Межличностные отношения в коллективе подростков

      Эмоциональный  тон семейного воспитания существует  не сам по себе, а  в

связи  с  определенным  типом  контроля  и   дисциплины,   направленных   на

формирование соответствующих  черт  характера. Разные  способы  родительского

контроля также  можно представить  в виде  шкалы,  на  одном  полюсе  которой

высокая активность, самостоятельность и инициатива ребенка, а  на  другом  -

пассивность, зависимость, слепое послушание (Г. Элдер, 1971) .

      За  этими типами отношений стоит  не только распределение власти,  но  и

разное   направление   внутрисемейной   коммуникации:   в   одних    случаях

коммуникация направлена преимущественно или  исключительно  от  родителей  к

ребенку, в других - от ребенка к родителям.

      Разумеется, способы принятия решений в большинстве семей варьируют в

зависимости от  предмета:  в  одних  вопросах  старшеклассники  имеют  почти

полную самостоятельность, в других  (например, в финансовых) - право  решать

остается за родителями. Кроме того, родители не  всегда  практикуют  один  и

тот же стиль дисциплины: отцы, как  правило,  воспринимаются  юношами  и  на

самом деле бывают более  жесткими  и  авторитарными,   чем  матери,  так  что

общий семейный стиль  в известной  мере  компромиссный.  Отец  и  мать  могут

взаимно дополнять, а могут  и подрывать влияние друг друга.

      Наилучшие  взаимоотношения старшеклассников  с  родителями  складываются

обычно  тогда,  когда   родители   придерживаются   демократического   стиля

воспитания.

      Этот   стиль   в   наибольшей   степени     способствует    воспитанию

самостоятельности,  активности,  инициативы  и  социальной  ответственности.

Поведение ребенка  направляется в этом случае  последовательно   и  вместе  с

тем  гибко и  рационально: родитель всегда объясняет  мотивы своих  требований

и поощряет их  обсуждение  подростком;  власть  используется   лишь  в  меру

необходимости; в  ребенке  цениться  как  послушание,  так  и  независимость;

родитель устанавливает  правила и твердо проводит их в  жизнь, но не  считает 

себя непогрешимым; он  прислушивается  к мнениям ребенка,  но  не  исходит

только из его  желаний. 

1.2. Межличностные  отношения среди подростков

      Одна  из  главных  тенденций  переходного   возраста  –  переориентация

общения с родителей, учителей и вообще  старших  на  ровесников,  более  или

менее равных по положению.

      Потребность  в общении  со  сверстниками,  которых  не  могут  заменить

родители, возникает  у детей очень рано и  с  возрастом  усиливается.  Уже  у

дошкольников отсутствие общества  сверстников  отрицательно  сказывается  на

развитии  коммуникативных  способностей   и   самосознания.   Поведение   же

подростков по своей  сути является коллективно-групповым.

      Во-первых, общение сверстников очень важный  канал информации; по  нему

подростки узнают многие необходимые им вещи, которые им  по  тем или иным

причинам не сообщают взрослые,  например,  подавляющую  часть  информации  о

вопросам пола подросток  получает  от  сверстников,  поэтому  их  отсутствие

может задержать  его Психосексуальное развитие  или  придать  ему  нездоровый

характер.

      Во-вторых, это специфический вид  межличностных   отношений.  Групповая

игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают  необходимые  навыки

социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной инициативе  и  в

то  же  время  отстаивать  свои  права,  соотносить  личностные  интересы  с

общественными.  Вне  общества  сверстников,  где   взаимодействия   строятся

принципиально  на  равных  началах  и  статус   надо   заслужить   и   уметь

поддерживать,  ребенок   не   может   вырабатывать   необходимых   взрослому

коммуникативных  качеств,  соревновательность   групповых   взаимоотношений,

которой нет  в  отношениях  с  родителями,  также  служит  ценной  жизненной

школой.

      В-третьих,  это специфический  вид  эмоционального  контакта.  Сознание

групповой  принадлежности,   солидарности,  товарищеской   взаимопомощи   не

только  облегчает  подростку  автономизацию  от  взрослых,  но  и  дает  ему

чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

      Психология  общения  в  подростковом  возрасте  строится   на   основе

противоречивого  переплетения двух потребностей: обособления  (приватизации)

и аффиляции, то есть потребности в  принадлежности,  включенности  в  какую-

либо группу, общность.

      Обособление  чаще всего проявляется в эмансипации  от контроля  старших.

Однако оно действует  и в отношениях со сверстниками.

      Усиливается   потребность   не   только   в   социальной,   но   и   в

пространственной  автономии, неприкосновенности своего личного пространства.

      Однако   кроме   спокойного   умиротворенного   уединения   существует

мучительное и напряженное  одиночество  –  тоска  ,  субъективное  состояние

душевной  и  духовной  изоляции,  непонятности,  чувство   неудовлетворенной

потребности в общении, человеческой близости.

      Чувство   одиночества  и  неприкаянности,   связанное   с   возрастными

трудностями становления  личности, порождает у  подростков  неутолимую  жажду

общения и группирования  со сверстниками, в обществе которых они находят  или

надеются  найти  то,   в   чем   им   отказывают   взрослые:   спонтанность,

эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание  собственной значимости.

      Напряженная  потребность в общении и аффиляции   превращается  у  многих

ребят в непобедимое  стадное чувство: они не могут  не  только  дня,  но  часа

пробыть вне своей , а если своей  нет  –  какой  угодно  компании.  Особенно

сильна такая потребность  у мальчиков.

      При  сходстве внешних контуров социального  поведения глубинные  мотивы,

скрывающиеся  за  юношеской  потребностью  в  аффиляции,   индивидуальны   и

многообразны. Один ищет в обществе  сверстников  подкрепления  самоуважения,

признания своей человеческой ценности. Другому важно  чувство  эмоциональной

сопричастности, слитности  с группой. Третий черпает  недостающую  информацию

и коммуникативные  навыки. Четвертый удовлетворяет  потребность  властвовать,

командовать  другими.  Большей  частью  эти   мотивы   и   переплетения   не

осознаются.

      Типичная  черта подростковых групп –  чрезвычайно высокая  конформность.

Яростно  отстаивая  свою  независимость  от  старших,   подростки   зачастую

абсолютно некритично относятся к мнениям собственной группы и ее лидеров.

      Следует  отметить, что коммуникативные черты  и стиль общения  юношей  и

девушек  не  совсем  одинаковы.  Это  касается  и  уровня  общительности   и

характера аффиляции.

      На  первый взгляд мальчики во  всех  возрастах  общительнее  девочек.  С

самого раннего  возраста они активнее девочек вступают в  контакт  с  другими

детьми, затевают совместные игры и  т.д.  чувство  принадлежности  к  группе

сверстников для  мужчин всех возрастов значительнее важнее, чем для женщин.

      Однако  различия  между  полами  в  уровне  общительности  не  столько

количественные, сколько  качественные. Содержание совместной  деятельности  и

собственный успех  означает для мальчиков  больше,  чем  наличие  симпатии  к

другим участникам игры.

      С  ранних возрастов мальчики тяготеют к более экстенсивному, а  девочки

– к интенсивному  общению; мальчики чаще всего играют большими  группами,  а

девочки – по двое или по  трое.  Разные  способы  социализации  мальчиков  и

девочек, существующие во всех человеческих  обществах,  с  одной  стороны  –

создают и воспроизводят  психологические половые различия. Причем  речь  идет

не просто  о  количественных различиях в степени  общительности  мальчиков  и

девочек, но о качественных различиях в структуре и содержании их  общения  и

жизнедеятельности.

      Юношеские   группы  удовлетворяют  в   первую  очередь   потребность   в

свободном,  нерегламентированном взрослыми общении. Свободное общение  –  не

просто способ проведения досуга, но  средство   самовыражения,  установления

новых человеческих контактов, из  которых  постепенно  выкристаллизовывается

что-то интимное, исключительно  свое.

      Разные  виды общения могут существовать, выполняя  разные  функции,  их

удельный   вес   и   значимость   с   возрастом   меняется.    Меняются    и

привилегированные места встреч. У подростков это  чаще всего  двор  или  своя

улица.

      Разные  формы и места общения не  только  сменяются  друг  друга,  но  и

сосуществуют, отвечая  разным психологическим потребностям.

      Если  компании  формируются лавным   образом   на   базе   совместных

развлечений, то человеческие контакты в них, будучи эмоционально  значимыми,

обычно  остаются  поверхностно.  Качество  совместного   времяпрепровождения

часто оставляют  желать лучшего.

      Некоторые из таких компаний перерастают в антисоциальные.

      Юношеские  группы и  их  соперничество   –  всеобщий  факт  человеческой

истории. Явление  это  многоуровневое.  Саамы  глубинный,  универсальный  его

пласт – противопоставление. «Мы» и  «Они»  по  территориальному  принципу  –

существуют практически  везде.  Однако  ослабление  влияние  семьи,  особенно

отцовского  начала,  повышает  степень  идентификации  мальчика-подростка  и

группой, создавая та называемый «эффект стаи».

2.1. исследование  подростковых компаний

      Взаимоотношения  с другими людьми и  важны   и  актуальны  для  человека

любого  возраста.  Однако  особо  значимой  предоставляется  их   роль   для

старшеклассников  – юношей и девушек  14-17  лет,  которые  как  раз  в  этом

возрасте  осваивают  во   взаимодействии   со   сверстниками   сложный   мир

человеческих связей, постигают сущность собственного «Я»  в  соответствии  с

«зеркальным»   эффектом   и   одновременно   удовлетворяют   потребности   в

человеческих связях, самоутверждении, в  привязанности,  в  самосознании,  а