Психологические проблемы детей в семьях одиноких матерей

    Мать, рассматривает ребенка как свою отраду, в то же время боится испортить  его проявлением чрезмерной доброты и нежности, особенно это касается мальчиков. Проявляя излишнюю принципиальность и негибкость во взаимоотношениях с ребенком, нежелание идти на уступки и компромиссы, изменить свои взгляды на процесс его взросления, мать создает предпосылки  для возникновения семейного конфликта. Такие матери излишне принципиальны, требовательны и категоричны. Они навязывают ребенку свое мнение, не доверяя его опыту, самостоятельности и творческой активности. Такие поведенческие характеристики выступают в качестве своеобразной психологической защиты, за которой мать зачастую скрывает свой постоянный страх за судьбу ребенка, чувство вины перед ним, недовольство собой. Мать, воспитывающая ребенка одна, пытается возместить свою эмоциональную неудовлетворенность заботой о нем, всеми силами привязать его к себе, изолируя от общения с друзьями и сверстниками. Этот вариант развития отношений «мать – ребенок» также требует психологической коррекции.

    Присущая  некоторым матерям гиперопека в  отношении к ребенку мотивирована не столько заботой о нем, сколько страхом одиночества и чувством внутреннего беспокойства, т.е. выступает в качестве защиты себя самой от состояния дистресса.

    Воспитание  детей является серьезным и важным делом, требующих специальных знаний. Однако большинство родителей, как правило, не готовы к воспитательной деятельности, поэтому их никто и никогда специально не учил. Возможный выход из подобной ситуации – организация психолого-педагогического просвещения родителей. Для этого, во-первых, требуется разработка специальных программ. Во-вторых, необходимо определить формы преподнесения значимой для родителей информации по вопросам установления отношения с детьми.

    Обследование  семей это позволит составить более объективную картину отношений в неполной семье и создать условия сотрудничества обеих сторон с психологом.

    Индивидуальное  и совместное консультирование родителей и ребенка проводится в соответствии с выявленной проблемой.

    В работе с неполной семьей психолог в обязательном порядке должен учитывать  ее разновидность, так как в каждой из них возможно возникновение специфических проблем, связанных  с психическим развитием и формированием личности ребенка.

    Дефицит мужского влияния отрицательно сказывается  на психическом и личностном развитии ребенка, на процессах его социализации и поло-ролевой идентификации. Кроме того, дети из неполных семей чаще других страдают разного рода нервными расстройствами, что ведет к стойким нарушениям их физического и психического здоровья. 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Практические  материалы.

ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ ДОШКОЛЬНИКА. 

Примерный план.

1.Состав  семьи: родители, дети, родственники.

_________________________________________________________________

2.Трудовая  занятость матери: квалификация, профессиональное  образование.

__________________________________________________________________

3.Материальная  обеспеченность семьи. Доход семьи  на каждого члена.

__________________________________________________________________

4.Культурный  потенциал семьи: наличие библиотеки, фонотеки, предметов культурного  досуга; отношение к искусству, литературе; основные духовные потребности членов семьи.__________________________________________

5.Внутрисемейные  отношения: доминирующий стиль  отношений/демократический, авторитарный, смешанный/,микроклимат семьи, обычаи  и традиции, лидерство в семье, авторитет взрослых и т.д.

6.Воспитательная  позиция: идеалы, потребности, осознание  целей и задач семейного и  общественного воспитания, преобладающие  методы и формы воспитания, уровень  педагогической культуры и самообразования родителей, взаимоотношение родителей с д/у, характер взаимодействия с педагогами, ценностные ориентации и приоритеты семьи. 

Примерная программа.

1.Профессиональная  и общественная деятельность  родителей, их возможности.

2.Распределение  поручений среди членов семьи.

3.Режим  дня, труда и отдыха матери  и ребенка.

4.Осведомленность  ребенка о профессиональной и  общественной деятельности матери, семейном бюджете, семейных традициях.

5.Авторитет  матери, их личный пример.

6.Знание  матери индивидуальных особенностей своего ребенка: отношение к д/у, главные интересы, проведение свободного времени, влияние товарищей, состояние здоровья.

7.Отношение  матери к мнению ребенка. 

8.Совпадение  взглядов семьи и д/с в оценке  эффективности используемых мер  воспитания. 

тест "РИСУНОК ДЕРЕВА" 

Этот  классический тест поможет вам лучше  узнать своего ребенка. Те детские качества, которые вы откроете или подтвердите  с помощью этого задания, не плохи  и не хороши. Просто надо научиться  развивать в детях те склонности, которые уже есть, и не лепить из них чуждый природному замыслу образ. Впрочем... Выдумщик, к примеру, - это хорошо? Конечно. А бездеятельный мечтатель, вечно погруженный в свои фантазии? Пожалуй, не очень, и, значит, ваша задача - пустить его фантазии в конкретное дело. Это мы опять к тому, что любые так называемые "недостатки" просто требуют правильного к ним отношения.

Попросите ребенка нарисовать дерево. Пусть  сам определится, будет он рисовать простым карандашом или цветными. Внимательно понаблюдав за ходом  дела, поинтересуйтесь у ребенка, где растет это дерево, как ему живется. При работе с тестом можете ориентироваться на примерные образцы рисунков.

Первый  шаг в анализе рисунка - это  общее впечатление от картинки. Просто скажите себе, например: рисунок  в целом какой-то грустный, тоскливый, но в то же время дерево нежное и изящное. Если вам трудно определиться в своих ощущениях, можете оттолкнуться от наших подсказок. Рисунок может быть: веселым -- грустным, ярким - мутным, безмятежным - беспокойным, энергичным - слабым, прочным - ненадежным, тщательным - небрежным, изящным - грубоватым, живым - застывшим, светлым - темным, жестким - мягким и т. п.

Теперь  переходим к деталям.

Ствол символизирует внутренний стержень ребенка, его личностный потенциал. 1. Ствол прямой, правильной формы. Это значит, что ребенок уверен в себе, настойчив, вынослив, рассудителен, имеет некоторый трудности с адаптацией, но легко восстанавливается.

2. Расширенное  влево основание. Ребенок, скорее мечтательный интроверт, он робок, нерешителен, не проявляет инициативы. Дайте ему взрослеть, не навязывая свое видение жизни. 3. Расширенное вправо основание. Вашему чаду более свойственны благоразумие, расчетливость и упорство. Он игнорирует чужое мнение, не склонен доверять признанным авторитетам. У него наверняка уже имеется цель в жизни, которую в будущем он будет решительно отстаивать. Возможно также, что это возбудимый, активный, но безалаберный деятель, так что чувство ответственности за поступки вам предстоит у него развить.

4. Округлое  и расширенное основание. Медлителен, основателен, но несколько заторможен, отсюда и трудности в учебе. Зато он ответственный и надежный. Стоит укреплять его уверенность в себе.

5. Закрытый  сверху ствол говорит о жизнеспособности  и импульсивности. Не склонен  к абстрактному мышлению, проявляет усердие в конкретном ручном труде.

6. Заостренный  ствол. Обычно его рисуют самые  маленькие, у которых трудно  выделить составные части личности.

Теперь, проанализировав форму ствола, обратите внимание на линию его контура  и наполненность. Слабые, неровные, пунктирные линии говорят о восторженном, нервном, нетерпеливом и импульсивном характере. Так рисует обычно интуитивный, чувствительный и ранимый ребенок. Штриховка и каракули внутри указывают на неуверенность, неудовлетворенность, чувствительность и душевную хрупкость. Прорисовка коры - знак наблюдательности, критического ума, пытливости, возможно, и хорошего чувства юмора. Крапинки и пятна свидетельство неудовлетворенности и чувства вины, а может, и того, что у ребенка сложный этап развития. Волнообразные очертания означают живость, гибкость, способность к адаптации, позитивности.

Ветви расскажут об отношениях ребенка  с окружающим миром, в частности  о его способности к самореализации.

Ветви, нарисованные параллельными линиями, - постоянство, позитивность, активность. Расходящиеся к концам линии ветвей - экспансия, авантюризм, высокое самомнение, желание самоутвердиться. Открытые трубчатые ветви - нерешительность в воплощении замысла (обычно встречаются у детей старше восьми лет). Лучистые ветви - нервозность, вспыльчивость, отсутствие самоопределения, метания в поисках своего "я" (обычно у подростков). Выделенная одна ветвь говорит о способности к импровизации, творчеству и нестандартному мышлению, отвергающему условности. Искривленные ветви - подверженность чужому влиянию, тяга к развлечениям и расслабленности. Ветви, склоненные вниз, - фантазер, меланхолик; безропотный, но способный на глубокие чувства. Изгибающиеся ветви  - сдержанность, покорность, ответственность, дисциплинированность. Ветви, устремленные вверх, - практичность, вспыльчивость, склонность к авантюризму. Обрубленные ветки - в подростковом возрасте говорят о внутренней скованности, ощущении ненужности, непонимании окружающими. Тонкие ветки на толстых ветвях - утонченность, чувствительность, вдохновение, но и рассеянность или раздражительность.

Крона сообщает о том, каковы энергетические особенности и возможности ребенка. Различные варианты сферической  кроны - вялое отношение к решению  проблем, высокая эмоциональность, неуравновешенность. Крона-облако - осторожность, тщательность, высокий самоконтроль. Крона-венчик) - благоразумие, дипломатичность. Крона-круг - спокойствие, самодостаточность, эгоцентризм. Крона с завитками - динамизм, рассеянность, чувство юмора, жизнерадостность. Крона с каракулями или заштрихованная  - беспорядочность, тревожность, напряженность, нерешительность, импульсивность, подверженность чужому влиянию. Крона в форме мешка - слабая воля, несамостоятельность, зависимость от авторитетного человека. Плоская крона - подавленность, зависимость, желание опереться на кого-то.

Есть  еще кое-какие моменты, на которые  можно обратить внимание. Корни дети чаще не рисуют, ведь они не видны. Но если уж они появились и даже линия  земли четко проведена, значит, ребенок сильно растерян, встревожен, чувствует себя незащищенным, чего-то боится и очень нуждается в любви поддержке. Дерево, запертое в ограду, сетку, изгородь, а то и подпертое палками и лестницами, тоже сигналит о потребности в любви и поддержке, желании иметь сильного покровителя, а также больше тепла в отношениях. Дерево, вписанное в пейзаж, свидетельствует о тщательно скрытой глубокой неуверенности в себе, страхе раскрыться, о болезненном самолюбии и ранимости. Если дерево украшено плодами, гнездами, имеет "фигурную" форму, это отражает эстетическую развитость, оптимизм, творческое начало, а также, возможно, тщеславие, желание покрасоваться, потребность в оценке и признании. 

Конспект  родительского занятия-тренинга

«Взаимодействие с тревожными детьми» 

Цель: Познакомить матерей-одиночек с понятием «тревожность», с приемами взаимодействия с тревожными детьми. 

Материалы: мяч, Анкеты по выявлению тревожного ребенка на каждого участника;

игрушки для ролевых игр 

Ход занятия:

1. Приветствие «Игра в мяч»

Участники стоят в кругу. Ведущий называет имя одного из играющих, бросает ему мяч и показывает приветственный жест. Поймавший мяч повторяет этот жест, бросает мяч другому участнику, приветствуя его по-своему и называя по имени. 

2. Мини-лекция «Что такое тревожность?»

Ведущий: Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги.

   Тревога – это эпизодическое проявление беспокойства и волнения. Признаки тревоги: учащенное сердцебиение, ком в горле, сухость во рту, поверхностное дыхание, слабость в ногах. Тревога может проявляться  в поведении: ребенок начинает грызть ногти, барабанить пальцами по столу, теребить волосы и т.д.

Единичные проявления тревоги могут перерасти  в устойчивое состояние – тревожность.

Тревога состоит из множества эмоций, ключевой из которых является страх. Хотя могут присутствовать и печаль, и стыд, и вина и пр.