Контрольная работа по «Психологии»

ign="justify">результате 10 детей отвлеклись, не смогли сразу  начать работу, как длительное

ожидание  начала деятельности привело к ослаблению внимания.

Какие методические приемы, используемые воспитателем, способствуют

поддержанию активного внимания ?

Объяснение  задания должно быть немногословным, нацеливать детей на главное.

Дети  выполняют его самостоятельно или  с помощью воспитателя. При этом можно

использовать  метод поэтапной инструкции, разработанный  А.П. Усовой. В одном

из детских  садов мы наблюдали занятия по рисованию с применением данного

метода. На первом занятии воспитательница  объяснила и показала, как рисовать

фигуру  человека. На втором – предложила ребенку  нарисовать на доске фигурку

лыжника. Третье занятие было на тему «Лыжники в лесу», где дети выполняли

работу  самостоятельно. Поэтапное объяснение послужило опорой для поддержания

внимания  во время выполнения задания.

Воспитатели часто используют показ, объяснение, образец. На таких занятиях

дети  как будто внимательно слушают. Но когда воспитатель просит повторить, не

все могут  ответить.

Во время  объяснения и в течении занятия необходима известная эмоциональная

разрядка, смена приемов. Воспитатель приводит интересные примеры, используя

иллюстрации, задает вопросы в несколько необычной  форме, напоминает отдельным

детям, что спросит их.

Сочетание слова воспитателя с применением  наглядности широко используется в

практике  обучения. Формы этого сочетания  различны: использовать образец или

вместо  него картинку, рисунок, и не только в начале объяснений, но и в

середине, конце.

Но вот  дети приступили к выполнению задания. Как же сохранить их внимание на

этом этапе занятия?

Проанализируем  особенности поведения детей  в зависимости от вида деятельности

и от продолжительности  выполнения задания. Анализ показал, что  хорошо ведут

себя  дети на занятиях по родному языку  в течение 15-20 минут. В это время

число отвлекающихся невелико (2-3). В дальнейшем увеличивается (9-10).

На занятиях по рисованию внимание сохраняется  в течение 25 минут, при

конструировании – до 20 минут. В дальнейшем число отвлекающихся детей

увеличивается до 6-7 человек.

Какие методические приемы используются воспитателем на этом этапе занятия ?

Особенно  важно направлять деятельность детей  в процессе занятия по родному

языку. Умело ставя вопросы, подчеркивая, на что обратить внимание, как можно

сказать по – другому, что интересного в ответе товарища, воспитатель тем самым

активизирует  детей. Неумение воспитателя организовать работу всех детей

обязательно приведет к ослаблению их внимания.

Для создания устойчивого внимания и сохранения его воспитатели усложняют

задания, ставя на каждом занятии перед  детьми умственную задачу.

При однообразном ведении занятия внимание сохранить  трудно. Так, например,

воспитатель в течение 20 минут рассказывала сказку «Сивка-бурка». Уже на 5-й

минуте  чтения сказки дети начали отвлекаться. К.Д. Ушинский говорил, что

губительно  действует на ребенка всякая слишком  долгая однообразная

деятельность.

Немаловажное  значение имеет и характер вопросов,  задаваемых воспитателем. На

вопросы, непонятные детям или носящие  слишком общий характер, типа: «Какая

была  старуха? Какая бывает зима? и т.д.» - ребенок не может ответить

правильно. Ему приходится догадываться, что  хочет спросить воспитатель.

Неудовлетворенность ребенка своими ответами может ослабить внимание.

К концу  занятия утомление нарастает.

У одних  это сказывается в повышенной возбудимости, у других замечается

вялость, пассивное ожидание конца занятия. И в том и в другом случае

внимание  детей снижается.

В конце  занятия воспитатель обычно подводит итог деятельности, поэтому

целесообразно использование разных форм выбора и  оценки работ, ответов:

анализ  работ воспитателем, выбор и оценка лучших работ, игровая форма

анализа, 3- 4 минут для этого достаточно.

РАССЕЯННОСТЬ

Рассеянность  внимания - это неспособность сосредоточиться на  чем-либо

определенном  в течении длительного времени. Термин «рассеянность» обозначает

поверхностное, «скользящее» внимание. Рассеянность может проявляться:

а) в  неспособности к сосредоточению;

б) в  чрезмерной концентрации на одном объекте  деятельности;

Рассеянность  бывает двух видов: мнимая и подлинная. Мнимая рассеянность - это

невнимание  человека к окружающим предметам  и явлениям, вызванное

сосредоточенностью  на каком-то одном предмете (явлении) или переживании. «При

сосредоточенном думании, - пишет И.П. Павлов, - и в увлечении каким-либо делом

мы не видим и не слышим, что около  нас происходит - явно отрицательная

индукция».

Механизмом  рассеянности является наличие мощной доминанты - очага воображения

в коре головного мозга, подавляющего все  прочие сигналы, поступающие извне.

Выделяют  ученую рассеянность и старческую рассеянность.

Так называемая ученая рассеянность - это проявление очень высокой

сосредоточенности внимания в сочетании с его  ограниченным объемом. В

состоянии профессорской рассеянности ход мыслей логически упорядочен и строго

направлен на достижение идеальной и отдаленной цели или на поиск решения

сложной задачи. Примеры «профессорской»  рассеянности обычно находят в

жизнеописании великих философов, изобретателей и ученых.

К расстройствам  внимания, получившим название старческой рассеянности,

относят его слабую переключаемость в  сочетании с недостаточной концентрацией.

Внимание  человека как бы «залипает» на одном  предмете, деятельности или

размышления, но при этом, в отличие от рассеянности «профессорской», такое

сосредоточение  неэффективно.

Сходное явление рассеянности наблюдается  в состояниях депрессии и тревоги,

когда мышление человека долго и непрерывно занят повторяющимися и бесплодными

мыслями и образами.

Рассеянностью нередко называют и легкую истощаемость внимания, как следствие

болезни, переутомления. У болезненных и  ослабленных детей подобный вариант

рассеянности  встречается нередко. Такие дети могут неплохо работать  в начале

урока или учебного дня, но вскоре устают, и внимание ослабевает. На

сегодняшний день наблюдается тенденция увеличения числа детей, имеющих

различные отклонения в состоянии здоровья и хронические заболевания, и, как

следствие, нарушения внимания.

Поверхностное и неустойчивое внимание встречается  у дошкольников - мечтателей

и фантазеров. Такие дети нередко выключаются  из урока, уносясь в иллюзорный

мир. В.П. Кащенко  указывает еще на одну причину рассеянности - переживание

страхов, что мешает сосредоточиться на нужном задании. Нервные, гиперактивные

и болезненные  дети отвлекаются в 1,5-2 раза чаще, чем  спокойные и здоровые.

В каждом случае приходится разбираться в  причинах нарушений и строгость

индивидуальный  план коррекции рассеянности с их учетом.

Причин  подлинно рассеянного внимания много. Наиболее распространенными

являются  следующие:

- общее  ослабление нервной системы (неврастения)

- ухудшение  состояния здоровья;

- физическое  и умственное переутомление;

- наличие  тяжелых переживания, травм;

- эмоциональная  перегрузка вследствие большого  количества впечатлений

(положительных  и отрицательных);

- недостатки  воспитания (например, в условиях  гиперопеки ребенок, получающий

слишком много словесных указаний, большой  объем информации, привыкает к

постоянной  смене впечатлений, и его внимание становится поверхностным, не

формируется наблюдательность и концентрация внимания);

- нарушения  режима труда и отдыха;

- нарушения  дыхания (причиной нарушения правильного  дыхания могут быть

аденоиды, хронические тонзиллиты и т.д. ребенок, который дышит ртом, дышит

неглубоко, поверхностно, его мозг не обогащается  кислородом, что отрицательно

влияет  на работоспособность, низкая работоспособность  мешает концентрации его

внимания  на объектах и вызывает рассеянность)

- чрезмерная  подвижность;

Чрезмерная  подвижность внимания - постоянный переход от одного объекта к

другому, от одной деятельности к другой при низкой эффективности.

В магазине зеркал

Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание

положительного  эмоционального фона. Формирование чувства  уверенности, а также

умения  подчиниться требованиям другого  человека.

Описание. Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним

в точности должны повторять все игроки.

Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте

себе, что  вы попали в магазин, где стоит  много зеркал. Туда вошел человек, на