Развитие психики и сознания

Таким образом, наблюдение за естественным поведением животных и результаты его экспериментального изучения говорят о том, что животные на стадии перцептивной психики способны к анализу ситуации, сохраняют образы внешней действительности и закрепляют полезные реакции.

                    Стадия интеллекта.

Интеллектуальная стадия предполагает целостное  отражение в ситуациях, которые состоят из нескольких компонентов .  На этой стадии находится небольшое число видов самых высокоорганизованных млекопитающих — человекоподобных обезьян. Животное способно не просто воспринять предметы,  но и установить значимые связи между ними.

Интеллектуальная стадия развития характеризуется такими особенностями :активное использование «орудий»; явление инсайта, т.е. мгновенного нахождения решения задачи без видимой  наблюдателю фазы проб и ошибок; закрепление эффективного способа решения после единственной удачной попытки; возможность  переноса способа решения на широкий класс схожих задач; способность решать «двухфазные» задачи, т.е.  поведение состоящее из фазы подготовки и фазы осуществления. Подготовительная фаза побуждается объективным отношением между предметами .

Например,  кладут  банан вне клетки, где находится обезьяна, несколько ближе отставляют  длинную палку ,а рядом с ней короткую, которая находится в пределах досягаемости обезьяны. Обезьяне, что бы  достать банан, необходимо с помощью короткой палки притянуть к себе  длинную ,а уж затем ,орудуя длинной палкой, достать еду. Животное с легкостью справляется с данной « двухфазной» задачей .

Усложнение форм психического отражения и поведения  связано с развитием строения головного  мозга. развитием корковых структур. Наиболее радикальные анатомо-физиологические преобразования произошли в лобных долях коры головного мозга, регулирующих интеллектуальное поведение.

Стадия интеллекта человекоподобных обезьян представляет собой верхнюю границу развития психики животных. Далее начинается качественно новый этап в истории развития психики — сложный и длительный процесс историко-эволюционного развития Homо sapiens, или «Человека разумного».

 

 

Сознание как высший этап развития психики.

Сознание является своего рода вершиной  психического отражения. Сознание — высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

 Сознание не дается человеку автоматически при его рождении, оно развивается в ходе его взаимодействия с другими людьми, в ходе усвоения социального опыта. Таким образом, правомерно утверждать, что оно рождается в бытии, отражает бытие и творит бытие.

Нельзя принять и познать Мир, не выделив в нем себя, не вычленив из отраженного мира субъективное «Я» как объект и как связанное с ним переживаемое отношение. Но такая высшая, двухплоскостная, осознанная субъективность невозможна без параллельного принятия и выделения объективности. Они всегда сосуществуют в своем единстве, в отношениях. C.JI. Рубинштейн отмечал, что наличие сознания позволяет человеку находить, выделять, систематизировать объективные, устойчивые свойства мира. Без участия сознания невозможно истинное, человеческое познание, хотя одно не исчерпывается другим. Сознание нельзя сводить к сумме каких-либо знаний или значений. Они представляют лишь только одну отражательную плоскость сознания – объективную . А в проекции  субъективной плоскости представлены смыслы или личностные значения. Феномен сознания описывается на пересечении двух этих плоскостей психического отражения. 

Функция сознания заключается в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. В сознание человека включено определенное отношение к окружающей среде, к другим людям.

Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Отсюда непосредственно следует включение мышления и эмоций в процессы сознания. Действительно, основной функцией мышления является выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, а основной функцией эмоции – формирование субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям. В структурах сознания синтезируются эти формы и виды отношений, и они определяют как организацию поведения, так и глубинные процессы самооценки и самосознания. Реально существуя в едином потоке сознания, образ и мысль могут, окрашиваясь эмоциями, становиться переживанием.

Выделяют два слоя сознания (В.П.Зинченко).

I. Бытийное сознание (сознание для бытия), включающее в себя: 1) биодинамические свойства движений, опыт действий; 2) чувственные образы.

II. Рефлективное сознание (сознание для сознания), включающее в себя: 1) значение; 2) смысл.

Значение – содержание общественного сознания, усваиваемое человеком. Это могут быть операционные значения, предметные, вербальные значения, житейские и научные значения – понятия.

Смысл – субъективное понимание и отношение к ситуации, информации. Непонимание связано с трудностями осмысления значений. Процессы взаимной трансформации значений и смыслов (осмысление значений и означение смыслов) выступают средством диалога и взаимопонимания.

Предпосылки возникновения сознания .Роль труда в возникновении сознания.

С  появлением человека возникает качественно-новая ступень развития, коренным образом отличная от всего пути биологического развития живых существ . Новая ступень развития связана  с возникновением сознания .Сознание  - это такое отражение действительности, в котором выделяются ее объективные,  независимые от субъективного состояния свойства и формируется устойчивая картина мира. Сознание является сугубо качественной особенностью человеческой психики , не свойственной для животных .

Развитие сознания человека неразрывно связано с началом общественно –трудовой деятельности. В развитии трудовой деятельности ,изменившей реальное отношение человека к окружающей среде ,заключается основной и решающий факт ,из которого проистекают все отличия человека от животного ; из него же проистекают и все специфические особенности человеческой психики.

Человек воздействуя  на природу ,изменяя ее и приспособляя ,стал ,превращаясь  в субъекта истории , выделять себя из природы и осознавать свое отношение к другим людям и к природе . Благодаря сознательному отношению к другим людям  он стал более сознательно относиться к себе, к своей деятельности .  Деятельность человека ,направленная на определенные цели и на определенный результат, стала более планомерной.

Свойственная для трудовой деятельности человека  целенаправленность  действия, строящегося на предвидении и совершающегося в соответствии  с целью ,составляет основное проявление сознательности человека .

Развитие трудовой деятельности привело к развитию руки ,как органа труда и познания .Многообразные прикосновения в процессе труда стимулировали чувствительность руки и привели к усовершенствованию осязания .

Также трудовая деятельность повлияла на развитие более совершенных, более тонких и лучше  координированных движений,  совершаемых под контролем высших чувств ,главным образом зрения. Развитие более совершенных чувств связано с развитием все более специализированных сенсорных областей в мозгу человека ,преимущественно тех, в  которых сосредоточены высшие чувства ,а развитие все более совершенных движений – с развитием всё более дифференцированной  моторной области ,регулирующей сложные произвольные движения.

Таким образом ,развитие трудовой деятельности и новые функции , которые должен был принять на себя мозг человека в связи с развитием труда ,отразились на изменении его строения. Развитие строения мозга  привело к появлению и развитию новых , более сложных функций, как двигательных, так и сенсорных , как практических ,так и познавательных.

 Одним из важных стимулов развития человеческого мозга и сознания явилась речь , возникшая в процессе совместной трудовой деятельности. Благодаря речи индивидуальное сознание каждого человека ,не ограничиваясь личным опытом , обогащается  результатами общественного опыта. Наблюдения и знания всех людей становятся или могут благодаря речи стать достоянием каждого. Благодаря этому,  человек получает огромное число стимулов ,что дает мощный толчок для дальнейшего развития его мозга

Благодаря орудиям труда и речи сознание человека стало развиваться как продукт общественного труда .Орудия ,как обобщественный труд передавали накопленный человеком опыт из поколения в поколение ,с другой стороны эта передача общественного опыта совершалась посредством речи. Материализованное в речи сознание необходимое  для общественного труда и развивалось в процессе общественного труда

Хакактеристики сознания.

В структуре сознания выделяют четыре основные характеристики.

1)Сознание является совокупностью знаний об окружающем мире. Само слово «сознание» подразумевает знание совместное для всех людей , то есть индивидуальное сознание не может развиваться обособленно от общественного сознания.  В структуру сознания входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания. Это такие процессы ,как ощущения ,восприятия, память ,воображение и мышление. С помощью этих познавательных процессов человек постоянно пополняет свои знания об окружающем мире и о самом себе .

2) Закрепление в сознании различий субъекта и объекта. Сознание — это такое отражение, в котором объективная действительность как бы отделяется от субъективного к ней отношения человека. В результате в образе сознании выделяются две плоскости: объективная, или Мир, и субъективная, или «Я», личное переживание, отношение к предмету. Человек, впервые в истории органического мира выделившийся из него и противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять в своем сознании это противопоставление и различие. Он единственный среди живых существ способен осуществлять самопознание, т. е. обратить психическую деятельность на исследование самого себя.

3) Третья характеристика сознания - обеспечение целеполагающей деятельности человека. В функции сознания входит формирование целей деятельности, при этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в него необходимые коррективы

4) включение в  состав сознания  определенного отношения. В сознание человека неизбежно входит мир чувств, где находят отражение сложные объективные и прежде всего общественные отношения, в которые включен человек. В сознании человека представлены эмоциональные оценки межличностных отношений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В заключение я бы хотела подвести итоги проделанной работы.

Психология изучает законы психического развития ,и  без знания основных этапов эволюции и развития психики невозможно знание научных основ психологии. Необходимо знать как и под влиянием чего формировалось сознание ,что лежит в его основе  и от чего зависит его становление.

В процессе эволюции у живых организмов появляется  способность выделять из окружающей среды нужные вещества и реагировать на них, что сделало организм активным в процессе взаимодействия. Активность проявляется в таком особом  свойстве живых организмов  , как раздражимость. С усложнением условий жизни организмы начинают реагировать на абиотические раздражители ( раздражители , которые сами по себя являются индифферентными ,но могут сигнализировать появление биологически значимых объектов )

. Новая форма отражения получила название чувствительность. По Леонтьеву, чувствительность является критерием появления психики. Зародившись, психика проходит ряд этапов своего развития : стадия сенсорной психики, стадия перцептивной психики и стадия интеллекта . Психика в своей наивысшей форме развития становится сознанием .Это сугубо качественная особенность человеческой психики . Главное условие развития сознания – совместная продуктивная опосредованная речью деятельность людей.

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1)  Психология  под редакцией А.В.  Петровского . – 2002

3) С.Л.Рубинштейн. «Основы общей психологии.»

4) Психология.  Под ред. Сосновского Б.А. М.: 2008. - 660 с

5) Гальперин П.Я. Ведение в психологию. М.,1999.

6) Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981.

7) Психология.  Нуркова В.В., Березанская Н.Б. М.: 2004. - 484 с.