Роль эмоций в познавательной деятельности человека. Проявления сверхчувствительности людей

    Ребенок гиперактивен, в саду не сидит на месте ни минуты, в школе постоянно ерзает на парте, не слушает учителя. На перемене все время носится, не в состоянии владеть собой, не контролирует собственное поведение. Многие из этих признаков присутствуют у многих из нас (например, многие не терпят бирки на одежде или шерстяной одежды на голое тело) и они не мешают нам нормально функционировать. В некоторых, относительно редких случаях, тактильная сверхчувствительность мешает ребенку в саду, в школе, в повседневной жизни.

    Например, такой ребенок может постоянно  ерзать, не слушать на уроке, так  как ему постоянно мешает его  одежда, у него все чешется, и он не в состоянии сосредоточиться. Он может быть агрессивным. Он бывает гиперактивным, особенно в присутствии  большого количества людей (которые представляют для него постоянную угрозу). Ему бывает трудно заснуть или трудно проснуться, он ненавидит одеваться и предпочитает старую, стираную одежду или одежду, которую носил вчера. Особо сильная тактильная сверхчувствительность мешает развитию мелкой моторики, правильной схемы тела и т.д. 

    Пример 2. «Электромагнитная сверхчувствительность» — нарушение здоровья человека проявляющееся в физических или психологических симптомах вызванных или усугубляемых электромагнитными полями искусственного или естественного происхождения. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) считает, что нет никаких научных доказательств для того, чтобы утверждать, что симптомы, вызываемые электромагнитной сверхчувствительностью фактически вызваны электромагнитными полями, а не являются симптомами других невротических состояний.

    Пример 3. Сверчувствительность к восприятию и быстрому усвоению любой зрительной и звуковой информации и называется ультраридинг.

    Пример 4. Сверчувствительность к восприятию и стремительному овладению иностранными языками и другими знаниями называется мнемотаксис и характеризуется явлением абсолютной памяти, зрительной и звуковой; цитированием наизусть обширных текстов, способность к детальному описанию событий, произошедших много лет назад.

    Пример 5. Сверхчувствительность к восприятию времени называется хроносенсинг У носителя этого свойства, проявляется чувство времени, он умеет прислушиваться к своим "внутренним часам" и определять время с точностью до минуты.

    Пример 6. Ортодромия - буквально "прямой путь"; интуитивное чувство направления, помогающее находить верную дорогу в горах, в море, в лесах, пустынях и огромных городах.

    Пример 7. Суперсенсинг - сверхчувствительность по отношению к окружающей среде: к запахам, звукам, к изменению температуры, влажности, давления, солнечной радиации, магнитного поля и т.д. Типичными носителями этого качества являются лозоходцы, способные проследить течение подземных вод и залегание минералов, отыскивать утечки в газовых магистралях и электросетях, а также потерянные предметы.

    Пример  8. Экстрасенсинг - аналог суперсенсинга, направленный на человеческий организм. Этим качеством обладают целители-экстрасенсы, способные диагностировать и излечивать заболевания, осуществлять мобилизацию внутренних сил организма пациента, влиять на чужое тело - именно на чужое, в отличие от упоминавшихся прежде эндовиатов. Впрочем, таланты эндовиации, супер- и экстрасенсинга могут быть присущи одной и той же личности.

    Пример 9. Сверчувствительность к восприятию и угадыванию мысли по выражению лица, голосу, поведению. Предполагает наличие развитого логического мышления и наблюдательности (Конан Дойл, цикл историй о Шерлоке Холмсе).  

3. Список использованной  литературы

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976. 157 с.
2. Ахманов  М.

Эти странные, странные, странные люди... // сайт:   http://akhmanov.narod.ru/stat_strann_ludi.htm

3. Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. М., 1984. С 3—28.
4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Издательство «Питер», 2001.
5. Тихомиров О.К., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психологии, № 5, 1980, с.23-31.
6. Чебыкин А.Я. Проблема эмоциональной регуляции учебно-познавательной деятельности учащихся. // Вопросы психологии, №3, 1987, с.41-45.
7. Энциклопедия «Википедия»