Общая характеристика психического развития в раннем возрасте Психофизическое развитие ребенка

С 12 месяцев: ребенок проявляет свое отношение к людям и ситуации; возникает узнавание на фотографии как простейшая первичная форма самосознания.

С 18 месяцев: ребенок называет себя по имени, в третьем лице; начинает узнавать себя в зеркале. Таким образом, в ребенка начинает интенсивно формироваться образ «Я» (когнитивный компонент самосознания) -ребенок узнает о своих физических способностях.

С 2 лет: происходит интернализация общественных норм – ориентация на социальные норма в своём поведении; проявляются элементы само регуляции поведения : самоинструктирование, само поощрение; возникает феномен «собственичества», «жадности» - распространение понятия «Я» на то, что принадлежит ребенку.

С 2.5 лет: появляется местоимение «Я»; происходит выделение и психическое одушевление частей собственного тела; появляется первичная самооценка – осознание своего «Я» как «Я хороший»; активно происходит процесс самоидентификации – отождествление себя с разными изображениями для формирования представлений о себе настоящем; возникает феномен игры перед зеркалом – служит для подтверждения реальности собственного «Я»: ребенок рассматривает себя, гримасничает и для него очень важно как он в этот момент выглядит, он строит образ «Я».

В 3 года: пытается влиять на поведение других людей: подчинить поведение других своим индивидуальном требованиям – детские капризы; заканчивается первая стадия психосексуального развития, первичное осознание полоролевой принадлежности.

Достижение  в развитии: осознание себя как  отдельного активного субъекта, самоуправляющегося, имеющего свои чувства, желания и  возможности. Это проявляется в  часто повторяющемся «Я сам».

Общение со взрослыми:

• 1-2.5 лет – ситуативно- деловое.
• 2.5-3 лет – внеситуативно-познавательное
• До 2.5 лет ведущие – деловые мотивы, проявляются в ходе удовлетворения потребности в активной деятельности, как результат необходимости..
• К 3 годам в процессе удовлетворения потребностей в новых впечатлениях возникают познавательные мотивы общения: «Почему?»

Особенность:

1. Протекание общения на фоне практического взаимодействия ребенка и взрослого.
2. Связь коммуникативной деятельности с практическим взаимодействием.

Общение со сверстниками:

• 2 года – при приближении сверстника ощущает беспокойство, может прервать свои занятия и бросить под защиту матери.
• 2.5 года – ребенок общается с другими детьми, чувства симпатии, любопытства переносятся и на них.
• 3 года – спокойно играет рядом с другим ребенком, но моменты общей игры кратковременны.

КРИЗИС 3 ЛЕТ

Л.С. Выготский: В раннем детстве ребенок психологически, социально еще не отделен от окружающих его людей, кризисом трех лет открывается  это определение.

 

Результат кризиса: у ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе, он психологически отделяется от близких взрослых.

Причины кризиса:  

По Л.И.  Божович: Столкновение (внутри ребенка) потребности действовать самому и потребности соответствовать требованиям взрослого, противоречие между «хочу» и «могу».

По Эльконину: кризис социальных отношений связанный с выделением своего «Я» -означает возникновение внешней самостоятельности и одновременное отделение ребенка от взрослого.

 

В результате, взрослые впервые возникают в  мире детской жизни.

Симптомы кризиса:

1. Негативизм – ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого, на само предложение, исходящего от взрослого.

Главный мотив действия – сделать всё наоборот, прямо противоположное тому, что ему сказали, он находится вне ситуации.

2. Упрямство – реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому что ему этого хочется, а потому что он требует, что бы с его мнением считались.

Упрямый ребенок (в отличие от настойчивости) настаивает на том, что ему не так  уж сильно хочется, не хочется или  давно расхотелось.

3. Строптивость – направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания, против навязывания образа жизни. Резко бросается в глаза.

В отличие  от негативизма -  строптивость безлична

В отличие  от упрямства – строптивость направлена вовне.

4. Своеволие, своенравие – связаны с тенденцией к самостоятельности: ребенок все хочет делать и решать сам.
5. Протест-бунт – выражается в постоянной готовности ребенка к ссоре в повышенной раздражительности.
6. Обесценивание – обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. Характерен отказ от ранее привлекательных игрушек.
7. Деспотизм – имеет двойственную природу.

Второй симптомо - комплекс:

• Расстройство пищевого поведения
• Расстройства сна: ночные страхи, неспокойный сон
• Эмоциональные нарушения: истерики, агрессия
• Расстройства речи: резкие затруднения речи, заикание
• Неврозоподобные расстройства: энурез (ночное недержание мочи), тики.

Позитивное разрешение кризиса:  появляется «гордость за достижения»

• Стремление к достижению результата своей деятельности
• Достигнув желаемого, стремятся тут же продемонстрировать свои успехи взрослому
• Появляется новое отношение к другим людям ( к другим людям, к самому себе)
• Появляется обостренное чувство собственного достоинства (выражается в обидчивости, бахвальстве, преувеличениях, требованиях уважения к себе)