Психология мотивации

Формы и методы обучения: семинар-дискуссия, имитационное моделирование. 

Вопросы и задания для  самостоятельной  работы:

1. Привести примеры внешней и внутренней мотивации.
2. Каков принцип построения пирамиды потребностей А.Маслоу?
3. Соотнести понятия бытийной и дефицитарной мотивации.
4. Какова связь мотивации и поведения?
5. Сравнить определения самоактуализации по К.Роджерсу и А.Маслоу?

Литература: 1-3, 14, 17, 19, 20, 25, 33, 36, 37, 42, 43, 46, 53, 55, 58, 59. 

ТЕМА 6. Когнитивные теории мотивации.

    Теория  когнитивного диссонанса (Л.Фестингер). Стремление к когнитивной гармонии как мотивирующий фактор поведения. Консонанс и диссонанс когниций. Эффекты возникновения и снятия диссонанса: поведение, противоречащее аттитюду; диссонанс после трудного решения (Л.Фестингер). Теория баланса (Ф.Хайдер). Социальная ситуация как совокупность элементов и связей между ними. Потребность в непротиворечивых социальных отношениях как источник движущих сил поведения. Виды триад социальной ситуации (субъект – объект; другой человек – объект;  субъект – другой человек); сбалансированные и несбалансированные социальные ситуации. Основные способы снятия дисбаланса (Ф.Хайдер). Сценарии (скрипты) как организованные единицы стереотипной информации. Регулятивная функция сценария в прогнозировании поведения. Концепция функциональной роли контрфактического мышления (Н.Рос). Контрфакт как альтернативное  представление об исходе события. Идущие вверх и идущие вниз контрфакты; их связь с эмоциями. Влияние контрфактов на последующую  деятельность и коррекцию поведения (Н.Росс). Теория каузальной атрибуции (Б.Вайнер). Роль познавательных процессов в причинном объяснении успеха и неудачи. Связь познавательных процессов и мотивации достижения. Индивидуальные различия стратегий каузальной атрибуции.  

Формы и методы обучения: семинар-дискуссия, имитационное моделирование. 

Вопросы и задания для  самостоятельной  работы:

1. Законспектировать одну главу книги Л.Фестингера «Теория когнитивного диссонанса».
2. Описать специфику снятия когнитивного диссонанса.
3. Дать определение каузальной атрибуции.

Литература: 1-3, 14, 17, 37, 46,  50, 51,  55, 58. 

ТЕМА 7. Мотивация деятельности и поведения.

    Связь мотивации и деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.И.Додонов, П.Фресс, Ж.Пиаже). Развитие мотивации в онтогенезе. Осознанность иерархии мотивов как  критерий развития личности (Л.И.Божович). Основные виды мотивов действий человека (В.С.Мерлин). Мотивация учебной деятельности.  Факторы развития мотивации учебной деятельности школьников (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, Р.Бернс, Дж.Брунер, И.А.Зимняя, А.К.Маркова). Формирование интереса в обучении (Г.И.Щукина). Тренинговые формы развития мотивации (У.МакДауголл). Развитие мотивации в процессе профессионального образования. Специфика мотивации учебной деятельности студентов.  Потребностный профиль; мотивационный синдром потребности. (Ю.М.Орлов). Познавательный и профессиональный мотивационные синдромы (А.А.Вербицкий, Н.А.Бакшаева). Мотивация профессиональной деятельности (В.А.Ядов, А.Г.Здравомыслов, В.Д.Шадриков, Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская). Мотивация педагогической деятельности (А.К.Маркова).  Мотивационные ресурсы предпринимательской деятельности. Развитие мотивации профессиональной деятельности менеджера (Г.Мюррей, К.Мадсен, Д.Е.Сьюпер). Концепция силового поля управления индивидуальным развитием (М.Вудкок, Д.Френсис). Развитие мотивации персонала (Ф.Герцберг, Ч.Бернард, Д.МакГрегор, У.Уайт, К.Замфир). Двухфакторная теория мотивации (Ф.Герцберг). Теория ожиданий (Врум, Портер, Лоулер). Мотивация общения. Мотивационные предпосылки конфликтного поведения. Мотивация агрессивного поведения. Мотивация конформного поведения. Альтруизм как мотивационная линия поведения. 

Формы и методы обучения: проблемная лекция, лекция с запланированными ошибками. 

Вопросы и задания для  самостоятельной  работы:

1. Проанализировать психологическую структуру какого-либо вида деятельности (игровой, профессиональной, учебной деятельности, общения и др.).
2. Какова связь мотивации с другими компонентами поведения и деятельности?
3. Раскрыть понятие полимотивированности деятельности.
4. Каковы факторы развития мотивации учебной деятельности?
5. Каковы признаки единицы анализа мотивационной сферы?
6. Раскрыть понятие мотивационного синдрома.
7. Провести сравнительный анализ теорий мотивации.
8. Каковы закономерности развития мотивации профессиональной деятельности?
9. Сопоставить мотивационные предпосылки агрессивного, конформного, альтруистического поведения.

    Литература: 1-3, 5, 6, 8, 9, 13, 14, 17-29, 31, 33-37, 42-51, 53-58, 60, 61. 

ТЕМА 8. Методы исследования мотивационной сферы  личности.

    Общие требования к психологическому исследованию мотивов (В.С.Мерлин).  Проблема выбора и сочетания методов в исследовании мотивации (Г.Оллпорт).Особенности измерения мотивов (Х.Хекхаузен, А.Анастази). Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы. Опросные тестовые методики в исследовании мотивации личности. Возможности проективных методик в изучении мотивации личности на разных этапах онтогенеза.  Техники словесных ассоциаций, рисуночные методики, интерпретационные техники, метод мотивационной индукции. Анализ отдельных проективных методов: ТАТ (Г.Меррей), САТ, тест рисуночной фрустрации Розенцвейга, тест Роршаха, тест «завершение предложений», кинетический рисунок семьи, тест «Розовый куст», рисование пальцами. Проблема разработки критериев оценивания выраженности мотивационных переменных. Социально-психологический эксперимент как метод исследования мотивации. Деловая игра как метод изучения мотивации. Применение психобиографического метода к исследованию интенций (Ш.Бюлер). Исследование мотивации межличностных отношений (социометрия, референтометрия, репертуарные методы). Измерение аттитюдов: метод семантического дифференциала Ч.Осгуда; метод суммарных оценок Лайкерта, метод равных интервалов Терстоуна, шкалограмма Гуттмана. Исследование убеждений: метод перечисления мыслей (Петти, Качоппо), метод контент-анализа. Содержательное обобщение и статистический анализ результатов экспериментального изучения мотивационных переменных. Прикладное значение исследования мотивационной сферы личности. 

Формы и методы обучения: имитационное моделирование, мозговой штурм, элементы деловой игры. 

Вопросы и задания для  самостоятельной  работы:

1. Перечислить методы изучения мотивационной сферы человека.
2. Привести примеры методик измерения мотивов.
3. В чем специфика проективных техник изучения мотивации?
4. Провести диагностику мотивации учебной деятельности одного испытуемого.
5. Выявить посредством психодиагностического инструментария профессиональную мотивацию одного испытуемого.
6. Выявить мотивацию общения одного испытуемого.
7. Какова специфика экспериментального исследования мотивационной сферы человека?

Литература: 1-4, 7, 8, 12, 15, 16, 18, 30, 32, 38-41. 

Вопросы к экзамену

(Первые  вопросы к экзаменационным  билетам*)

1. Определение понятий: потребность, мотив, мотивация, мотивационные переменные.
2. Структура мотивационной сферы человека.
3. Генетические связи мотивационных переменных.
4. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы.
5. Связь мотивации и внутриличностного конфликта.
6. Проблема классификации мотивов и потребностей.
7. Связь мотивации, поведения и деятельности как психологических категорий.
8. Связь мотивации и личности как психологических категорий.
9. Внешняя и внутренняя мотивация.
10. Развитие мотивационной сферы человека в онтогенезе.
11. Мотивация общения.
12. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов.
13. Мотивация профессиональной деятельности (педагога, менеджера).
14. Факторы развития мотивации деятельности.
15. Мотивация агрессивного поведения.
16. Мотивация конформного поведения.
17. Альтруизм как мотивационная линия поведения.
18. Методы и методики исследования мотивационной сферы человека.
19. Проективные методики как инструмент диагностики мотивационных переменных.
20. Методы измерения социальных установок.
21. Мотивация межличностных отношений.
22. Развитие мотивации в активных методах обучения (тренинг, деловая игра).

*Вторым вопросом в билетах предполагается практическое домашнее задание, предлагаемое на выбор студентам в начале семестра. 

Задание к экзамену:

(Второй  вопрос к  билетам, - выбирается студентами  самостоятельно в  начале семестра, оформляется письменно)

• Реферат по одной из  монографий, представленных в списке литературы (см. список литературы);
• Сравнительный анализ двух теорий мотивации (на выбор);
• Конспект научных источников о теориях и концепциях мотивации;
• Диагностика мотивации субъекта деятельности (один испытуемый, 5-7 методик, подробная интерпретация в контексте теоретических положений).

    Объем текста письменной работы  21-24 страницы машинописного текста; шрифт № 12 или 14 через 1,5 или 2 интервала.  
 
 
 
 
 
 

Основная  литература 

1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000. – 512 с.
2. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т., Т. 1/Перевод с англ./ Под ред. Б.М.Величковского. – М., 1986. – 408 с., Т. 2 – 392 с.
3. Макклелланд Д. Мотивация человека.СПб.., 2007. -

Дополнительная  литература 

4. Аллан Д. Ландшафт детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клиниках/Перевод с  англ./Под ред.В.В.Зеленского. – СПб., 1997. – 256 с.
5. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Учебное пособие./ Под ред. Г.И.Щукиной. – М., 1984. – 176 с.
6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – Москва – Воронеж, 1996. – 384 с.
7. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб., 2001. – 688 с.
8. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. – М., 2004. – 170 с.
9. Бандура А. Теория социального научения. – СПб., 2000. – 320 с.
10. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки/Перевод с англ. – М., 2000. – 146 с.
11. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. – М., 2001. – 352 с.
12. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 1999. – 528 с.
13. Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. Монография. – М., 2000. – 200 с.
14. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990. – 288 с.
15. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. – М., 1995. – 44 с.
16. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учеб. пособие./ Пер. с англ. – М., 1982. – 464 с.
17. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб., 2000. – 464 с.
18. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.,2001. – 272 с.
19. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд/Перевод с франц. – СПб., 1998. – 496 с.
20. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб., 2000. – 448 с.
21. Изард К.Э. Психология эмоций/Перевод с англ. – СПб., 1999. – 464 с.
22. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000. – 480 с.
23. Левин К. Теория поля в социальных науках/Перевод с англ. – СПб., 2000. – 368 с.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – 304 с.
25. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство/Общая редакция и предисловие Л.П.Гримака. – М., 1996. – 398 с.
26. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990. – 192 с.
27. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики/ Перевод с англ. А.М.Татлыдаевой. – СПб, 1997. – 430 с.
28. Маслоу А.Г. Мотивация и личность/ Перевод с англ. А.М.Татлыдаевой. – СПб, 1999. – 478 с.
29. Маслоу А.Г. Психология бытия/Перевод с англ. – М., 1994. – 304 с.
30. Маховер К. проективный рисунок человека/Перевод с англ. – М., 2000. – 154 с.
31. Мерлин В.С. Психология индивидуальности/Под редакцией Е.А.Климова. – М., 1996. – 448 с.
32. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб., 2000. – 336 с.
33. Мэй Р. Любовь и воля/Перевод с англ. – М., 1997. – 384 с.
34. Мясищев В.Н. Психология отношений/Под редакцией А.А.Бодалева, М. – Воронеж, 1995. – 356 с.
35. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. – 640 с.
36. Оллпорт Г.В. Личность в психологии. – М. – СПб, 1998. – 345 с.
37. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования/Перевод с англ. – М., 2000. – 607 с.
38. Практикум по возрастной психологии/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – Спб., 2001. – 688 с.
39. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие/В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др./Под общей редакцией А.А.Крылова , С.А.Маничева. – СПб., 2000. – 560 с.
40. Проективная психология/Перевод с англ. – М., 2000. – 528 с.
41. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара, 1998. – 672 с.
42. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. – Самара, 1999. – 448 с.
43. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. – Самара, 1999. – 544 с.
44. Райх В. Анализ личности. – М., 1999. – 333 с.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т., Т.2. – М., 1989. – 328 с.
46. Современная психология: Справочное руководство/Ответственный редактор В.Н.Дружинин. – М., 1999. – 688 с.
47. Торндайк Э., Уотсон Дж. Бихевиоризм. – М., 1998. – 702 с.
48. Узнадзе Д.Н. Теория установки/Под редакцией Ш.А.Надирашвили и В.К.Цаава. – М.-Воронеж, 1997. – 448 с.
49. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб., 2001. – 368 с.
50. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса/Перевод с англ. – СПб., 1999. – 318 с.
51. Франкл В. Воля к смыслу/Перевод с англ. – М., 2000. – 368 с.
52. Фресс П., Пиаже Ж.. Экспериментальная психология. – М., 1975. – 285 с.
53. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности/Перевод с англ. – Мн., 1999. – 624 с.
54. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения/ Перевод с англ., СПб., 2001. – 240 с.
55. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1997. – 720 с.
56. Хорни К. Собрание сочинений. В 3 т., Т. 1. Психология женщины; Невротическая личность нашего времени/Перевод с англ., М., 1997. – 496 с.
57. Хорни К. Собрание сочинений. В 3 т., Т. 3. Наши внутренние конфликты; Невроз и развитие личности/Перевод с англ., М., 1997. – 696 с.
58. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб, 1997. – 608 с.
59. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1998. – 512 с.
60. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души/Перевод с нем. – М., 1997. – 336 с.
61. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Психология бессознательного/Перевод с нем. – М., 1994. – 320 с.