Нравственно-правовое воспитание учащихся и средства массовой информации

Среди проблем, которые возникают в связи с влиянием на молодежь средств массовой информации, особую тревогу порождает опасность дегуманизации личности школьника. По мнению многих специалистов: жестокость, насилие, низкопробные в художественном и эстетическом отношении материалы, которыми наполнены средства массовой информации, пробуждают в подрастающем поколении самые темные и негуманные наклонности и желания. Ученые и практики, представители общественности обеспокоены, что средства массовой информации и новейшие технологии гасят фантазию и воображение детей, отодвигают на задний план ничем не заменимые при воспитании человеческие контакты. «Где же тут общение?» - вопрошает американский фантаст Р. Бредбери, описывая оснащенную всяческой техникой школу будущего. Встревоженность писателя не беспочвенна. Уже сегодня телевидение, компьютерные игры нередко заменяют школьникам общение с родителями, сверстниками, преподавателями. Японский учены Тонака Каула считает в этой связи, что средства массовой информации должны интегрироваться в процесс воспитания крайне осторожно, чтобы развивать, а не разрушать личность ребенка[6, С.16].

Чтобы сделать управляемым воздействие средств массовой информации на учащихся, педагоги предложили несколько вариантов использования новейших технологий в воспитании и обучении. Один из них получил название «мультимедиа». Его сила состоит в комплексном использовании новейших технических средств информации для школьного воспитания и образования.

Исследования социологов, педагогов и работников телевидения показали, что большинство учащихся высказывало пожелание, чтобы учебные передачи были зрелищно привлекательными, такими же, как полюбившиеся художественные фильмы и спектакли. Жизнь наших сегодняшних детей невозможна без мультфильмов. Трудно найти ребенка, который не мчался бы к телевизору, заслышав веселую музыку заставки из серии «Ну погоди!». Психологам детского возраста было бы полезно еще раз глубоко, научно, проанализировать те механизмы, которые безотказно работают в этой серии. Какие физиологические потребности детского восприятия они удовлетворяют. И одновременно поразмышлять о том, что этот невиданный по своей долговечности и популярности цикл, таит в себе и определенные опасности. Не слишком ли маленький зритель привыкает к веселой, но несколько монотонной в своей «моторности» стилистике этих фильмов, не мешает ли ему это постепенно научиться смотреть совсем другие мультфильмы, в которых есть и серьезная мысль и поэзия и возможность подействовать на складывающуюся нравственную сферу детской души.

Средства массовой информации в целом оказывают заметное влияние на самые различные аспекты воспитания и просвещения школьников. Всеми своими программами они прямо и косвенно воздействуют на формирование мировоззрения, любознательности, на эстетический вкус. Не вызывает сомнения, что благодаря средствам массовой информации современные школьники более широко осведомлены о последних достижениях в различных областях социально – политической, научной, производственной и культурной жизни общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Развитие и становление личности подростка происходит в постоянном контакте с окружающим миром. А именно сегодня, когда с одной стороны, люди чаще стали задумываться о воспитании подрастающего поколения, а с другой - возросло влияние средств массовой информации, связанное с техническим прогрессом и реализацией идей интерактивного вовлечения, особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми через средства массовой информации. На сегодняшний день влияние средств массовой информации на воспитание подростков является актуальной проблемой, и является одной из первейших задач педагогики.

Важно отметить, что существует большая опасность того, что развитие средств массовой информации, развитие новых информационных технологий опередит развитие педагогики. В настоящее время на существующих детских каналах налажен контроль, с одной стороны, фильтрующий доступную детям информацию, с другой - организующий четкое взаимодействие с производителями информационной продукции для подрастающего поколения в целях её соответствия задачам воспитания и развития личности.

Данная политика проводится непосредственно на государственном уровне, путем издания законодательными органами различного рода нормативных актов, регулирующих такого рода отношения.

Таким образом, решается вопрос о взаимодействии свободы слова, свободы средств массовой информации и их влияния на подрастающее поколение. При этом не наносится ощутимый вред свободе средств массовой информации и качественно регулируется доступ подростков к тем или иным информативным и развлекательным материалам.

Телевидение является не только главным источником информации о текущих событиях, но и, главным источником знаний о мире, представлений о жизни вообще. Основная часть подростков проводит у телевидения от 3 до 4 часов в день. Смотрят больше развлекательные передачи, чем познавательные и научные. Подросткам нравится смотреть приключенческие и исторические фильмы. Так же подростки увлекаются чтением печатных изданий - это газеты, журналы, книги. В выходные дни свободное время они проводят в общение с друзьями и слушают музыку. Практически все подростки регулярно слушают радио. Оно служит средством отдыха и развлечения.

Естественно, изучение данной темы позволяет выявить ориентиры развития российских средств массовой информации и их взаимодействия с подростками, их влияния на развитие, воспитание и социализацию подростка.

Именно анализ сложившегося в данной области положения позволяет констатировать, что у общества имеются реальные возможности полностью использовать потенциал, заложенный в средствах массовой информации для развития и воспитания подрастающего поколения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Ботьева О.В. Социальная педагогика. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. - 189с.
2. Голоухова Г.Н. Методика и технология работы социального педагога. Учебное пособие. Архангельск ПТУ, 2010.- 152с.
3. Грищенко Г.Д. Часовская А.Л. Подрастающее поколение как группа риска в современном обществе. Монография.- Ставраполь: Изд-во СГПИ, 2009.- 145с.

           4.Гундарова И. "О последствиях восприятия телевизионной информации младшими школьниками" // Воспитание школьников - 2005год. - № 9. - С.49-53.

            5. Демушкина О.П. Социальная работа. Курсовые и рефераты. Ростов н /Д: "Феникс", 2004. - 352с.

            6. Короткова Т.   Негативное воздействие СМИ и методы защиты от него / Т.Короткова//ОБЖ. Основы безопасности жизни.- 2006.- №12.-С.15-17.

            7. Кузина, С. В. (РАГС).   Роль СМИ в формировании культурных приоритетов молодежи / С. В. Кузина // Власть. - 2007. - N 8. - С. 53-56.

            8. "Медиаобразование в школе: Как  выжить в мире СМИ" // Народное образование, 2007. - № 2 С.234.

            9. Немов Р.С. "Психология". - М., 1990.- 451с.

            10. Общая социология: Систем. Курс: Учеб пособие/. Аксененк Ю. Н о и др.; Под ред. Дыльнова Г. В.2-е изд., перераб., доп. Саратов: СЮИ МВД России, 1999

            11.Петченко, Т.С. Роль средства массовой информации в формировании ценностных ориентаций современной российской молодежи: автореф. дис….кан. пед. наук: 13.00.01 / Т.С. Петченко; Ставр. гос. ун-т. – Ставрополь, 2007. – 21 с.

 

           12. Подласый И.П. Педагогика - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2004 - Кн.2. Процесс воспитания. - 256 стр.

            13. Реферат "Взаимодействие СМИ  и аудитории" htt: // www.socreferat. popal.ru.

            14.Рогозянский, М. Э.    Воспитательный потенциал телевидения: теоретические вопросы, осмысленные практиком / М. Э. Рогозянский  // Образование и общество. - 2008. - № 2. - С. 106-112.

            15. Сластёнин В.А. Исаев И.Ф. Шиянов Е.Н Педагогика. уч. Академия М.: Педагогика, 2008. – 231с.

           16. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт. - сост. Мардахаев Л.В. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 368 с

           17. Специальная  педагогика: Учебн. Пособие для студентов  высш. пед. учебн. заведений/Под ред. Назоровой Н.М. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. -304с

            18. Свенцицкий А.Л. "Социальная  психология". - М., 2004.

            19. Средства массовой информации (СМИ), польза и вред для школьников.( http://www.irms2020.ru/publ/

            20.Ушакова М.В. Молодежь в современном  российском обществе / М.В. Ушакова, Г.А. Дорофеева. – М.: НИИВО, 2001. – 44 с.

            21. Чудинова В.П. Социализация личности  ребенка: острые проблемы // Школьная  библиотека. - 2005 год. - № 1-2. - с.77

            22. Чудинова В.П. Голубева Е. Что  читают современные подростки // Воспитание школьников - 2004 год. - № 4. - С.38-43

            23. Чудинова В.П. Социализация личности  ребенка и медиа: острые проблемы // Школьная библиотека. - 2005. - №4. - с.25-29

            24.Шепелева, Е. В.   Роль СМИ в жизни современного российского школьника / Е. В. Шепелева // Дополнительное образование и воспитание. - 2006. - N 8. - С. 48-50.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

АНКЕТА

 

 

1.  "Сколько времени вы проводите у телевизора?"

2.Какие передачи вы смотрите  по телевизору?

3. Какие фильмы вам нравится  смотреть?

4. Вы читаете печатные издания (газеты, журналы, книги)?

5. Какой литературный жанр вы  предпочитаете?

6. Откуда люди получают основные  представления о мире?

7. Свободное время в выходные  дни вы проводите в таких  занятиях как:

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. "Есть ли, по вашему мнению, положительные стороны у средств  массовой информации?" Какие? __________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9.Укажите негативное влияние  СМИ  на детей ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________