МОДЕЛЬ «КОНСУЛЬТАНТ»

Общее описание модели

Данная  модель предназначена для массовых школ, не реализующих экспериментальные  или инновационные образовательные  программы и имеющих в штатном  расписании одну ставку педагога-психолога.  
Деятельность психолога организуется, прежде всего, по запросу и на основании плана, утвержденного администрацией школы. Центральным направлением является работа с детьми, имеющими психологические трудности в обучении и развитии.  
Деятельность психолога в рамках данной модели разворачивается, если можно так сказать, на «периферии» образовательной системы школы. Психолог занят профилактической работой в ее самых простых формах и преимущественно ориентирован на работу с теми, кому трудно удержаться в рамках общих школьных требований.  
Частично он самостоятельно оказывает помощь (в рамках своих возможностей и компетенции), частично — организует работу с ребенком и его семьей тех специалистов, которые могут оказать квалифицированную и специализированную помощь.  
В силу последнего обстоятельства диспетчерская деятельность становится очень важным направлением работы психолога-консультанта. Он должен хорошо представлять себе, к какому специалисту необходимо переадресовать ребенка с данным типом проблемы и где такой специалист имеется.

Цель деятельности психолога

Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде  школы.

Задачи деятельности психолога

1. Отслеживание  результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения. 
2. Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития. 
3. Осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы. 
4. Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I. РАБОТА ПСИХОЛОГА  С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЫ

Задачи

1. Выявление  уровня актуального психологического  развития учащихся на различных  этапах обучения. 
2. Оказание психологической помощи учащимся (в рамках профессиональных возможностей психолога), имеющим проблемы в обучении и развитии. 
3. Создание условий для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся. 
4. Создание условий для комплексного решения медико-психолого-педагогических проблем развития учащихся.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Психолого-педагогическая  диагностика 
Проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. Плановые диагностические мероприятия проводятся в определенные периоды обучения (по выбору школы), а также в связи с мониторингами экспериментальных или инновационных образовательных программ. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.

2. Коррекционно-развивающая  и консультативная  работа 
Проводится по запросу и по итогам психологической диагностики. В основном связана с оказанием помощи детям, имеющим трудности в обучении и психологическом развитии. Может быть ориентирована и на работу с детскими коллективами (коррекцию межличностных отношений). Работа развивающего характера, ориентированная на благополучно развивающихся детей, организуется в виде факультативов или игр по запросу самих детей или классных руководителей.

3. Диспетчерская работа 
Реализуется в ситуациях, требующих привлечения к работе с ребенком или семьей других специалистов или служб: медицинской, социальной и т.д.

II. РАБОТА ПСИХОЛОГА  С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение  психологической компетентности  родителей в сфере детско-родительских  отношений и решения проблем  и задач развития их детей. 
2. Сотрудничество с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Консультирование  родителей по проблемам  воспитания и психологического  развития их детей. 
Организуется по запросу самих родителей или педагогов, итогам психологической диагностики (при наличии у ребенка трудностей в обучении и психологическом развитии) и итогам реализации коррекционно-развивающих мероприятий. В большинстве случаев носит характер разовых консультаций. 
2. Информирование по итогам проведения психологической диагностики (индивидуальное и групповое). 
Носит плановый характер, проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях или разовых консультаций с родителями. 
3. Психологическое просвещение родителей. 
Организуется по запросу педагогов, родителей, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях.

III. СОТРУДНИЧЕСТВО С  ПЕДАГОГАМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ   
И КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение  психологической компетентности  педагогов по вопросам, связанным  с обучением и развитием учащихся. 
2. Организация психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных учащихся и ученических коллективов.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Консультирование  педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников. 
Организуется по запросу педагога или результатам различных видов работы психолога с детьми: диагностики, коррекционной, развивающей работы. Носит преимущественно разовый характер, содержательно связано с ситуациями, вызывающими у педагога профессиональные и личностные затруднения. 
2. Психологическое просвещение педагогов. 
Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на педагогических советах, заседаниях методических объединений.

Необходимая управленческая поддержка 
деятельности психолога в рамках данной модели

1. Внесение  в устав школы основных положений,  связанных с деятельностью психолога  (модели его деятельности). 
2. Утверждение на административном уровне плана работы психолога:

• диагностических мероприятий (дни, часы);
• просветительских мероприятий для педагогов и родителей;
• консилиумов и малых педсоветов по итогам психологической диагностики и др. видов работы психолога с детьми.

3. Получение  согласия родителей на проведение  с их детьми различных диагностических  мероприятий (в рамках плана  школы и модели деятельности  психолога). 
4. Обеспечение материально-технических условий деятельности психолога: оборудованный кабинет, методические пособия, возможности использования оргтехники, расходные материалы для проведения коррекционно-развивающей и диагностический работы (в рамках плана). 
5. Оказание материальной и организационной поддержки в обеспечении школьной библиотеки психологической литературой и методическими пособиями. 
6. Повышение квалификации психолога в рамках основных направлений деятельности данной модели (прежде всего — консультирования, диагностики). 
7. Предоставление методического дня для осуществления подготовки к диагностическим, развивающим и просветительским мероприятиям. 
8. Обеспечение условий для создания и использования в работе компьютерных технологий проведения, обработки и хранения диагностической информации. 
9. Организационная поддержка различных форм сотрудничества психолога с педагогами (контроль за использованием психологических рекомендаций, проведение малых педсоветов, консилиумов, совещаний). 
10. Обеспечение участия приглашенных специалистов в решении проблем отдельных детей и ученических коллективов. 
11. Привлечение управленческих механизмов формирования у педагогов мотивации на сотрудничество со школьным психологом.

Требования  к методическому  обеспечению 
деятельности психолога в рамках данной модели

1. Обеспечение  психолога диагностическими материалами для проведения скрининговых исследований уровня психического развития, для диагностики возрастных особенностей учащихся на различных этапах обучения, изучения социально-психологических особенностей детских коллективов, уровня психологической адаптации школьников 1, 5 и 10-х классов. 
2. Обеспечение методическими материалами для организации профориентационной работы в старшей школе. 
3. Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи детям всех школьных возрастов, а также обучающими психологическими программами для ведения развивающей работы с детьми, заинтересованными в психологическом просвещении и обучении. 
4. Обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и педагогами. 
5. Обеспечение необходимыми методическими материалами для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы (игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение и др.).