Психологические особенности самооценки в подростковом возрасте

     Самооценка  и успеваемость в школе тесно  связаны между собой. Тот, кто  уважает и ценит себя, как правило, хорошо или отлично учится. А тот, кто успевает в учебе, имеет высокую  самооценку. У тех подростков, кто  уверен в себе и высоко ценит себя, множество стимулов к тому, чтобы  хорошо выглядеть в глазах других людей, поддерживать высокую репутацию. Кроме того, они собираются подтвердить  то, что они сами о себе думают. Неуверенные в себе подростки  часто отстают в учебе. Им постоянно  кажется, что задачи слишком трудные, а требования — слишком высокие. Такие ученики не только не верят  в свои силы, но и не развивают свои способности [14, c. 152].

     По  мнению И.Н.Малиновского, в период позднего подросткового периода самое большое влияние на самооценку девушек оказывали друзья, а на самооценку юношей — отцы.

     Низкая  самооценка подростка не обязательно  зависит от материального положения  родителей. В бедной семье может  вырасти ребенок с высокой  самооценкой, если высока самооценка его  родителей.

     У единственного ребенка в семье  вероятность высокой самооценки больше, чем у подростка, имеющего братьев и сестер. Кроме того, несколько выше самооценка первого  ребенка данного пола в семье. Например, первый сын в семье, где  до его рождения были только девочки, обычно склонен оценивать себя более  высоко, так же как и первая дочь в семье, где были только мальчики.

     Оказывается, чем больше проблем, которые стоят  перед подростками, тем ниже их самооценка. Исследование 200 подростков в возрасте от 14 до 16 лет показало, что на самооценку девочек оказывали влияние четыре проблемы: здоровье, физическое развитие, дом и семья.

     Приятные  события, например воспоминания о пребывании в летнем лагере, могут вызвать повышение самооценки [10, c.14]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     По  исследованию самооценки школьника  можно сделать следующие выводы:

     1. Одной из главных особенностей переходного возраста становится формирование самосознания, чувства потребности в общении с товарищами, в установлении интимно-личных отношений с ними, строящихся на основе определенных морально-этических норм. Общение подростков является своеобразной формой воспроизведения взаимоотношений, существующих в обществе взрослых людей, ориентации в нормах этих отношений и их освоения.

     2. Самооценочные суждения молодых людей определяются совокупностью различных видов оценок окружающих, результатами деятельности и направлены на поиск своей значимости.

     3. Такое важнейшее свойство личности  как самооценка, формируясь в  подростковом возрасте, развивается  в соответствии с внутренними  свойствами личности и его  сферой социализации.

     4. Проведение методики показало то, что общая самооценка испытуемых подростков находилась в пределах нормы (средний уровень),таких детей в классе 58 – 61%, но так же есть дети и с высокой самооценкой, их в классе 21 – 26%, такие учащиеся уважают себя, стремятся к самосовершенствованию, саморазвитию, довольны собой, уверены в своих силах. Высокая самооценка большинства учащихся связана с возрастными особенностями учащихся подросткового возраста: несоответствие целей возможностям, что свидетельствует о завышенном уровне притязаний и является причиной частных неудач в осуществлении задуманного. Низкая самооценка наблюдается у достаточно небольшого количества учащихся, принявших участие в обследовании – 16%, дети с низким уровнем самооценки не уверены в себе, слишком критичны к себе, недооценивают себя.

     Описывая  особенности самооценки у подростков, многие исследователи отмечают ее ситуативность, неустойчивость, подверженность внешним  воздействиям в младшем подростковом возрасте и большую устойчивость, многосторонность охвата различных  сфер жизнедеятельности в старшем подростковом возрасте.

     Формирование  самооценки в подростковом возрасте зависит от оценок окружающих: родителей, учителей, одноклассников, близких  друзей. Среди них родительская поддержка  и отношение одноклассников наиболее полно влияют на самооценку подростка. Кроме того, характер самооценки подростков определяет формирование тех или иных качеств личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барлас, Т.В. Популярная психология. От конфликтов к обретению «Я»/ Т.В.Барлас. М., 1997. 160 с.
2. Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика / С.Ю. Головин. Мн., 2001. 976 с.
3. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности./О.П.Елисеев. СПб, 2000. 554 с.
4. Коломинский, Я.Л. Человек: психология./ Я.Л. Коломинский. М., 1986. 223с.
5. Кон, И.С. Психология старшеклассника./ И.С.Кон. М.,1980. 190с.
6. Кравченко, А.И. Родителям о подростках (и подростком о родителях)/ А.И.Кравченко. М., 2002. 178с.
7. Куницына, В.Н. Восприятие подростками других людей и себя./ В.Н.Куницына. М., 1987. 238с.
8. Липкина, А.И., Рыбак, Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности./ А.И.Липкина, Л.А.Рыбак. М., 1988. 141с.
9. Личко, А.Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков/ А.Е.Личко. Л. 1983. 244с.
10. Малиновский, И.Н. Формирование самооценки подростка./ И.Н.Малиновский // Адукацыя i выхаванне. 2004. №11. С 12 – 15.
11. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности./ В.М.Мельников. М., 1985. 180с.
12. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога./ Р.В.Овчарова. М., 1993. 256с.
13. Проблемы возрастной и педагогической психологии/ [под ред. И.В.Дубровина]. М., 1995. 218с.
14. Психология подростка. Учебник./ [Под ред. А.A.Реана] СПб., 2003. 480 с.
15. Сидоров, К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности подростков/ К.Р.Сидоров // Вопросы психологии. 2007. №3. С. 149 – 156.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Результаты  ответов при проведении методики определения уровня самооценки №1

Приложение 2

Результаты  ответов при проведении методики определения уровня самооценки №2