Специфическими  особенностями психологической помощи семьям являются отказ от концепции болезни, акцент на многомерном анализе ситуации, на аспектах ролевого взаимодействия в семье, поиск личностных ресурсов членов семьи и обсуждение способов разрешения ситуации через рассмотрение широкого диапазона возможных решений.

      Работа  с семьёй направлена на развитие личности в семейном окружении. Важным является перенос ответственности за исход  работы с психолога на семью. Семья  как особый организм сама способна помочь своим членам; психолог не  может дать семье больше, чем сами члены семьи могут дать друг другу.

      Психологическая помощь может оказываться:

а) преимущественно  одному члену семьи в связи  с проблемами его семейной жизни  или её отсутствия;

б) брачной  или предбрачной паре;

в) семье  в целом;

г) родителю или родителям;

д) родителям  и детям;

е) ребенку  или подростку.

      По  своему характеру психологическая  помощь семье  реализуется в следующих  формах:

1. психодиагностическое обследование членов семьи и семейных отношений и предоставление клиентам психологической информации;
2. организационные меры (направление   на дополнительную консультацию у психоневролога, психиатра, сексолога и у других специалистов);
3. осуществление психокоррекционных и психотерапевтических воздействий;
4. рекомендации способов общения, методов обучения и воспитания;
5. выявление причин трудностей ребенка в обучении, во взаимодействии со взрослыми или сверстниками и т.д.

Основные  принципы психологической  помощи семье:

1. Установление  контакта и присоединение  психолога  к клиентам (используются приёмы «пристройки»; соблюдение  конструктивной дистанции, синхронизация дыхания, использования речевых предикатов, соответствующих ведущей репрезентативной системе клиента).
2. Сбор информации о проблеме клиента с использованием приёмов метамоделирования и терапевтических метафор (используются вопросы: «Чего вы хотите?», «Какого результата вы хотите достигнуть?», «Как звучала бы ваша цель без отрицательной частицы «не»?».
3. Обсуждение психотерапевтического контракта (распределение ответственности: психолог отвечает за условия безопасности и применяемые психотехнологии, а клиент – за активность и желание изменений; договоренность о продолжительности и оплате работы и санкциях за нарушения условий контракта и т.п.)
4. Уточнение проблемы клиента с целью максимальной её субъективизации и определение ресурсов семьи в целом и каждого её члена в отдельности.
5. Проведение собственно психологической работы (консультации, коррекции, терапии), во время которой укрепляется вера клиентов в успех и улучшение ситуации, обсуждаются сложившиеся стереотипы поведения и ищутся новые, иногда используются приёмы трансовой визуализации, ведущие к созданию образа желаемой ситуации.
6. «Экологическая проверка»: контроль за правильностью и устойчивостью происходящих изменений.
7. «Страхование результата»: действия по повышению уверенности клиентов в себе (даются домашние задания и предлагается прийти через какое-то время для обсуждения результатов).
8. «Отсоединение» (используются «парадоксальные задания», точное выполнение которых приводит к прямо противоположному – по сравнению с якобы предполагаемым – результату).

Требования  к личности практического  психолога

      Теоретическим концепциям присуща позиция, согласно которой успех работы практического  психолога определяется, прежде всего, системой применяемых психотехник, при этом личностны е характеристики психолога считаются,  чем-то второстепенным.

      Гуманистическая позиция состоит в том, что  развивающий и оздоравливающий  эффект возникает в результате создания атмосферы эмпатии, искренности, самораскрытия и особых теплых взаимоотношений между психологом и клиентами. Невозможно насильно привести к счастью, невозможно осуществлять личностное развитие извне по отношению к личности. Следовательно, нужно, чтобы психолог обладал такими личностными характеристиками, которые позволили бы ему заботиться о создании максимально благоприятных условий для развития самосознания, осуществления личностных изменений.

Практическому психологу желательно иметь следующие  черты:

• концентрация на клиенте, желание  и способность ему помочь;
• открытость к отличным от собственных взглядам и суждениям, гибкость и терпимость;
• эмпатичность, восприимчивость, способность создавать атмосферу эмоционального комфорта;
• аутентичность поведения, т.е. способность предъявлять группе подлинные эмоции и переживания;
• энтузиазм и оптимизм, вера в способности участников группы к изменению и развитию;
• уравновешенность, терпимость к фрустрации и неопределенности, высокий уровень саморегуляции;
• уверенность в себе, позитивное самоотношение, адекватная самооценка, осознание собственных конфликтных областей, потребностей, мотивов;
• богатое воображение, интуиция;
• высокий уровень интеллекта.

Заключение

      Подводя итог, можно выделить следующие основные задачи практического психолога, в зависимости от отрасли деятельности. Так на промышленных предприятиях психологи занимаются разработкой и проведением в жизнь мероприятий, направленных не повышение эффективности производства – связанных с изменением психологического климата в группах, взаимоотношений на различных уровнях управления, межличностных взаимодействий, отношения к труду, совершенствованием рабочих мест, организацией труда, подборов кадров и т.д. В задачу психологов входит разрешение межличностных конфликтов, консультирование сотрудников по поводу взаимоотношений на производстве и в семье, личностным проблемам.

      Во  многом аналогична психологическая  служба школы, но, естественно со своей  спецификой: в центре её внимания –  создание таких условий, при которых  было бы возможно максимально гармоничное развитие личности ребенка. Важная задача школьного психолога – подготовка детей к жизни после школы.

      Практический  психолог помогает улучшить взаимоотношения  между людьми, облегчить страдания, помочь овладеть приемами организации  собственной деятельности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы:

1. «Введение в профессию «психолог», И.В.Вачков, И.Б.Гриншпун, Н.С.Пряжников, 2002г.
2. «Введение в психологию», И.Б.Гриншпун, 1996г.