Особенности отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением речи

Чем может помочь психолог

• Помощь психолога  по снятию детских страхов

• Помощь психолога  при детском энурезе

• Помощь психолога  при нарушении поведения

• Помощь психолога  по устранению непослушания и конфликтов со сверстниками

• Психологическое  сопровождение развода

• Оценка психологом готовности к школе

• Помощь психолога  в адаптации к школе и школьным требованиям.

В подростковый период происходят значительные физиологические  и психологические изменения, связанными с взрослением.  
Ряд исследователей сравнивает подростковый возраст по скорости биологических изменений с периодом внутриутробного разви¬тия и с двумя первыми годами жизни.  
Для подростка в это время характерно: 
- частая смена настроения; 
- депрессия; 
- неусидчивость и плохая концентрация внимания; 
- раздражительность; 
- импульсивность; 
- тревога; 
- агрессия и проблемное поведение. 
Выделяют два варианта протекания подросткового кризиса. Кризис независимости, который характеризуется упрямством, своеволием, отрицанием ценностей взрослых, игнорированием их требований. В крайних случаях формируется нарушенное, асоциальное поведение.  
Второй вариант, кризис зависимости, противоположен первому и отличается чрезмерным послушанием, зависимостью от старших или более сильных, приостановкой развития на старых, детских формах поведения. В крайних случаях происходит задержка развития и формирование инфантильно - зависимой личности, "вечного ребенка". 
Несчастная любовь и связанные с ней переживания приходятся как раз на этот сложный возраст. Возникают проблемы отношения со сверстниками и конечно с противоположным полом. Порой необходимость принимать решение о возможности близких отношений, в ответ на настойчивые требования партнера. Как тут быть? У кого попросить совет? 
Дурные компании особенно опасны для подростка с подчиняемым характером (ведомым), когда им могут манипулировать другие, более сильные и искушеные. 
Психоактивные вещества (алкоголь и наркотики) в этот бурный период кризиса могут быть использованы, как один из способов приспособления к окружающему миру, снимая повышенную тревожность и неудовлетворенность подростка, являясь, однако, по сути дезадаптивными средствами. Наиболее часто это возможно в крайних вариантах пубертатного криза, как при кризисе независимости, так и при кризисе зависимости. 
В жизни обычно отмечается одновременное присутствие стремления к зависимости и независимости. Подросток одновременно добивается от взрослых равных прав, требует расширения рамок дозволенного, отстаивает свои взгляды и одновременно в этот период продолжает нуждаться в поддержке и защите взрослых, ожидая, часто неосознанно, что взрослые оградят его от слишком рискованных шагов. В сложных жизненных ситуациях подростки нуждаются в помощи и защите взрослых не меньше, чем дети трехлетнего возраста.

Трехлетки Подростки 
Протестуют против родительских требований. Протестуют против родительских требований. 
Безумно тянутся к сверстникам. Безумно тянутся к сверстникам. 
Требуется помощь в обучении удовлетворять свои потребности: чтобы вовремя сходить в туалет; вовремя поесть Требуется помощь, чтобы научиться контролировать свои желания: вовремя приходить домой, распределять свободное время, своевременно готовиться к занятиям 
Их следует учить быть осторожными с опасными игрушками. Их следует учить быть осторожными с опасными друзьями. 
Борются за власть в игре Борются за статус и власть среди сверстников. 
Все подряд тянут в рот - от пуговиц до тараканов Все подряд тянут в рот - от алкоголя до наркотиков 
7. Нуждаются в постоянном родительском внимании и помощи (т.е., в полной доступности родителей для удовлетворения своих потребностей в общении с ними). 7.Нуждаются в постоянном родительском внимании и помощи (т.е., в полной доступности родителей для удовлетворения своих потребностей в общении с ними).

Чем может помочь психолог. 
• Помощь психолога Вам научиться выстраивать отношения с взрослеющим ребенком 
• Помощь психолога, чтобы научиться принимать правильное решение в конфликтах 
• Помощь психолога , чтобы предотвратить опасные нарушения поведения 
• Помощь психолога, чтобы своевременно заметить опасность наркотиков 
• Помощь психолога, чтобы научить подростка преодолевать трудности 
• Помощь психолога, чтобы разобраться с собой и в отношениях со сверстниками 
 
 
 
 
 

1.3.   Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями.

Дети с речевыми нарушениями обычно имеют функциональные или органические отклонения в состоянии  центральной нервной системы.

Наличие органического  поражения мозга обусловливает  то, что эти дети плохо переносят  жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях, нередко они жалуются на головные боли, тошноту и головокружения. У многих из них выявляются различные двигательные нарушения: нарушения равновесия, координации движений, недифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений.

     Такие дети быстро истощаются и пресыщаются  любым видом деятельности (т.е. быстро устают). Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают  ногами и т.п. Они эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется. Нередко  возникают расстройства настроения с проявлением агрессии, навязчивости, беспокойства. Значительно реже у них наблюдаются заторможенность и вялость. Эти дети довольно быстро утомляются, причем это утомление накапливается в течение дня к вечеру, а также к концу недели. Утомление сказывается на общем поведении ребенка, на его самочувствии. Это может проявляться в усилении головных болей, расстройстве сна, вялости либо, напротив, повышенной двигательной активности. Таким детям трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока. Их двигательная расторможенность может выражаться в том, что они проявляют двигательное беспокойство, сидя на уроке, встают, ходят по классу, выбегают в коридор во время урока. На перемене дети излишне возбудимы, не реагируют на замечания, а после перемены с трудом сосредотачиваются на уроке.

     Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания  словесных инструкций, недостаточность  регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной  деятельностью, нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Коррекционная работа с семьями, воспитывающими детей  с нарушениями  речи