Понятие психики

20. Личность – вершина структуры психологических свойств. Индивидуальность – глубина личности. В обыденной жизни индивид – конкретный человек со своими особенностями. Личность – индивид, занимающий определённое положение в обществе, выполняющий определённую общую полезную деят-ость и отличающийся присущими только ему индивидуально и социально- психическими особенностями. Сущность личности – ценности, кот. делают её уникальной и соц. отношения. Человек рождается индивидом и претендует на звание человека, но еще не личности, поскольку у него нет достаточных социальных связей. В понятие «индивид» вложена родовая принадлежность. Ему присущи как качества, отличающие его от других, так и общие для всех свойства. Индивид - это биологический вид, особь. Когда человек включается в социальные связи, он формируется в обществе себе подобных как личность. Общение осуществляется не только посредством внешнего мира, но и мира внутреннего. Таким образом проявляются некоторые свойства личности. Индивидуальность – оригинальность личности, какая-либо главенствующая особенность личности, делающая её непохожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но у одних проявл-ся очень ярко, у других – малозаметно. Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере и сразу во всех сферах псих-ой деят-ти. Индивидуальность хар-ет личность конкретнее, детальнее, и тем самым полнее.

Личность и  индивидуальность неразрывны. Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, то они оказываются не существенными для характеристики личности и не получают условий для развития. Личностными индивидуальные качества становятся только когда они оказываются втянутыми в общественную деятельность.

Структура личности:

Врожденный – комплекс качеств, как существуют на основе внутриутробных свойств человека. Наследственные качества – то, что получил от предыдущих поколений. Биологические свойства – общие свойства индивидуального вида Homo Sapiens. Этот комплекс называется внутренняя эндопсихика. Внешняя эндопсихика - комплекс качеств, которые возникают в процессе общения, взаимодействия с другими людьми: социальные, качества человека, как числа общества. Биогенетическое рассматривание человека, ребенка как существа, наделенное от природы набором отличительных способностей, черт характера. Внешняя среда на биологическое развитие, на будущее не влияет, Рекапитуляция – эмбрион во время своего утробного существования проходит путь от простейшего организма до Homo Sapiens.

21. Существуют различные подходы к структуре личности в отношении социального и биологического. Биологическое – это когда личность формируется результате наследственных факторов, т.е. генов, переданных от родителей, а социальное – когда личность формируется в результате жизнедеятельности чел., т.е. влияния среды.

З.Фрейд(1856-1939), этопсихологическое направление основано на понятии Либидо, включает в себя технику психоанализа. Основным допущением выступает утверждение,что движущими силами личности являются сексуальное и агрессивное влеч-я, имеющие инстинктивную природу. При запрете на реализацию этих влечений со стороны общества происходит их вытеснение в область бессознательного, и их доступ в сознание оказывается возможным лишь в символической форме, в частности в виде оговорок, произведений искусства. В псих. жизни можно выделить 3 уровня: 1. Сознание – состоит из ощущений  и переживаний, данных человеку в конкр. момент времени. 2. Предсознание – доступная память, включает в себя весь опыт, кот. не осознаётся в данный момент, но может легко вернуться в созн-ие спонтанно или в результате min усилия. 3. Бессознательное – хранилище инстинктивных побуждений + эмоции и воспоминания, кот. настолько угрожают сознанию, что были подавлены и вытеснены в данную область, но именно такой неосознаваемый материал во многом определяет повседневное функционирование человека. Структура личности по Фрейду имеет три составляющие: "Оно" – наиболее примитивная материя которая охватывает все врожденное, подчиненное предмету удовольствия и ничего незнающее о реальности; "Я" - сознание. Следует принципу реальности вырабатыва ряд мехенизмов, позволяющих адаптироваться к среде. "Сверх-Я" - источник моральных и религиозных чувств, котнролирующий и накузующий агент, продук влияния исходящего от других людей. Возникет в раннем детстве. "Оно" находится в конфликте со "Сверх-Я".

23. Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности. П. человека обусловлены процессом его воспитания в широком смысле, т. е. приобщения к миру человеческой культуры, представленной как предметно (материальные П.), так и функционально (духовные П.). Различие этих форм культуры, а соответственно материальных и духовных П. относительно и определяется содержанием развития производства. Удовлетворение П. человеком есть, в сущности, процесс присвоения им определенной формы деятельности, обусловленной общественным развитием. П. обнаруживаются в мотивах (влечениях, желаниях и т. п.), побуждающих человека к деятельности и становящихся формой проявления П. Если в П. деятельность человека, по существу, зависима от ее предметно-общественного содержания, то в мотивах эта зависимость проявляется в виде собственной активности субъекта. Поэтому раскрывающаяся в поведении личности система мотивов богаче признаками и более подвижна, чем П., составляющая ее сущность. Воспитание П. является одной из центральных задач формирования личности. Пирамида потребностей Маслоу: Потребности в самовыражении, Потребности в самоутверждении, Потребности в поддержке, Потребности в безопасности и уверенности в будущем, Физиологические потребности.

Неудовлетворенные потребности, по мнению Маслоу, побуждают людей к активным действиям, а удовлетворенные перестают мотивировать, и их место занимают другие неудовлетворенные потребности. При этом потребности, находящиеся ближе к основанию пирамиды, требуют первостепенного удовлетворения, и лишь после того, как оно будет в основном достигнуто, начинают действовать потребности следующего уровня, удовлетворить которые можно гораздо более разнообразными способами.

Мотив – побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность. Развитие М. происходит через изменение и расширение круга деятельности, преобразующей предметную действительность. У животных диапазон объектов, выступающих в качестве М., дан от природы и жестко ограничен специфичным для каждого биологического вида кругом приспособительных инстинктивных форм деятельностей. У человека источником развития М. является не имеющий границ процесс общественного производства материальных и духовных ценностей. В качестве таких потенциальных М. в онтогенезе выступают присущие данному обществу объективные ценности, интересы и идеалы, которые в случае их интериоризации личностью могут приобрести побудительную силу и стать реально действующими М. Эти М. выполняют функцию смыслообразования, т. е. придают отражаемой в индивидуальном сознании действительности личностный смысл. 

24,25. Понятие о деятельности.

В обычном употреблении под деятельностью понимают всякого  рода активность чел. Гл. отличие чел. от животного состоит в том, что порождаясь потребностью, как источником активности, она управляется осознаваемой целью как регулятором активности.

Характеристики деятельности: 1)предметность –заключается в том, что она подчиняется свойствам, явлениям и отношениям, зависимым от объективного мира. 2) общественная – чел. всегда учитывает не только свою деятельность ,но и продукты деятельности других людей. 3)субъективность – реализуется не только отдельным чел. но и коллективным субъектом. Психологическое строение индивидуальной деятельность (ПСД): ПСД раскрывает в своих работах Леонтьев. Д. имеет следующие составляющие: потребности – мотивы – цели – условия достижения (единство цели и условий составляют зад). И соотносимые с ними: деятельность – действие – операции т.е. у Д. сущ–ет 2 пласта: 1)потребности, мотивы, цели, условия – которые составляют ее предметное содержание, т.е. внутренний план осуществ. Д.2) отдельная деятельность, действия, операции - составляют ее структурные элементы, т.е сама деятельность во плоти. В единстве эти 2 пласта составляют психологическое содержание деятельности. Потребность – источник активности чел. П – переживание нужды в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности. Мотив – форма проявления П., побуждение к Д., тот предмет, ради которого осуществляется Д.. В свою очередь мотив побуждает чел. к постановке задач и целей для удовлетворения своей потребности. Цель – представленный или мысленный результат Д. Действие – составная часть Д., которая отвечает за осущ. цели.

26,27. Темперамент – это совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону поведения, деятельности и общения человека. 4типа: холерик(раздражительный, вспыльчивый, подвижный, быстрая смена настроения),сангвиник(энергичный, общительный, жизнерадостный), флегматик(спокойный, медлительный, уравновешенный, плохо приспосабливается к новому), меланхолик(впечатлительный, склонен к грусти, замкнутый, чувствительный, быстро утомляется). Основные отличия-нейротизм  (реактивность, кол-во попыток на 1 времени, кот делает человек д/достижения цели) Темперамент – врождённое св-во личности, в 12 лет он закрепляетсяи не изменяется в течение жизни. Второй критерий тем-та – ориентация на внеш или внут мир.

28,29,30. Характер – система устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношении человека к себе, близким, деят-ти и миру вообще 8типов в соответствии с наиболее развитыми качествами: гипертивный (черезмерная контактность, словоохотливость, яркие выразительные жесты и мимика, оптимист настроение, легкомысленны, раздражительны); дистиничный (немногословны,пессимичты, замкнуты, редко конфликтуют, серьёзны, добросовестны, преданы в дружбе, не в меру пассивны и медлительны); циклоидный (свойственны частые периодические смены настроения, во время душевного подъёма ведут себя по гипертимному, во время спада – по дистимному); педантичный (добросовестность, аккуратность, чрезмерный формализм и занудность); демонстративный (артистичен, обходителен, неорд. поступки, стремится к лидерству, легко приспосабливается к людям, эгоистичны, лицемерны, недобросовестны в работе, тсчеславны); экстравертивный (их заряжает энергией внешний мир, нужд в поддержке людей, имеют много друзей, внушаемы, охотно развлекаются, склонны к необдуманным поступкам); интровертированный (ориентированы на внут. мир, глубокомысленны, не терпят вмешательства в личн жизнь, сдержанны, консервативны, упрямы); садомазохистский (склонны к агрессивным действиям, постоянно меняют позицию от желания проучить кого-то до самокритики, с удовольствием расписываются в собственной неполноценности и безпомощности, в сложных ситуациях ведут себя как мазохисты, где лидеры – как садисты).

Черты характера - это свойства личности, которые  позволяют предугадать поведение  человека в определенных ситуациях. Черты характера могут быть: интеллектуальные, эмоциональные и волевые. Многие черты характера представляют побуждения, которые определяют действия и поступки человека, побуждающая сила характера индивидуальна.

В характере  человека отмечаются интересы и склонности, в которых выражены свойства и  интересы. Склонность определять направленность на занятия определенной деятельности. В основном интерес определяет склонность. Свойства характера связанны с проявлением общего типа нервной системы. От темперамента зависит протекание внешних проявлении свойств характера во времени. В зависимости от темперамента определенные способы действия могут быстро или медленно возникать и прекращаться.

31. Способности – такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения каких–либо действия. Уровни развития способностей: Способность, одаренность, талант, гениальность. Причем всякие способности в процессе своего развития  проходят ряд этапов, т.е. для того чтобы способность поднялась в своем развитие на более высокий уровень, она должна быть оформлена достаточно основательно на предыдущем. Для развития способностей изначально должно быть определенное основание – задатки. Задатки и их развитие - соц. процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает чел. возможность выполнения какой- либо деятельности. Талант - высокий уровень развития специальных способностей (музыкальные, лит- ра). Т.к. способности и талант проявляются в деятельности, деятельность талантливого чел.всегда отличается новизной и оригинальностью. Гениальность - высокий уровень развития способностей.

32. Задатки - это некоторые генетически врождённые особенности нервной системы, составляющие индивидуапьно-природную основу формирования и развития способностей. Способности - это психическое св-во личности, отражающее проявление таких её особенностей, кот позволяют успешно заниматься и овладевать 1-м или несколькими видами деятельности. Классификация по способу приобретения: природные (обусловленные биологически, связаны с врождёнными задатками, формируются посредством жиз опыта), специфические человеческие (развиваются под влиянием соц среды, способность к абстр, мышлению, речевые, умственные, творческие, овладевание работой и техникой). По направленности: общие, кот обуславливают общие успехи человека (умение чётко излагать свои мысли, высокая интелл спос-ость, развитые память и речь, тонкость движения рук), теоретические (склонность человека к абстрактному и логич. мышлению, умение находить, перерабатывать и применять новую информацию), практические (связаны с умением различными способами применять знакомую вещь), учебные (влияют на успешность освоения новой инф-ии и её применению, высшая степень-талант, если связано с творчеством-гениальность), способности к общению и взаимодействию (спос-ость располагать людей к себе, быть приятным окружающим, налаживать различные связи). Выделяют следующие уровни способностей: репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.