокими уровнями развития когнитивного компонента.

     Низкая  удовлетворенность  собой в неадекватно заниженном варианте связана с высоким уровнем развития когнитивного компонента у молодого человека, а в адекватном варианте - с пониженным уровнем его развития.

     Наиболее отчетливо во взаимодействии когнитивного и эмоционального компонентов самооценки молодежи прослеживаются следующие тенденции:

     1. наиболее высокий уровень развития когнитивного компонента соотносится либо с адекватно высокой, либо с явно заниженной самооценкой, т. е. с выраженной неудовлетворенностью молодого человека собой, отражающей его рефлексивно-критическое отношение к себе;

     2. высокий уровень развития когнитивного компонента как бы задает полярную меру удовлетворенности молодого человека собой, в основе которой лежит либо уверенно-адекватное, либо повышенно-критичное отношение ребенка к себе;

     3. более низкие уровни сформированности когнитивного компонента менее жестко связаны с мерой удовлетворенности молодого человека собой [9, с. 24-30].

     По  мнению А.В. Захаровой и Б.Ю. Худобиной, высокий уровень развития когнитивного компонента как бы задаёт полярную меру удовлетворённости собой, в основе которой лежит либо умеренно-адекватное, либо повышенно-критичное отношение молодого человека к себе. Более низкие уровни сформированности когнитивного компонента менее жёстко связаны с мерой удовлетворённости молодого человека собой [21, с. 181]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 2 ВЫЯВЛЕНИЕ ВИДОВ  САМООЦЕНОК, ПРЕОБЛАДАЮЩИХ  В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 

1. Диагностика инструментария исследования

 

     Для проведения экспериментальной работы была выявлена следующая цель: выявить особенности оценки и самооценки в юношеском возрасте.

     Гипотеза  исследования: самооценка учащихся техникума неадекватна.

     Задачи  исследования:

1. Выявить виды самооценок характерных для юношеского возраста.
2. Анализ полученных результатов и соотнесение их с гипотезой поставленной в исследовании.
3. Проследить зависимость между объективностью оценок и успеваемостью студентов.

     База  исследования: Ейский морской рыбопромышленный техникум.

     Для работы по теме была взята методика, направленная на изучение особенностей оценки и самооценки в юношеском возрасте.

     По  данной методике предлагается студентам оценить свои умения в некоторых видах учебной деятельности:

     В последствии, проанализировав полученные результаты сделать определённые выводы, какой вид самооценки преобладает и как он отражается на успеваемости и уровне притязаний студентов.

     Испытуемыми являлись студенты 2-4 курсов, возрастом от 17 до 20 лет, с разной успеваемость. Их количество составляло 18 человек, из них 11 юношей и 7 девушек.

     Процедура проведения исследования:

     6 участников эксперимента каждого  курса получают бланки с таблицами двух видов: 

     Таблица №1

 

     Таблица №2

 

     После получения бланков с таблицами, каждый студент заполняет выданный ему лист, оценивая самого себя, заполняя первые две графы таблицы. В это время остальные студенты дают оценку умениям своего товарища.  

2. Обработка и анализ данных, полученных в ходе эксперимента

 

     Для обработки результатов необходимо: 1)сравнить оценку преподавателя, самооценку испытуемых и оценку которую ставили сами студенты. 

     Таблица 3

     Результаты исследования 2 курса – оценка за успеваемость

 

     Таблица 4

     Результаты  исследования 2 курса – оценка за посещение факультативов

 
 

     Таблица 5

     Результаты исследования 3 курса – оценка за успеваемость

 
 
 
 

     Таблица 6

     Результаты  исследования 3 курса – оценка за посещение факультативов

 
 

     Таблица 7

     Результаты  исследования 4 курса – оценка за успеваемость