Психологические классификации профессий

• развитие мыслительного потенциала;

• возможности  саморегуляции и саморазвития личности;

• направленность личности на "стратегию успеха";

• гибкость и мобильность личности в рыночных условиях.

В профессиограмме  предусматриваются и вопросы  экологической, правовой и экономической  культуры.

Блок "Специальные психофизиологические требования" отражает требования к психофизиологическим особенностям работника, обусловленные профессией: медицинские противопоказания, требования к полу, возрасту, уровню развития анализаторов, санитарно-гигиенические требования.

Каждый блок состоит из модулей, модуль - из модульных элементов, а последние - из модульных единиц. Модульные составляющие профессиограммы являются относительно самостоятельными организационно-содержательными единицами, соответствующими определенным компонентам профессиональной деятельности.

Модульные составляющие профессиограммы имеют  единую структуру. Любой модуль включает:

• наименование модуля (модульного элемента или модульной  единицы);

• уровень  профессиональной подготовки;

• шифр;

• параметры  профессии (характеристики, содержательно раскрывающие описываемый компонент профессии);

• степень  овладения параметрами профессии (показатели, характеризующие подготовленность работника к выполнению профессии  по описываемому компоненту);

• критерии оценки достижений (признаки, по которым устанавливается уровень подготовленности специалиста).

Профессиограмма имеет многофункциональное назначение и предназначена для научно обоснованного  отбора содержания образования, разработки системы входного и итогового  контроля качества подготовки выпускника и механизмов диагностики его профессиональной подготовленности, обеспечения мониторинга профессионального становления личности специалиста. 

Проспектированное профессиографирование. Данный вид  профессиографирования отражает динамику профессионального развития специалиста и профессионала.  
Система профессионального образования в России основывается на образовательных стандартах. Международная организация труда рекомендует строить образование на основе профессиональных стандартов, которые отвечали бы потребностям молодежи и взрослых в получении профессиональной подготовки в течение всей жизни и на всех уровнях квалификации и компетенции. Для реализации этого положения необходимо проспектированное профессиографирование. 

Основываясь на концепции профессионального становления личности, была разработана модель проспектированной профессиограммы. Ее назначение - проектирование профессионального роста специалиста, область применения - аттестация персонала, профессиональное консультирование, оказание помощи службам занятости.  
Рассмотрим основные положения этого типа профессиографии. Существенная особенность данного подхода заключается в проектировании профессиограммы, отражающей динамику изменения ведущей деятельности и личности на разных стадиях профессионального становления. 

На каждой стадии приводятся следующие структурные  составляющие деятельности: 

• конкретные виды деятельности, направляемые стратегическими  целями и мотивами;

• профессиональные действия, направляемые тактическими целями;

• способы  осуществления действий в конкретных условиях и оценка их результативности.

Эти структурные  компоненты деятельности являются основой  для выделения профессиональных функций специалиста: мотивирующей, целевых и операционных. Реализация профессиональных функций приводит к развитию основных подструктур личности специалиста: профессиональной направленности, профессиональной компетентности, профессионально важных качеств и психофизиологических свойств. 
Приведем схему проспектированной профессиограммы.⁷

1. Паспорт  профессии:

· тип  профессии и ее отраслевая принадлежность;

· уровень  образования и ступени (категории) квалификации;

· смежные  специальности и профессии;

· социально-профессиональные ограничения.

2. Подготовка  кадров:

· форма  и уровни профессионального образования и подготовки кадров;

· уровень  получаемой квалификации;

· перспективы  профессионального роста и карьеры.

3. Характеристика  ведущей деятельности на каждой  стадии профессионального становления:

· функции;

· конкретные виды деятельности;

· типовые  профессиональные задачи;

· профессиональные умения.

4. Проспектированная  психограмма на каждой стадии  профессионального становления:

· ведущая  деятельность;

· основные подструктуры субъекта деятельности:

· профессиональная направленность;

· профессиональная компетентность;

· профессионально  важные качества (ключевые квалификации);

· профессионально  значимые психофизиологические свойства;

· психологическая  характеристика каждой подструктуры личности.

5. Санитарно-гигиенические  условия труда:

· режим труда;

· нервно-психическая  напряженность;

· сенсомоторная  и перцептивная сферы;

· медицинские  противопоказания.

Профессиография является действенным средством  обобщения исследований деятельности и субъекта труда для решения  широкого круга практико-ориентированных задач психологии профессионального образования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 
 

Анализ  психологических особенностей трудовой деятельности (профессии) основывается на всестороннем ее изучении и определенной систематизации полученных количественных и качественных данных. Такой комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных характеристик профессии в целях установления особенностей взаимоотношения субъекта труда с компонентами деятельности (ее содержанием, средствами, условиями, организацией) и ее функционального обеспечения называется профессиографией. Итогом изучения деятельности должна быть ее профессиограмма — описание различных объективных характеристик профессии, и психограмма — описание психологических характеристик деятельности.

Составление профессиограммы производится в  соответствии со следующими принципами:

1) специфичность  (конкретность) описания определенной  деятельности;

2) комплексность  изучения;

3) динамичность  изучения (с учетом развития, изменения  деятельности);

4) системность  (изучение взаимосвязей и взаимовлияний  отдельных характеристик деятельности);

5) идентичность  приемов (для корректного сравнения  профессий);

6) использование  качественно-количественных методов. 

Профессиограмма должна содержать характеристику:

— общих  сведений о профессии (наименование, назначение, обязанности персонала, показатели результативности труда  и т. д.);

— содержания деятельности (анализ основных задач, особенности потоков информации, анализ ошибок и т. д.);

— средств деятельности (тип средств отображения информации и органов управления, их размещение, обзор, досягаемость до рукояток и т. д.);

— условий  деятельности (санитарно-гигиенических, социально-психологических, эстетических и     т. п.);

— организации  деятельности (вид и величина рабочей нагрузки, режим труда и отдыха и т. д.);

— субъекта деятельности (загрузка функций, функциональные состояния, коммуникативные особенности  и т. д.);                           

Психограмма деятельности должна отражать требования и характеристики мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых, характерологических и других профессионально важных качеств субъекта труда.

Одним из основополагающих принципов профессиографирования  стал принцип дифференцированного  подхода к изучению профессиональной деятельности. Сущность этого принципа – подчинение профессиографирования решению конкретные практических задач. Например, для целей профконсультации и профотбора нужно выделять те профессионально важные признаки, которые допускают дифференциацию испытуемых по их профессиональной пригодности. Для определения уровня квалификации большое значение приобретает характеристика трудовых функций, профессиональных знаний, умений и навыков.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

• Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.
• Зеер Э.Ф.Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007. - 240 с.
• Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.
• Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с.
• Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996. - 308 с.
• Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. - М.: Академия, 2001. - 360 с.
• Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пособие. - М.: МПСИ, 2004. - 600 с.