Психологические установки и средства мобилизации

 

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ ВОЙСК В ЧЕЧЕНСКОМ КОНФЛИКТЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление:

1. Задачи морально-психологического обеспечения…...………………….3
2. Работа с личным составом.....………...…………………………………...4
3. Начало действий……………………...……………………………………..5
4. Психологические установки и средства мобилизации…………………...8
5. Вывод…………………………..…………………………………..……….11
6. Список используемой литературы………………………………………...8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Впервые после окончания Великой Отечественной войны российской армии пришлось вести крупномасштабные боевые действия на значительной части своей территории, сражаться не с внешним агрессором, вторгшимся в нашу страну, а с незаконными вооруженными формированиями. Ничего общего с общепринятыми не имели методы и способы вооруженной борьбы, применяемые этими формированиями: нападение из-за угла, террористические акты, захваты заложников, использование наемников, тактика «живого щита», покушение на государственных и военных руководителей и др.

Все указанные и другие особенности операции предъявляли исключительно высокие, во многом специфические требования к профессиональной подготовке, боевой выучке и тактической грамотности российских воинов. Вместе с тем они заставляли командный состав, штабы, воспитательные структуры российской армии самое пристальное внимание уделять морально-психологическому обеспечению боевых действий, формированию у воинов морально-психологических и боевых качеств, позволяющих им успешно выполнять задачи операции в своеобразных социально-политических, национальных и военно-стратегических условиях региона.

 

 

Задачи морально-психологического обеспечения

 

 

 

Задачами морально-психологического обеспечения (МПО) деятельности войск в ходе операции являлисть:

а) дальнейшее укрепление морального духа войск, повышение психологической устойчивости, дисциплинированности и боевой активности личного состава;

б) разъяснение личному составу конкретных задач операции, наиболее целесообразных способов и методов их решения, мобилизация воинов на безусловное выполнение боевого приказа;

в) развитие у воинов стремления к проявлению инициативы, мужества, отваги, героизма, высокой бдительности, взаимовыручки, способности стойко переносить все тяготы и лишения в походно-полевых условиях, находчивости в сложной и опасной для жизни ситуации;

г) мобилизация личного состава на грамотное и умелое применение боевой техники и вооружения, максимальное использование их боевых возможностей и поражающих факторов;

д) пропаганда боевого опыта, популяризация воинов, проявивших героические подвиги, умело использующих боевую технику и вооружение;

е) своевременное представление к поощрениям и боевым наградам отличившихся солдат, сержантов, прапорщиков и офицеров;

ж) забота о своевременном материально-техническом, бытовом, медицинском обеспечении войск, питании, отдыхе и здоровье личного состава;

з) противодействие органов военного управления информационно-психологическому воздействию на личный состав.

В зависимости от этапов операции, конкретных боевых задач и сложившейся ситуации в организацию и содержание МПО вносились коррективы и уточнения.

 

 

 

 

 

Работа с личным составом

На начальном этапе выдвижения федеральных войск к Грозному главная задача состояла в своевременном прибытии частей и подразделений в назначенные районы в полной боевой готовности. На решение ее были направлены усилия командиров, штабов, воспитательных структур. Например, перед совершением марша с командирами подразделений, офицерами воспитательных структур, боевым активом были проведены короткие инструктивные совещания о содержании и методике морально-психологического обеспечения в ходе выдвижения колонн. Основные усилия при этом сосредоточивались на работе с личным составом непосредственно во взводах, отделениях, расчетах и экипажах. Воинам разъяснялись задачи марша, их обязанности, сигналы оповещения и порядок действий по ним. Особое внимание обращалось на повышение бдительности, соблюдение требований дисциплины и мер безопасности, недопущение беспечности и неорганизованности, предотвращение травматизма, обморожения, отравления угарным газом и т.п.

 

Воспитательная работа велась с водителями боевых машин, от которых в огромной степени зависел успех марша. Им напоминали правила вождения в колонне, установленную дистанцию и скорость движения, разъясняли особенности маршрута, способы преодоления наиболее трудных участков, порядок светомаскировки в ночных условиях. Большое внимание уделялось военнослужащим, выполняющим разведывательные задачи, входящим в штурмовые группы, а также вопросам налаживания взаимодействия, порядка эвакуации пострадавших.

 

Непосредственно на марше командиры, их заместители по воспитательной работе осуществляли постоянный контроль за действиями личного состава. Во время коротких остановок и привалов доводили до воинов обстановку в Чеченской Республике, разъясняли решения российского правительства, поставленную боевую задачу. Основными источниками информации в этих условиях было радио. Офицеры воспитательных структур прослушивали радиосообщения, обобщали их и доводили до воинов. Свою главную задачу они видели в том, чтобы путем непрерывного личного общения с военнослужащими укреплять их моральных дух, уверенность в своих силах, в возможностях боевой техники и оружия, психологически подготовить их к боевому соприкосновению с дудаевскими вооруженными формированиями.

 

Для многих командиров, штабов, офицеров воспитательных структур было большой неожиданностью появление на дорогах больших групп местных жителей, преграждавших путь нашим войскам и оказывавших вооруженное сопротивление, сопровождавшееся немалыми потерями в личном составе и боевой технике. Не все военнослужащие знали, как действовать в сложившейся ситуации, что следует предпринять для возобновления движения по заданному маршруту.

 

Личный состав не имел необходимых навыков ведения боевых действий в населенных пунктах. Воины не знали, как поступать при обстреле из домов, в которых живут мирные жители, что необходимо предпринимать, когда дудаевцы ведут огонь из засад в школах, детских садах и яслях, нередко прикрывая свои боевые порядки женщинами и детьми. Сказалось также запрещение открывать первыми огонь на поражение по дудаевцам.

 

Неопределенность обстановки, запрет на открытие огня, первые потери в личном составе, неожиданное противодействие местного населения и ожесточенное вооруженное сопротивление дудаевских бандформирований не только замедлили продвижение колонн к городу Грозному, но и негативно отразились на морально-психологическом состоянии российский войск. У части воинов возникли сомнения в успехе операции, появились элементы растерянности и неуверенности в своих силах.

 

Необходимо было принимать срочные и решительные меры по преодолению противодействия противника, осуществить перелом в сознании личного состава, его психологическом и боевом настрое, побудить к проявлению творчества и инициативы, поиску наиболее целесообразных методов и средств боевых действий в сложившейся обстановке, вселить уверенность в возможности успешного выполнения полученной задачи.

 

Абсолютное большинство командиров, штабов, офицеров воспитательных структур в сложившейся ситуации не растерялись и, проявив разумную инициативу, мобилизовав все свои знания, силы и способности, нашли из нее наиболее целесообразный выход. На первых порах было принято следующее решение: в целях максимального обеспечения безопасности личного состава и сохранения жизни местного населения осуществлять движение войск только в дневное время до 15 часов, а затем с соблюдением всех мер боевого охранения занимать районы сосредоточения. Естественно, это замедлило темпы движения войск и давало возможность дудаевцам применять тактику «наскок-отход», но зато позволило спасти сотни человеческих жизней.

 

Начало действий

 

Первые дни выдвижения наших войск к Грозному и переход к решительным боевым действиям против дудаевских вооруженных бандформирований явились реальной проверкой боевой выучки и морально-психологической стойкости личного состава.

 

Мужество и отвага командиров воодушевляли подчиненных, вселяли уверенность в своих силах колеблющимся, придавали им смелости и решительности. Авторитет офицеров рос с каждым боем, что положительно сказывалось на морально-психологическом состоянии личного состава. Так, заместитель командира десантно-штурмовой роты по воспитательной работе сводного батальона Балтийского флота гвардии старший лейтенант А.В. Брыков возглавил штурмовую группу вместо погибшего командира гвардии капитана Е.Н. Колесникова и обеспечил выполнение боевой задачи. За этот бой он был награжден орденом «Мужества».

 

Личный пример офицеров обеспечивал высокую боевую активность солдат и сержантов, способность их переносить высокие нервно-психологические нагрузки и сохранять боеспособность в обстановке действия психотравмирующих факторов.

 

Вместе с тем первые бои, особенно первые человеческие жертвы показали, что далеко не все воины сумели достойно вести себя в сложной и опасной для жизни обстановке. У некоторых напряженная боевая ситуация вызывала негативные психологические реакции. Вид убитых и раненых, лужи крови, разбитые, искореженные российские танки, боевые машины пехоты удручающе действовали на психику воинов, вызывая у отдельных из них, особенно у молодых необстрелянных бойцов стрессовые состояния. Это проявлялось в угнетенности, растерянности, скованности, заторможенности, апатии, снижении боевой активности и других психологических состояниях, мешавших успешному выполнению боевой задачи.

 

Для того чтобы преодолеть негативные проявления в психологическом состоянии воинов, командиры, офицеры воспитательных структур использовали различные методы и средства воздействия на сознание и поведение личного состава.

 

В ходе боевых действий наиболее эффективными стали личный пример отваги, мужества, устные обращения к военнослужащим, сообщения об отличившихся в бою. В последующем хорошо зарекомендовали себя выступления по обмену опытом воинов перед прибывшими на замену. Примеры решительных действий, мужества, умелого использования техники и оружия обобщались офицерами-воспитателями и распространялись через боевые листки, выпуски радиогазеты, при проведении бесед.

 

В ряде частей воинов, принимавших участие в боях и подвергшихся негативному психологическому воздействию, на некоторое время вывозили из зоны боевых действий в тыловые районы на отдых.

 

В ходе боя на первом плане перед командирами, офицерами воспитательных структур стояла задача обеспечения управления, неукоснительного выполнения требований вышестоящего командования, противодействия паническим слухам, поддержания веры в своих командиров и сослуживцев, возможности техники и вооружения. Офицеры, прапорщики и сержанты рассказывали молодым солдатам, как следует поступать, чтобы не допустить ошибок и избежать потерь, наглядно демонстрировали способы оказания помощи раненым и эвакуации с поля боя раненых и убитых.

 

Морально-психологическое обеспечение боевых действий в расматриваемый период направлялось также на поддержание постоянной готовности к выходу на намеченные рубежи или направления, на проведение тщательной разведки района и уничтожение диверсионных групп, обнаружение и расчистку заминированных участков дорог, организацию боевого охранения, маскировки, комендантской службы.

 

При выходе из боя внимание сосредоточивалось на организации прикрытия, тылового и бокового охранения, на вопросах высокой бдительности и боевой настороженности.

 

Офицеры-воспитатели при этом были непосредственно в боевых порядках подразделений, штурмовых отрядов и разведывательных групп, на блокпостах, выполняющих наиболее ответственные задачи. Примером активной работы стал заместитель командира в/ч 15248 (ЛенВО) по воспитательной работе подполковник Ю.П. Зубрилов. Солдаты в письмах домой отзывались о своем офицере-воспитателе примерно так: «Он всегда был на передовой, с ним и под огнем мы чувствовали себя уверенно».

 

Таким образом, на этапе выдвижения войск к Грозному командиры, штабы, воспитательные структуры значительное внимание сосредоточивали на морально-психологическом обеспечении деятельности войск в целях своевременного прибытия частей и подразделений в назначенные районы, на поддержании в пути следования высокой бдительности, боевой настороженности и готовности к предстоящей встрече с дудаевцами.

 

Опыт боевых действий в Чечне свидетельствует, что решение стоящих задач, в целом успех организации морально-психологического обеспечения в бою, ее непрерывность и эффективность обусловливались рядом факторов, а именно: правильной расстановкой офицеров-воспитателей, боевого актива на различных этапах боя; твёрдым и постоянным знанием поставленных боевых задач перед частью, подразделением; личным примером смелости и отваги командиров всех степеней, их умением влиять на воинов в любой обстановке; систематической постановкой задач и инструктированием всех звеньев боевого актива и офицеров воспитательных структур по вопросам организации работы с воинами; постоянной информацией о морально-психологическом состоянии, дисциплине, настроениях личного состава, проводимой МПО боевых действий; широкой пропагандой боевых подвигов солдат, сержантов, прапорщиков и офицеров в ходе боевых действий; заботой о личном составе, его питании, отдыхе, материально-техническом обеспечении, своевременном поощрении отличившихся в бою; умением командиров и офицеров воспитательных структур организовать информационно-психологическое противоборство, работу с населением. Учитывая все это, командиры частей и подразделений, их заместители по воспитательной работе постоянно находились среди личного состава. Они информировали воинов о сложившейся обстановке, доводили до них сведения о характере обороны противника, разъясняли поставленную боевую задачу, необходимость быстрейшего разоружения дудаевских формирований, путем индивидуального воздействия поднимали дух воинов.