Основные отрасли психологии и их характеристика

Реферат: Основные отрасли психологии и их характеристика

Оглавление

 

Введение

 

1. Психология и естественные  науки

 

2. Психология и общественные  науки

 

3. Психология и технические  науки

 

4. Другие отрасли психологии

 

Выводы

 

Литература

 

 

Введение

 

В настоящеевремя психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В нейвыделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельноразвивающиеся направления научных исследований. Их в свою очередь можноразделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Назовем лишьнекоторые из отраслей психологии: общая, социальная, педагогическая,медицинская, возрастная, юридическая, генетическая, военная, инженерная,дифференциальная, психофизиология, психодиагностика, патопсихология,психотерапия, психология управления, психология труда и т. д.

 

Такимобразом, современная психология представляет собой широко развернутую областьзнаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Рассмотримотрасли психологии подробнее. Тема данной работы: Основные отрасли психологии иих характеристика.

 

 

1. Психология и естественные  науки

 

Рассмотрим сначала те отраслипсихологии, которые примыкают к естественным наукам. Тесно связаны с некоторымииз них, в частности с медицинскими науками, две важнейшие отрасли психологии —патопсихология и нейропсихология.

 

Патопсихологиязанимается исследованием,диагностикой, коррекцией и профилактикой различных психологических нарушений восновном при психических (реже — при соматических) заболеваниях как у взрослых,так и у детей. Как это происходит, поясним на нескольких примерах. Существуютпатопсихологические методики, с помощью которых можно установить какие-либонарушения тех или иных психических процессов. С помощью методики классификации,например, можно изучить особенности процессов обобщения у разных категорийпсихически больных, которые отличаются от способов обобщения у людей,называемых практически здоровыми. Больному предъявляется несколько десятковкарточек, на которых нарисованы различные предметы домашнего обихода, растения,животные и др., и предлагается разложить их в кучки (сгруппировать) по принципу«что к чему подходит».

 

Нейропсихология изучает специфические «вклады»,которые те или иные мозговые структуры (подкорковые образования, зоны мозговойкоры и т.п.) вносят в протекание психической деятельности (что имеет самоенепосредственное отношение к решению фундаментальной проблемы «психика имозг»), а также занимается диагностикой и коррекцией соответствующих нарушенийпри самых разнообразных локальных поражениях мозга. Таким образом,нейропсихология (так же, как и патопсихология) решает как фундаментальные, таки прикладные задачи.

 

Тесно связана с биологическиминауками и зоопсихология, изучающая особенности поведения ипсихического отражения животными ихмира на разных ступенях эволюции.

 

Психофизиологияизучает нейрофизиологические механизмыпсихических процессов.

 

 

 

2. Психология и общественные  науки

 

Впоследние годы связи психологии собщественными науками особенно усилились. Так, социальная психологиявтесном союзе с социологией изучает конкретные особенности психологии людей,обусловленные их включением в различные (большие и малые) социальные группы, атакже психологические характеристики самих этих групп. Хотя значительноевнимание уделяется в социальной психологии изучению психологии большихсоциальных групп (классов, наций и пр.), излюбленным объектом исследованияявляется прежде всего малая группа. По определению известного отечественногопсихолога Г.М.Андреевой, малая группа — это группа, в которой общественныеотношения выступают в форме непосредственных личных контактов.

 

Исследования межличностных отношенийв малой группе происходят с помощью различных методов, одним из которыхявляется так называемый социометрический метод. Он был разработан американскимпсихологом Дж. Морено и кажется очень простым в применении (на самом деле проведениесоциометрии в группе — особое искусство, которому специально обучают будущихпрофессиональных психологов).

 

В последнее время (особенно в нашейстране) чрезвычайную остроту приобрел вопрос о межнациональном общении. Наинтуитивном уровне люди догадываются, что многие межнациональные конфликтыобусловлены различием психологии участвующих в этих конфликтах людей. Этиразличия призвана изучать этнопсихология, которая разрабатываетпсихологические методы изучения особенностей образа мира у представителейразных этносов, специфики национального характера, этнических стереотипов и др.Этнические особенности образа мира проявляются, в частности, в художественнойлитературе, в народной поэзии, сказках, обычаях и т. п., поэтому дляреконструкции образа мира различных народов необходимо использовать, наряду спсихологическими, методы других гуманитарных дисциплин, занимающихся этой жепроблемой, например этнографии и литературоведения.

 

Предмет исторической психологии— конкретно-исторические особенности потребностно-мотивационных ипознавательных процессов людей разных исторических эпох. В тесном контакте систорией и другими дисциплинами она пытается реконструировать образ мира людей,от которых остались лишь тексты разного рода — рукописи, произведения искусства,оружие, предметы быта и т.п. Это очень сложная задача. И тем не менее некоторыеисторики, для которых в истории человечества наиболее интересна повседневнаяжизнь людей и их психология, не один раз пытались решать подобные задачи всвоих трудах, посвященных в основном человеку средневековой Европы.

 

Надо отметить, что историческаяпсихология находится в самом начале своего оформления как психологическаядисциплина, и одна из основных ее проблем — проблема методов изучения текстов сцелью реконструкции психологии создававших их авторов и их современников.

 

К конкретным общественным наукам(экономике, юриспруденции, политологии и пр.) имеют отношение такжеотносительно недавно возникшие психологические дисциплины, которые занимаютсяпроблемами «психологического обеспечения» деятельности людей в сфереполитических отношений (политическая психология), в сфере права (юридическаяпсихология), в экономике (экономическая психология) и др.

 

 

 

3. Психология и технические  науки

 

Определенная связь существует упсихологии с техническими науками, которые имеют отношение к созданию ииспользованию различных орудий как производственного, так и непроизводственногоназначения (вспомним, что древнегреческое слово «techne» означало «мастерство, искусство, ремесло»). Из всехприкладных отраслей ближе всего к техническим наукам психология труда и инженернаяпсихология.Первая отрасль изучает психологические особенноститрудовой деятельности человека разных профессий, вторая — соответствующиеособенности деятельности человека-оператора (главным образом, процессыинформационного взаимодействия в системе «человек — машина»).

 

Известны случаи, когда введениеизменений в производственный процесс не учитывало психологии участвующих в немлюдей, и поэтому эффект от новшеств был минимален или даже отрицателен.

 

Психология труда занимается такжепроблемой профессиональной пригодности людей. Есть профессии (впрочем, их нетак уж много), предъявляющие особые требования к психофизиологическимособенностям человека — и поэтому требующие специального профессиональногоотбора. Это, например, работа человека-оператора в условиях повышеннойстрессогенной обстановки, требующая возможно более быстрого и при этом неалгоритмизированного поведения в аварийных ситуациях (такова работаавиадиспетчера крупного аэропорта). Далеко не все люди при всем их желаниимогут выполнять эту работу на должном уровне. Другие профессии не предъявляютстоль жестких требований к людям, овладевающим ими. Тем не менееиндивидуально-физиологические и индивидуально-психологические особенности людейдолжны быть обязательно учтены при выработке на их основе индивидуального стилядеятельности. В решении этой задачи также может помочь специалист в областипсихологии труда.

 

В группу отраслей психологии,связанных с техническими науками, можно (с определенной долей условности)поместить и педагогическую психологию— отрасль психологическойнауки, изучающую закономерности усвоения человеком социального опыта вучебно-воспитательной деятельности, которая также опосредствована особымиорудиями (техникой) учения. Приведем пример одной из психолого-педагогическихконцепций, где подобного рода орудия играют чрезвычайную роль. Это теорияпланомерно-поэтапного формирования умственных действий Петра ЯковлевичаГальперина(1902— 1988), которая в настоящее время все шире используетсяв практике обучения различным учебным предметам (в том числе за рубежом).

 

В теоретическом плане она базируетсяна идеях деятельностного подхода школы А. Н.Леонтьева, в которую входил и П.Я.Гальперин.

 

Педагогическая психология решает изадачи воспитания убеждений, формирования общественно значимых мотивовдеятельности, что также требует соответствующих средств (техники воспитания).При решении этих задач педагогическая психология может сотрудничать с психологиейискусства, которая, на наш взгляд, также имеет дело с «техникой»(орудиями) определенного рода. По мнению специалистов в области психологииискусства, эта отрасль психологии должна изучать процессы создания и восприятияпроизведений искусства, а также сами произведения под углом зренияпредставленных (объективированных) в их структуре приемов и средств воздействияна реципиента (читателя, зрителя и т.п.).

 

Одной из задач психологии искусстваявляется изучение того, как именно (с помощью каких приемов) воплощаются в структурепроизведения искусства значимые для автора смыслы, которые он предполагаетпередать (транслировать) зрителю. Приведем пример того, как могут воплощатьсясмыслы в структуре художественного произведения. Очень часто занимающая вреальности скромное место деталь пейзажа или внешнего облика персонажа«обыгрывается» автором в тексте художественного произведения, ставится им вцентр повествования, обнаруживая авторское отношение к этому персонажу илипроисходящим событиям. Вспомним, например, как часто повторяются Л. Н.Толстым вописаниях портретов героев романа «Война и мир» детская улыбка Пьера, короткаягубка с усиками маленькой княгини, лучистые глаза княжны Марьи и т. п. Длясоздания у читателя соответствующего эстетического переживания используются идругие приемы, например намеренно созданное автором противоречие между«содержанием» и «формой» произведения искусства.

 

Одной из отраслей психологическойнауки, которую также можно причислить к рассматриваемой нами группепсихологических дисциплин, является психолингвистика, занимающаяся,в частности, проблемами психологии восприятия и порождения речевых высказыванийи другими аспектами использования языка как важнейшего «психологическогоорудия» человека.

 

 

 

4. Другие отрасли психологии

 

Существуют отрасли психологии,которые не обнаруживают явного тяготения ни к одной из вышеперечисленных группнаук, а сохраняют отношения со всеми. К ним относится прежде всего возрастнаяпсихология.

 

Возрастная психология занимаетсяизучением закономерностей психического развития человека от рождения до смерти(в последние годы определенной популярностью пользуются исследованияпренатальной психологии, т.е. психологии еще не родившегося младенца; большеевнимание стали уделять также психологическому изучению старческих возрастов),однако основные усилия возрастных психологов сосредоточены на периоде детства(поэтому иногда возрастную психологию, сужая ее предмет, называют «детскойпсихологией»). Возрастному психологу приходится решать задачи, которые требуютот него знания и возрастной физиологии, и социально-психологическихособенностей детских коллективов, и педагогики как искусства (техники)воздействия на ребенка в процессе обучения и воспитания, поэтому мы должны поместитьвозрастную психологию в центр нашего треугольника. При этом возрастнойпсихолог, как и любой «отраслевой» специалист, решает как собственноприкладные, практические, так и теоретические задачи.

 

Возрастной психолог занимаетсяконсультативной работой, поскольку его советы часто бывают нужны родителям,которые сталкиваются с непослушанием ребенка, сложностями общения с ним и т.д.В то же время возрастная психология должна опираться на научные исследованиямеханизмов психического и личностного развития ребенка на разных этапахонтогенеза. Занимаясь подобными исследованиями, возрастные психологи вносятсвой вклад в решение проблемы движущих сил психического развития человека вцелом.

 

Возрастную психологию иногда называютпсихологией развития, считая эти понятия синонимичными. Некоторые психологи сэтим не согласны и выделяют психологию развития в отдельную отрасльфундаментальной психологии, считая, что она «представляет собой более общий итеоретический курс по сравнению с возрастной и детской психологией, своего родаих методологическую базу».

 

Любая отрасль психологии имеет своюметодологическую базу и решает в той или иной форме прикладные задачи. Труднопредставить себе, например, выделение из нейропсихологии отдельнопсихологической дисциплины, специально посвященной методологиинейропсихологических исследований. Поэтому мы считаем, что словосочетания«психология развития» и «возрастная психология» — синонимы. Впрочем, проблемыпсихологии развития в психологической науке разрабатываются и на более высокомуровне абстракции — а именно в общей психологии, котораяпринадлежит к собственно фундаментальным отраслям психологии.

 

Курсом общей психологии традиционнооткрывается обучение на психологических факультетах. Чаще всего она понимаетсякак отрасль психологии, теоретически и экспериментально изучающая закономерностивозникновения, развития и функционирования психики в деятельности человека иживотных. Как фундаментальная дисциплина она должна заниматься разработкойсамых общих вопросов психологической науки, а именно определением ее объекта ипредмета, разработкой методологического инструментария, включая принципыпсихологического познания, разработкой системы психологических категорий,познанием наиболее общих законов функционирования и развития психики(нормального и аномального) и т.п. Для этой цели служат как собственнотеоретико-методологические, так и экспериментальные и другие эмпирическиеисследования отдельных аспектов изучаемой в психологии реальности, призванныеподтвердить или опровергнуть те или иные теоретические предположения.Результаты общепсихологических разработок, производимых на известном уровнеабстракции, необходимы для каждой конкретной отрасли психологической науки —будь то патопсихология или возрастная психология; напротив, результатыисследований в конкретных отраслях психологии обобщаются в общей психологии.