Психодиагностика как наука и практика. История психодиагностики

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….………1

ГЛАВА I. История психодиагностики……………………………………….…3

           §1.1 Истоки психодиагностики как науки………………………………3

           §1.2 История развития психодиагностики на Западе ………………….6

                  §1.2.1 Развитие психодиагностики в период с1900 по 1930гг…….6

                  §1.2.2 Кризис……………………………………………….................8

                  §1.2.3 Развитие психодиагностики с 1930 по 2000гг………….….10

           §1.3 История развития психодиагностики в России…………………..17

ГЛАВА II. Психодиагностика как наука и практика ……………………..….26

           §2.1 Понятие психодиагностики, предмет и структура……………….26

           §2.2 Психодиагностика и смежные направления исследований ….…29

           §2.3 Психодиагностический метод и диагностические подходы…….30

           §2.4 Тест как основной инструмент психодиагностики.

                   Понятие и виды тестов………………………………………..........32

          §2.5 Психологический диагноз ……………………………………….....34

          §2.6 О диагностике черт личности и

               «измеренной индивидуальности……………………………………...35

          §2.7 Психодиагностический процесс……………………………………37

          §2.8 Этика психодиагностического обследования……………………..41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………44

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………………………………46 
 

ВВЕДЕНИЕ 

     Психодиагностика  прошла значительный путь развития и  становления. Ее предыстория как  практики прослеживается с III тысячелетия  до н.э., к которому относятся сведения о существовании в ряде стран (Древний Египет, Китай; позднее-Древняя  Греция, Вьетнам) систем конкурсных испытаний  для людей, претендующих на государственные  должности или желающих приобщиться  к религиозной мудрости.

     Собственно  история психодиагностики как методологии  разработки научно обоснованных компактных методов выделилась из психологии и  начала складываться на рубеже XX века под воздействием требований практики. Ее возникновение было подготовлено несколькими направлениями в  развитии психологии. Первым ее источником стала экспериментальная психология. И это закономерно, так как  экспериментальный подход лежит  в основе психодиагностических методик. Началом возникновения экспериментальной  психологии условно считается 1878 г., так как именно в этом году Вильгельм Вундт основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии. В его лаборатории изучались в основном ощущения и вызываемые ими двигательные акты - реакции, а так же периферическое и бинокулярное зрение, цветоощущение и пр. По образцу лаборатории Вундта создаются подобные экспериментальные лаборатории и кабинеты в других странах. В Англии кузен Ч.Дарвина Френсис Гальтон впервые включил в состав предложенной им новой комплексной науки "антропометрики" особые измерительные испытания не только физических характеристик человека, но также пробы на остроту зрения и слуха, время моторной и словесной ассоциативной реакции и т.п. Именно Гальтон предложил термин "тест", и с его именем по праву связывается начало уже не предыстории, а собственно истории психодиагностики.

     Таким образом, первоначально психодиагностика стала складываться как наука  о методах экспериментальной  дифференциальной психологии, изучающая  психологические различия между  людьми экспериментальным путем. Изучение складывалось под воздействием запросов практики, сначала медицины и педагогики, а затем и промышленного производства.

     Объект  исследования: психодиагностика

     Предмет исследования: определение психодиагностики как науки и пракитики, история  развития психодиагностики

     Цель  исследования: рассмотреть историю  возникновения психодиагностики как науки и как практической деятельности,

     Для достижения поставленных целей были поставлены следующие задачи:

     - провести анализ литературы и ознакомится с этапами развития  психодиагностики от истоков до настоящего времени

     - дать определение психодиагностики как науки в теоретической и в практической деятельности

     Структура работы: работа состоит из двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 20 наименований.

 

ГЛАВА I. История психодиагностики 

§1.1 Истоки психодиагностики как науки 

     С давних времен люди пытаются создать упорядоченную систему для описания множества индивидуальных проявлений. Из античной эпохи до нас дошла работа Теофраста «Характеры» (372-287 гг. до н. э.), в которой описываются «типы», т.е. присущие некоторому множеству людей формы проявления личностных особенностей. Образно и лаконично представлены типы «скупого», «лгуна», «хвастуна» и др. Такие типологии выполняли диагностическую функцию, позволяя относить того или иного человека, в зависимости от его характерных черт, к определенному типу и в конечном счете прогнозировать его поведение.

     Различные типологии, разрабатывающиеся с древних времен, несомненно, сыграли свою роль в появлении научной психодиагностики, путь развития которой: от типов темперамента Гиппократа — к Галену, который наделяет их нравственными характеристиками; затем — к Канту, стремившемуся отделить свойства темперамента от других психических особенностей; и наконец — к таким современным типологиям, которые разрабатывались Павловым, Кречмером, Шелдоном и другими исследователями.

     История древних цивилизаций представляет нам немало свидетельств использования разнообразных, порой весьма изощренных, способов обнаружения индивидуальных различий. Так, в Древнем Китае за 2200 лет до нашей эры уделялось значительное внимание вопросам отбора чиновников. Созданная в то время система отбора охватывала разные «способности» — от умения писать и считать до особенностей поведения в быту. Эти «тесты» совершенствовались на протяжении нескольких  столетий[1, стр. 9].

     Хорошо  известно, что разного рода испытания  широко практиковались в Древней Греции, Спарте, рабовладельческом Риме. В 413 г. до н. э. примерно 7000 уцелевших солдат Афинской армии, потерпевшей поражение на Сицилии, были брошены в каменные карьеры возле Сиракуз: для многих из них жизнь и освобождение из плена зависели  от их способности  повторить стихи Еврипида.

     Таким образом, стремление к обнаружению и учету индивидуальных различий в истории человечества прослеживается с незапамятных времен. Конечно, не все индивидуальные различия (например, физические, физиологические) изучаются психологической наукой. Предметом ее интереса являются в первую очередь индивидуально-психологические различия. Индивидуально-психологические различия были как бы равны всем прочим различиям и, взятые вместе, выступали основой для определения, например, пригодности к государственной деятельности или обучению [1, стр. 10].

     Родоначальником научного изучения индивидуальных различий был англичанин Френсис Гальтон, создавший инструмент для их измерения — тест. Основываясь как на собственных наблюдениях, так и положениях философ- ского учения Дж. Локка, Ф. Гальтон предположил, что с помощью особенностей сенсорного различения можно оценить ум (интеллект) человека. В 1883 г. он сформулировал свою идею измерения ума: «Вся воспринимаемая  нами информация о внешних событиях поступает к нам через каналы наших органов чувств; чем более тонкие различия способны воспринимать органы чувств человека, тем больше у него возможностей для формирования суждений и осуществления интеллектуальной деятельности».

     Особо следует отметить, что Ф. Гальтон оказался новатором и в области статистических процедур в психологии, без которых невозможен анализ данных по индивидуальным различиям. В 1888 г. он предлагает метод вычисления коэффициента корреляции. Гальтон вычислял коэффициент корреляции в антропометрии и в исследованиях наследственности.

     Являясь создателем первых тестов интеллекта, Ф. Гальтон также был первым, кто поставил вопрос об измерении личностных (характерологических) особенностей. Для измерения характера, имеющего, по мнению Ф. Гальтона, «нечто определенное и длительное», т. е. известное постоянство, предлагается использовать сфигмограф, аппарат Моссо для определения артериального давления, другие приборы. Точное измерение характера дает «статистика поведения каждого человека в малых ежедневных делах». Исследования Ф. Гальтона в этом направлении, хотя и незавершенные, стимулировали разработку инструментов измерения некогнитивных свойств личности.

     Помимо прочего, Ф. Гальтон, изучая «ассоциации идей», оказался у истоков проективной техники диагностики личности.

     Таким образом, работы великого англичанина  сыграли решающую роль в становлении  и формировании английской школы  изучения интеллекта, его пионерскими  исследованиями были созданы и предпосылки  для появления тестов личности. В  основе современной психодиагностики лежат идеи и труды Френсиса Гальтона, лозунгом жизни которого были слова: «Считай все, что можешь считать!»

     В дальнейшем исследования Ф. Гальтона, его тесты привлекли  внимание ученых-психологов разных стран, у него появились ученики и последователи. Одним из наиболее известных приверженцев гальтоновских идей и методов измерения индивидуальных различий  являлся американский ученый Джеймс Мак-Кин Кеттелл. В результате в конце XIX в. появились «умственные тесты и измерение», которые получили широчайшее распространение[1, стр. 13-14].

     Заканчивался XIX в., век рождения психодиагностики, сумевшей за достаточно краткий период не только завоевать популярность, но и заставившей испытать горечь первых неудач, прежде всего в тестировании интеллекта. Сенсорные  показатели, на которых базировались многочисленные «тесты ума», не оправдали возлагавшихся на них надежд. Необходимы были иные теоретические представления о природе интеллекта и его функциях, на фундаменте которых могли быть созданы новые тесты. И они были разработаны в последние годы века, однако основные события произошли уже в XX в.

§1.2 История развития психодиагностики на Западе

§1.2.1 Развитие психодиагностики в период с 1900 по 1930гг 

     Один  из основоположников экспериментальной психологии был Альфред Бине. Он считал что в центре внимания этой науки должны быть высшие психические процессы. Наиболее важной работой Бине была книга «Экспериментальное исследование интеллекта». Бине был убежден что, для того чтобы изучать индивидуальные различия, необходимо производить отбор наиболее сложных психических процессов, с тем чтобы разброс результатов был широким.

     В 1905 г. А. Бине совместно с Теодором Симоном создают первую шкалу, предназначенную для измерения интеллекта детей и состоящую из 30 заданий, расположенных в зависимости от возрастания трудности. В дальнейшем в 1908 г. была опубликована усовершенствованная шкала Бине—Симона. Она содержала 59 тестов, сгруппированных по возрастному признаку от 3 до 13 лет в соответствии с процентом детей определенного возраста, которые прошли данный уровень.

     С исследований А. Бине и его ближайших  коллег началось «очищение» ранее сложившегося ряда тестов от тех, которые измеряли индивидуальные различия, непосредственно  не связанные с интеллектом. Тем  самым теоретически и эмпирически  были намечены контуры психического образования, ныне называемого интеллектом.

     Бине  не питал иллюзий в отношении  своей шкалы и, может быть, лучше  других видел ее недостатки, постоянно  подчеркивал тот факт, что шкала  не автоматический метод измерения ума. Шкала, предупреждал он, не измеряет интеллект обособленно, но интеллект вместе со знаниями, приобретенными в школе и полученными из окружающей среды. Бине особо отмечал важность качественных переменных (например, настойчивости и внимания  ребенка при тестировании). К сожалению, многие из предостережений Бине были проигнорированы в последующих работах других ученых.