Психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте

                Университет корпоративного управления

     Институт администрирования международного  туризма 
 

                                                       Факультет: Иностранные языки

                                                 Специальность: Иностранные языки

                                            Дисциплина: Конфликтология 
 

Реферат

Тема:  Психолого-педагогические факторы возникновения

конфликтов  в юношеском возрасте 
 

                                                Студент группы ТИВЗ-41/8-С-ВС1-1

                                               

                                                
 
 
 
 
 

Москва

                2009

     СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………3

Понятие конфликта в отечественной и  зарубежной психологии

• Сущность конфликта, объект и предмет конфликтологии………………4
• Исследование конфликтов в западных и русскоязычных странах………7
• Становление личности в юношеском возрасте…………………………..11
• Напряжённость в отношениях между юношами и родителями………...15
• Суть конфликта; факторы, влияющие на возникновение конфликта; последствия конфликтов…………………………………………………..17

Заключение...............................................................................................................20

Список  использованных источников…………………………………………….22  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Актуальность: человек живет в обществе. Общество состоит из личностей, связанных между собой семейными, профессиональными, религиозными связями. У каждого есть свои потребности, стремления, цели. Общность стремлений, целей, нужд сопутствует созданию групп, коалиций, партий.

Схожесть  стремлений может привести к возникновению разногласий между группами и личностями. Значит, здесь уже уместно ввести такое понятие как конфликт. Т.к. это довольно частое психологическое явление в нашем обществе.

Возникновение конфликта зависит от того, как воспринимается и понимается ситуация, а так же, как ведут себя ее участники.

Поэтому тема моего реферата «психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте» является на сегодня одной из самых актуальных в психологии.

Цель  работы: является исследование возникновения конфликтов в юношеском возрасте.

Объект  исследования: поведение личности в конфликтной ситуации.

Предмет исследования: взаимосвязь родителей и стилей поведения личности в конфликте.

Гипотеза исследования: представление о поведении в конфликте между родителями и детьми старшего школьного возраста определяет: конфликт по поводу экономических взаимоотношений внутри семьи; недостаточная степень доверия родителей к своим детям; конфликты чаще всего случаются между юношами и отцами. 
 

Понятие конфликта в отечественной  и зарубежной психологии

Сущность  конфликта, объект и  предмет конфликтологии

Конфликт - весьма сложное социальное и психологическое явление, успешность изучения которого во многом зависит от качества исходных методологических и теоретических предпосылок, используемых методов. Решение рассматриваемых ниже проблем может способствовать преодолению тех трудностей, которые уже обозначились в связи с определением сущности конфликта, объекта и предмета конфликтологии.

Прежде  всего, необходимо максимально четко  определить содержание, которое мы вкладываем в понятие «конфликт», обозначив тем самым границы  предметной области конфликтологии. Наиболее распространены два подхода  к пониманию конфликта. При одном из них конфликт определяется как столкновение сторон, мнений, сил, т. е. весьма широко. При таком подходе конфликты возможны и в неживой природе. Понятия «конфликт» и «противоречие» фактически становятся сопоставимыми по объему. Другой подход заключается в понимании конфликта как столкновения противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Здесь предполагается, что субъектом конфликтного взаимодействия может быть либо отдельный человек, либо люди и группы людей.

Прогресс  науки, особенно на этапе ее становления, зависит от того, насколько удачно определены границы предмета ее изучения. Важно, с одной стороны, не упустить ничего, так как при этом теряется системное представление о предмете, с другой стороны - не включить в предмет ничего лишнего, поскольку это приводит к расширению круга изучаемых явлений, увеличению объема исследовательской работы. Кроме того, важно уже в определении предмета по возможности точно раскрыть сущность изучаемого явления.

Таким образом, под конфликтом понимается наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в  противодействии субъектов конфликта  и обычно сопровождающийся негативными  эмоциями. Если субъекты конфликта противодействуют, но не переживают при этом негативных эмоций (например, в процессе дискуссии, спортивного единоборства), или, наоборот, переживают негативные эмоции, но внешне не проявляют их, не противодействуют друг другу, то такие ситуации являются предконфликтными, Противодействие субъектов конфликта может разворачиваться в трех сферах: общении, поведении, деятельности.

Конфликтологию, по всей видимости, должны интересовать три типа конфликтов: внутриличностные, социальные, зооконфликты. К основным видам социальных конфликтов относятся: межличностные конфликты, конфликты между малыми, средними и большими социальными группами, международные конфликты между отдельными государствами и их коалициями.

Центральным объектом конфликтологии являются социальные конфликты, а их ядром - межличностные. Исследование межличностных конфликтов, менее сложных среди других социальных конфликтов, может вскрыть основные причины конфликтного взаимодействия. Социальные конфликты тесно связаны с внутриличностными конфликтами. Поэтому понимание мотивов социальных конфликтов будет затруднено без изучения тех процессов, которые происходят в психике и предшествуют конфликтному поведению человека.

Основные  цели и задачи конфликтологии:

Для того чтобы ускорить формирование конфликтологии, необходимо максимально четко определять основные цели и задачи на каждом этапе развития науки. Основными целями конфликтологии, которая одновременно носит фундаментальный и прикладной характер, являются:

* исследование  всех конфликтов, выступающих объектом науки, интенсивное развитие конфликтологической теории;

* создание  системы конфликтологического образования  в стране, пропаганда конфликтологических  знаний в обществе;

* организация  в стране системы практической  работы конфликтологов по прогнозированию, предупреждению и урегулированию конфликтов.

Основные  виды классификации  конфликтов

Конфликтология  находится на этапе выделения  в самостоятельную науку. В этих условиях первоочередными задачами Классификации являются уточнение границ того множества конфликтов, которые выступают объектом науки, и выделение наиболее общих структурных единиц в объектном поле конфликтологии.

Один  из существенных признаков конфликта  составляют характер и особенности  участвующих в нем сторон. От того, кем представлены конфликтующие стороны, решающим образом зависят характеристики конфликта.

В зависимости  от типа противоречия конфликты можно  делить на возникшие как результат  антагонистического противоречия и  вследствие неантагонистического противоречия.

Важной  характеристикой конфликта является острота противодействия участвующих  в нем сторон. В западной конфликтологии эта характеристика называется интенсивностью конфликта. По этому основанию выделяют конфликты низкой, средней высокой  интенсивности. Конфликт низкой интенсивности протекает в форме спора между оппонентами. Конфликт наивысшей интенсивности завершается физическим уничтожением одной из сторон.

В зависимости  от сфер жизнедеятельности человека, в которой происходят конфликты, их делят на семейные, бытовые, производственные, трудовые, политические и др.

Существенной  количественной характеристикой конфликтов, часто приводящей к качественным различиям, выступает их длительность. В общественном транспорте конфликт может длиться десятки секунд. Как уже сказано выше, Столетняя война между Англией и Францией длилась 116 лет. Затем еще 105 лет этот территориальный конфликт завершался невоенными способами.

Каждый  конфликт имеет конструктивные и  деструктивные функции. В зависимости  от соотношения позитивных и негативных элементов в конфликтах их делят на конструктивные; имеющие позитивные и негативные последствия одновременно, и деструктивные. 

Исследование  конфликтов в русскоязычных  и западных странах

Изучение  конфликта в русскоязычных  странах

По количеству публикаций психология занимает выраженное лидирующее положение среди отраслей конфликтологии. Более четверти публикаций по проблеме конфликта подготовлено психологами.

В психологии пока не сложилось общепризнанного  понимания сущности конфликта. Часть авторов трактует его как столкновение, противодействие, противоречие. Иногда конфликт понимается как вид общения, ситуационная несовместимость, ситуация ненайденного выхода, тип конкурентного взаимодействия. Среди сущностных черт конфликта выделяют: наличие противоречия между субъектами; их противодействие; негативные эмоции по отношению друг к другу.

В психологической  литературе по проблеме конфликта выделяются несколько направлений. Первая попытка  их систематизации изложена в работе Р.Л. Кричевского и Е.М. Дубовской. Исходя из схемы анализа межличностного конфликта «организационный контекст - совместная реализуемая деятельность -- целеполагание -- когнитивные процессы», выделяются четыре направления: организационное, деятельностное, мотивационное, когнитивное. Мотивационное направление представлено работами только западных психологов. Удачным является выделение таких направлений, как организационное и деятельностное. Что касается мотивационного и когнитивного, то в отечественной психологии они являются, несмотря на различия, подходами одного направления, которое можно назвать личностным. Личность в нем рассматривается как центральное звено конфликтного взаимодействия.

Изучаются конфликты на разных этапах социализации личности:

· в  дошкольном возрасте (А.А. Рояк, Т.И. Юферова и др.);

· в  школьном возрасте (В.М. Афонькова, Л.С. Славина и др.);

· в  подростковый период (Т.В. Драгунова, Е.В. Первышева и др.);

· в  молодежных, студенческих группах (В.М. Басова, А.И. Шкиль и др.).

В целом  можно утверждать, что в период с 30-х до середины 70-х годов психологические исследования конфликта носили фрагментарный характер. Отсутствовали обобщающие работы, необходимые для формирования методологической и теоретической базы изучения конфликта. Во второй половине 70-х годов появляются работы, в которых предприняты попытки теоретического осмысления накопившегося эмпирического материала. Предложена понятийная схема психологического анализа конфликта. К середине 80-х годов сформировалось три подхода к изучению конфликта: организационный, деятельностный и личностный. На рубеже 80-х -- 90-х годов стала осознаваться необходимость междисциплинарного изучения конфликта.