Память

      Кратковременная память связана, прежде всего, с первичной  ориентировкой в окружающей среде  и поэтому направлена главным  образом на фиксацию общего числа  вновь проявляющихся сигналов вне зависимости от их информационного содержания. Оперативная память направлена на сохранение текущей информации в рамках конкретной деятельности или конкретного действия. Долговременная память ориентирована на будущее, на сохранение индивидуального опыта личности. [5]

Глава II

2.1.Монистическая и множественная теории трактовки памяти.

      Монистическая позиция состоит в том, что  при большой количестве существующих видов памяти они все являются разными сторонами одного явления, одного процесса. Монистическая теория разрабатывается в основном в бихевиоризме.

      Множественная трактовка памяти предполагала, что  разные типы памяти порождаются различными процессами. Множественная (двойственная) теория памяти была разработана Уильямом Джеймсом в рамках психологии сознания. Он выделил первичную и вторичную память. Первичную составляют впечатления, непосредственно присутствующие в сознании (содержание их быстро стирается). Вторичную – наши постоянные знания. Таким образом, информация первичной памяти – психологическое настоящее. Информация вторичной памяти – психологическое прошлое. В настоящее время первичную память называют кратковременной, вторичную долговременной. [8] 

      2.2.Модель  Аткинсона и Шифрина.

      Дальнейшим  развитием теории множественности  памяти явилась модель памяти, разработанная Аткинсоном и Шиффрином в рамках когнитивной психологии в 1968 году.

      В основу этой модели легла гипотеза о наличии трёх разных типов памяти:

• Сенсорные регистры: для каждой сенсорной модальности (например, для зрения, слуха) имеется отдельный вид памяти, и каждая из них удерживает информацию на очень короткий срок, оставляя её практически неинтерпретированной (иконическая и эхоическая память);
• Кратковременная память обладает очень ограниченным объёмом и удерживает информация только на несколько секунд благодаря повторению (человек при этом повторяет слово или другие вербальные сигналы самому себе). Кратковременная память проявляется в двух аспектах. В одних случаях её определяют как набор элементов, составляющих поле нашего внимания. В других – информацию из долговременной памяти, которая активна в данный момент;
• Долговременная память: её объём очень велик, она сохраняет информацию на длительные периоды, возможно, на всю жизнь.

      Сенсорная память в своей наиболее изученной  части представлена иконической и эхоической памятью.

      Иконическая память удерживает зрительную информацию на короткий промежуток времени: по данным экспериментов Сперлинга в течение 500 мс.

      Эхоическая  память удерживает слуховую информацию на короткий промежуток времени: по данным экспериментов Трейсман в течение приблизительно 2 с. Распад информации в иконической и эхоической памяти происходит очень быстро.

      Кратковременная и долговременная память. Для подтверждения  теории множественной памяти необходимо доказать существенные, принципиальные различия между этими видами памяти. И на сегодняшний день существует достаточно таких доказательств.

      Так, например, у больных локальными повреждениями  мозга, страдающих амнезией, может быть очень плохая долговременная память, но нормальная кратковременная. Это было продемонстрировано на примере эксперимента с запоминанием этими больными списка слов. Они хорошо воспроизводят конец списка (за это отвечает кратковременная память), а начало воспроизвести не могут (это функция долговременной памяти).

      Согласно  модели Аткинсона и Шиффрина главным  способом передачи информации из кратковременного отдела в долговременный является повторение. Это хорошо демонстрирует эксперимент  по устранению проявлений закона «крайних рядов» (преимущественное запоминание начала и конца заучиваемых слов) с помощью дополнительных повторений средней части списка.

      Сам закон «крайних рядов» можно также  объяснить с помощью двойственной природы памяти. Начало запоминаемой информации запоминается лучше из-за её «первичности» и последующего поступления для хранения в долговременную память, а конец информации – из-за её «недавности» - нахождения ещё в кратковременной памяти.

      Ещё одно различие трёх видов памяти заключается  в функционировании механизма забывания. Забывание в кратковременной памяти вызывается отвлечением от информации или из-за интерференции другой поступающей информации. Забывание в долговременной памяти выглядит иначе. Забытая информация в этом случае не исчезает совсем, а дальние отделы памяти. При необходимости (с помощью «суфлёра», например) она может быть оттуда извлечена. Так, проверка знаний с помощью тестирования рассчитана на проверку знаний, хранящихся именно в долговременной памяти.

      Итак, основным подтверждением теории множественности  отделов хранения информации выступает доказанное многочисленными экспериментами различие между сенсорной, долговременной и кратковременной памятью по ряду важных параметров:

• Временная протяжённость: информация находится в сенсорной памяти в течение доли секунды (иконическая), 2-3 секунды (эхоическая); в кратковременной – несколько секунд, в долговременной – месяцы и годы;
• Объём памяти: сенсорная – весьма ограниченный объём, кратковременная – приблизительно 7 единиц информации (7 коротких отрезков информации: слова, цифры, буквы), долговременная – неограниченный объём;
• Процесс ввода: информация вводится в сенсорную память непосредственно с сенсорных входов и не перерабатывается; в кратковременную память информация поступает через фильтры внимания; в долговременную посредством повторения;
• Механизм забывания: из сенсорной памяти информация исчезает из-за затухания, из кратковременной – путём отвлечения внимания и из-за интерференции, из долговременной – по причине утраты доступности. [8]

Глава III

3.1.Запечатление (кодирование)

      Стадия  запечатления (кодирования) – стадия, во время которой информация, подлежащая усвоению, подвергается переработке  разными способами (например, по смыслу).

      Кратковременная память. Для запечатление в кратковременной  памяти какой-либо информации необходимо сконцентрировать на ней внимание. При запечатлении какой-либо информации она подвергается кодированию. Этот код может быть зрительным (что-то вроде фотографического отпечатка в памяти) или акустическим (проговаривание удерживаемой информации). Некоторые психофизиологические исследования показывают, что зрительная и акустическая информация вызывают активизацию разных мозговых структур: зрительно-пространственный буфер и акустический буфер. Психологические эксперименты показывают, что чаще для кодирования информации в кратковременной памяти используется акустическое кодирование (так, пытаясь запомнить телефоны номер, мы кодируем его в виде звучащих названий цифр – повторяя их про себя, пока не наберём номер). [7]

      Долговременная  память. В долговременной памяти запечатление также происходит через кодирование. Однако здесь основное кодирование не зрительно-пространственное и не акустическое. Основное кодирование в долговременной памяти – семантическое, то есть основанное на значениях. Значение – основной, но не единственный  способ представления информации в долговременной памяти. Наряду со смыслами мы длительно храним в памяти и легко узнаём голоса, запахи, вкусы, зрительные и тактильные впечатления. Однако для запечатления вербальной информации в долговременной памяти предпочтительный код – значение, смысл.

      С понятием «значение» и «смысл» тесно  связана Теория уровней переработки. Её авторы, Крейк и Локарт, считали, что продуктивность запоминания  зависит от процессов переработки:

• Низший уровень – неглубокая переработка физических характеристик раздражителей (например, решается – печатными или письменными буквами написан текст);
• Высший уровень – глубокая переработка, включающая извлечение значения, смысла информации, которую несёт в себе раздражитель.

      Ключевое  теоретическое предположение Крейка и Локарта: глубокая переработка  даёт более устойчивый и прочный  след в памяти, чем переработка  поверхностная. Иными словами –  лучше понимание, тем лучше запоминание. Чем лучше человек понимает требующий  запоминания материал, тем больше связей он видит между частями материала. Эти связи позднее будут служить звеньями в цепочке воспроизведения. [9] 

      3.2.Хранение.

      Хранение  – активное или пассивное (произвольное и непроизвольное) преобразование (трансформация) запомненной информации.

      Кратковременная память. Важной отличительной характеристикой  кратковременной памяти является её ограниченный объём – 7+(-)2 элемента. Постоянство этого количества хранящейся в кратковременной памяти информации поражало всех исследователей – от Эббингауза до Миллера. Последний даже назвал эту константу «магической семёркой». Сегодня известно, что объём кратковременной памяти сохраняет то же значение и в разных культурах. Ограниченность объёма кратковременной памяти отчасти объясняется тем, что в короткий промежуток действия этой памяти информация не успевает соотнестись с информацией, хранящейся в долговременной памяти, что значительно увеличило бы число элементов сохраняемого материала.

      Забывание в кратковременной памяти происходит потому, что элементы (те самые 7+(-)2) угасают со временем или вытесняются новыми элементами (интерференция). [1]

      Долговременная  память. Проблемы с памятью у людей  возникают, как правило, не на этапе  первоначального заучивания материала (когда осуществляется кодирование), а лишь тогда, когда им надо воспользоваться. Забывание можно объяснить двумя причинами:

1. Информация в памяти присутствует, но мы не можем извлечь её оттуда (затруднён или невозможен доступ к информации);
2. Информация утрачена (страдает хранение).

      Исследования  в направлении доказательства первой причины проводились, например, Пенфилдом. Определяя функции различных  частей мозга путём их электрической  стимуляции, Пенфилд обнаружил, что  искусственная активизация височных долей (гиппокамп) приводила к возникновению у испытуемых воспоминаний, которые в нормальном состоянии были скрыты от них. К таким воспоминаниям, например, относились события далёкого детства. [10]

      Другой  подтверждающий неутрачиваемость информации из памяти эксперимент был проведён Нельсоном. Нельсон предлагал испытуемым заучивать пары «число-существительное», например «43-дом» (20 пар). Заучивание заканчивалось тогда, когда испытуемые могли безошибочно при предъявлении стимула (один член пары, обычно число) назвать другой. Проверка через две недели показывала, что 25% стимулов было утеряно. Испытуемые снова заучивали пары, среди которых были прежние числа. Одни из прежних чисел были в паре с прежними словами,  другие – с новыми. Если бы информация полностью исчезала из памяти, то при воспроизведении не было бы различий между количеством запомненных прежних и новых стимулов (слов). Однако эксперимент показал, что новых слов было запомнено 43%, прежних – 78%. Это свидетельствует о том, что испытуемым помогла информация, хранившаяся со времени первого эксперимента. [5]

      Приведённые выше эксперименты могут служить  доказательством того, что хотя иногда и кажется, что информация прочно забыта, однако чувствительные тесты  могут найти факты, подтверждающие существование этой информации в  памяти.

      С другой стороны, существует большая вероятность (и доказательства) того, что не только неудачное воспроизведение может быть причиной забывания. Ряд психологов справедливо считают, что почти наверняка некоторая информация теряется из своего хранилища – памяти. Как известно, основными структурами, ответственными за процессы памяти, являются: гиппокамп и окружающая его кора. Роль гиппокампа связана с переводом информации из кратковременной памяти в область устойчивого хранения в долговременной памяти. Для изучения этого утверждения была использована группа обезьян, которых обучили различать 100 пар предметов. В каждой паре под одним из предметов была пища, которую обезьяна получала, подняв предмет (по сути, выбрав его из пары). Каждый правильный выбор – правильное решение одной из 100 задач. Обезьян обучали решению задач сериями, по 20 задач в каждой серии. Затем у них удаляли гиппокамп. Суть эксперимента заключалась в том, что обезьяны обучались решению каждой серии задач в разные промежутки времени: за 16, 12, 8, 4 и 2 недели до удаления гиппокампа. Через две недели после операции обезьянам было предложено решать задачи из разных временных серий. И вот что было обнаружено: решения задач, которые обезьяны запоминали за 16, 12 и 8 недель до операции, они помнили лучше, чем те, что решались ими за 2 и 4 недели. Эти эксперименты демонстрируют, что информация, поступающая в долговременную память, проходит обработку в гиппокампе на протяжении нескольких недель, а если этого не происходит, то нарушается хранение, а следовательно, и воспроизведение – информация теряется. [10]