Психология личности преступника

Помимо вышеизложенного, очевидным является то, что при  расследовании уголовных дел  истина устанавливается не только при  помощи непосредственного восприятия фактов сотрудниками, расследующими  обстоятельства совершенного преступления. Значительное число фактов становится известными через свидетельства лиц, являющихся очевидцами противоправных действий, их жертвами, а также от самих правонарушителей. Что мы можем установить объективную истину при помощи таких свидетельств, прежде всего надо знать, какие психические процессы проходят у этих лиц с тем, чтобы в результате правильного применения мер интеллектуального и психологического воздействия получить от них свидетельства, реально отражающие события, воспринимавшиеся ими. Поэтому знание психологических особенностей формирования асоциальной личности, действия антиобщественных групп, а также возможностей воздействия на них, имеет важнейшее значение для профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов.

Для более полного освещения  содержания проблемы, вынесенной в  заголовок параграфа, предлагаем остановить более пристальное внимание на понятиях "нормативы" и "отклонения от социальных норм поведения", на некоторых психологических  характеристиках личности правонарушителя, а также на условиях формирования и устойчивого функционирования антиобщественных групп.

Отклоняющимся (или девиантным) поведением называют определенную норму  дезорганизации поведения индивида в группе или целой категории  лиц в обществе, которая обнаруживает несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требованиям  общества . Таким образом определяет отклоняющееся поведение "Краткий словарь по социологии". при этом различаются слабые и сильные формы отклоняющегося поведения.

Слабые формы связаны  с нарушением порядка взаимодействия между людьми, фиксируются общественным вниманием и корректируются непосредственно  участниками взаимодействия. Обычно, слабые формы отклонений носят открытый, непроизвольный характер и приписываются  не столько субъектам поведения, сколько ситуации, обусловившим дезорганизацию поведения. К таким формам поведения обычно относятся ложь, обман, грубость, умолчание, бездействие, халатность, ситуационные поведенческие ошибки, краткие эмоциональные срывы и т.д.

Сильные (или устойчивые) формы отклоняющегося поведения  и зависимости от их социальных последствий  вызывают ту или иную меру осуждения, наказания и мобилизации общественных сил для восстановления порядка  и устранения предпосылок дезорганизации в будущем. К таким формам относят  аморальное и противоправное поведение, вообще любую форму антиобщественного  поведения, алкоголизм, наркоманию, токсикоманию. Следствием дезорганизации группового поведения могут быть психические  расстройства, заболевания и аномалии, социальная опасность которых велика, поскольку психические нарушения, в свою очередь, становятся фактором, порождающим отклонения в поведении  за пределами стимулирующих его  ситуаций.

Вероятность возникновения  социальных девиаций (отклоняющегося поведения в обществе) резко возрастает в условиях стресса, назревания и  развертывания внутригрупповых  и межгрупповых конфликтов, при внезапных  либо достаточно быстрых изменениях социальной ситуации. Причины таких  форм отклоняющегося поведения, как  аморализм, правонарушения, преступность, в существенной форме варьируют  в различных социально-экономических  и политических условиях, что составляет предмет изучения в социальной психологии, социологии преступности и в криминологии.

Организованность и упорядоченность  жизнедеятельности людей в обществе достигается путем регулирования  их отношений и поведения при  помощи:

а) ряда элементов общественного  сознания, не имеющих нормативного фактора (идеология, наука, искусство);

б) разнообразных социальных норм.

Под социальными нормами  понимаются обусловленные общественным бытием требования, предъявляемые обществом  к поведению личности, в ее взаимоотношениях с теми или иными общностями, с  другими людьми.

Социальные нормы носят  исторический характер: в каждой общественно-экономической  формации вырабатываются свои принципы, правила поведения людей. В социальных нормах отражается система общественных отношений (производственных, юридических, управленческих, нравственных, идеологических), оказывающих решающее влияние на формирование личности.

Социальные нормы выступают  как определенные ценности.

В обществе человека всегда интересовало и интересует, как надо жить, что является нормой в отношении  людей, в общении, в деятельности, что отклонением от нормы, что - добром, злом, красотой, правдой и т.д.

Отношение человека к социальным условиям жизни всегда было заинтересованным, ценностным нормативом.

Каждая социальная норма  разрешает, запрещает, обязывает и  предполагает желательность тех  или иных действий и поступков  личности.

Сердцевиной социальных норм являются нормы нравственности и  правовые нормы. Личность, строящая свой образ жизни в соответствии с  требованиями социальных норм, считается  нормотипической (нормотипом). Образ  жизни нормотипичной личности, соответствующей  социальным требованиям, свидетельствует  о полной ее адаптации (приспособленности) к социальным условиям функционирующей  системы.

Моральные же нормы поведения  в каждой социальной группе носят  специфический характер. В них  находят отражение:

а) общечеловеческие нормы  поведения,

б) нормы поведения, типичные для данной социальной группы.

В психологическом плане  личность проходит в своей жизни  следующие стадии развития:

Первая стадия - (дошкольный и младший школьный возраст), для  которой характерно безусловное  принятие психологии старших. Дошкольник вольно или невольно думает и поступает  так, как думают родители, учителя, авторитетные старшие из их окружения (конечно, в  соответствии с их возможностями). Они  даже себя оценивают, исходя из оценки их другими.

Вторая стадия - (средний  школьный возраст) или, как его называют, переходный, подростковый, — это  возраст критического отношения  к наследству старших. Подростки  начинают подвергать сомнению некоторые  установки, мнения старших, родителей  и даже учителей, но не всегда умеют  противопоставить им свои разумные доводы, так как у них нет еще  для этого достаточных умственных сил и жизненного опыта. Отсюда, в  некоторых случаях имеет место  негативизм - простое отрицание влияний  наряду с подражанием, копированием поведения тех, кто признан авторитетным.

Третья стадия - юность (старший  школьник).

В юности парни и девушки  находятся на пороге самостоятельной  жизни или уже вступают в нее. Для них опыт старших ценней и  они прислушиваются к их голосу, хотя и избирательно относятся к  содержанию этого опыта. Юноша пытается осмыслить социально-психологическое  наследство. Он принимает только то, что представляется ему прогрессивным.

Четвертая стадия - зрелый возраст. В зрелом возрасте люди вносят поправки не столько в то, что унаследовали, сколько в то, что сами сформировали в юности и что могло не полностью соответствовать реальной жизни.

Они снова, уже по более  совершенным критериям, пересматривают наследство отцов и дополнительно  находят много интересного без  чего невозможно развитие. Вместе с  тем, идет и дальнейший процесс обогащения психологии в творческой деятельности личности.

Пятая стадия - преклонный возраст, когда люди больше начинают думать о сохранении унаследованного или  выработанного самими, чем о развитии наследства. В этот период жизни  у людей зарождается консерватизм или, по крайней мере, некоторое недоверие  и сомнение в ценности нового. Основной заботой людей в преклонном возрасте является передача "своего опыта" молодому поколению. Именно в этих признаках - характерная черта психологии людей  преклонного возраста.

Шестая стадия - старший  возраст, когда чаще всего звучит фраза "молодое поколение не то, что было раньше". Это объясняется  известной инертностью взглядов, привычкой обо всем судить со старых позиций, требовать беспрекословного подчинения старым нормам жизни, образу мыслей и чувств. Молодежь с этим не согласна; так происходит развитие. Наследство — необходимая предпосылка  для движения вперед, вместе с тем  оно непрерывно обогащается новыми поколениями и так - без конца.

В процессе социализации человек  воспринимает существующую в обществе структуру отношений, требований, ожиданий, научений, правил, различных запретов в социальной жизни, которые служат основами и мотивами поведения. Чтобы  разобраться в сути этих явлений, нам придется условно расчленить их на два направления единых в  действительности: комплексный процесс  социо-психологического взаимодействия личности и социальной среды, влияющих на выбор поведения.

Прежде всего, человек  обучается действовать наиболее целесообразно, практически правильно. Усвоение здесь идет не по методу проб и ошибок. Неудовлетворительный результат того или иного поступка, нежелательные его последствия ведут к отказу от подобных неэффективных действий в будущем. Наоборот, нужные, удовлетворительные последствия убеждают человека в целесообразности действий, их вызывающих. Так происходит научение. Используя метод проб и ошибок, человек быстро научается повторять именно те действия, которые дают подходящий для него, устраивающий его результат, и не повторять такие, которые удовлетворительных для него последствий за собой не влекут.

Однако (и это принципиально), во многих случаях человек усваивает  определенные нормы поведения не столько потому, что он их желает, выбирает, предпочитает, сколько потому, что этого требует общество, в  котором он живет. Причем, общество не только предъявляет к человеку определенные требования, но и подкрепляет  их соответствующими санкциями, неприятностями, лишениями в случае отклонения его  поведения от этих требований.

Таким образом, человеку приходится сдерживать свои желания, поступать  не так, как он предпочитает, а так  как полагается, о чем мы уже  вели речь в предыдущем параграфе.

Поведение личности и ее развитие, не отвечающее требованиям  социальных и психических норм, есть отклонение от нормы. С отклонениями следует не только бороться, но и  изучать их. Все отклонения можно  классифицировать.

1.  По содержанию и форме проявления.

2.  По степени устойчивости.

3.  По объему и широте пораженности личности.

4.  По степени выраженности.

5.  Рассмотрим каждую из них отдельно.

1. По содержанию они  могут быть: отклонениями от социальной  нормы и отклонениями от психической  нормы.

Отклонения от социальной нормы (нравственные и криминальные) не являются патологическими в прямом смысле слова. Человек, имеющий отклонение от социальной нормы, вменяем, т.е. остается сознательным существом - личностью, отдающей отчет в своих действиях, а  поэтому несет за них ответственность. У него не нарушены ни мышление, ни память, ни какие-либо другие психические функции. Сущность отклонений заключается в  неправильном осознании личностью  своего места и назначения в обществе, в дефективности нравственного  и правового сознания, социальных установок и сформировавшихся привычек.