Этнокультурная специфика детской агрессивности в младших классах

                                                                                                            общительный

                                                                                                        +          ________7                 

                                                                                                 ________|6

                                                                                  ________|5

                                                                   ________|4

                                                     _______|3                                                            

                                     ________|2     

замкнутый________|1

                                                                                                          трудолюбивый                                   

                                                                                                                ________7                 

                                                                                             ________|6

                                                                +           ________|5

                                                             ________|4

                                               _______|3                                                            

                               ________|2     

ленивый________|1     

                                                                                                               аккуратный                                 

                                                                                                                    ________7                 

                                                                                          +        ________|6

                                                                                     ________|5

                                                                      ________|4

                                                        _______|3                                                            

                                        ________|2     

неряшливый________|1  

Проанализировав все лесенки детей по предложенной нами выше инструкции, мы выделили три группы детей:

I группа – нет агресии

II группа – нейтрально

III группа – явно выраженная агрессия.

К I группе относятся дети, которые поставили человечка на ступеньки 5;6;7.

К II группе относятся дети, которые поставили человечка на ступеньку 4.

К III группа относятся дети, которые поставили человечка на ступеньку 1;2;3

 

         Для обработки полученных данных  используем критерий хи-квадрат.(Пирсона.)

Гипотезы:

Н₀- Дети младшего школьного возраста русской и армянской национальности обладают одинаковым уровнем агрессии.

 H₁ - Дети младшего школьного возраста армянской национальности более агресивны, чем дети русской национальности младшего школьного возраста. 

   Для этого построим таблицу  распределения эмпирических частот, т.е. тех частот, которые мы наблюдаем: 

 

  Построим  таблицу теоретических частот. Для этого умножим сумму по строке на сумму по столбцу и разделим получившееся число на общую суму (n). 

 
 
 
 

Полученная  сумма, которая равна нулю, означает, что все расчеты были выполнены, верно. 

Итоговая  таблица для вычислений будет  выглядеть так: 
 

  

 

Хи-квадрат = ∑(Э - Т)² / Т

df = (R - 1) * (C - 1),  где R – количество строк в таблице, C – количество столбцов.

В нашем  случае хи-квадрат = 7.2; df = 2.

По таблице  критических значений критерия находим: при df = 2 и уровне ошибки 0,05 критическое значение χ²  =  5,992

          Полученное значение больше критического, а значит, принимается гипотеза H_1. 

H₁ - Дети младшего школьного возраста армянской национальности чаще испытывают агрессию или более агрессивны, чем дети русской национальности младшего школьного возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                       Заключение.

    «Человек - весьма агрессивное существо, Ребенок проявляет первые признаки агрессивности задолго до того, как научится говорить.  Агрессивность подчиняется своим законам, весьма своеобразным и  порой непредсказуемым».

    Сделав  теоретический анализ психологической  литературы по проблеме агрессии, проведя  эксперимент, и пообщавшись с преподавателями и детьми мы сделали вывод, что основными причинами проявлений детской агрессивности являются:

     - стремление привлечь к себе  внимание сверстников;

     - стремление получить желанный результат;

     - стремление быть главным;

     - защита и месть;

     - желание ущемить достоинство  другого, с целью подчеркнуть  свое превосходство.

             Так же важную роль в формировании агрессивности играет стиль семейного воспитания. Здесь значимо все: от методов поощрения—наказания, стиля руководства ребенком, характера взаимодействия и конгруэнтности педагогических взглядов родителей до «непрожитых» детских проблем самих родителей, нетождественности семейных (воспитательных) сценариев отца и матери и др.

    Кроме всего прочего, существует масса  побочных, ситуативных факторов, которые могут стимулировать или провоцировать возникновение агрессии в ребенке. К таким факторам можно отнести присутствие других людей (в особенности значимых, референтных) и их оценка поступков ребенка, способности самого ребенка оценить и понять причины агрессии другого.

    Для исследования агрессивности применяются те же группы методов, что и для других свойств личности: наблюдение, опросные и проективные методики. Часть методов является специализированной, т.е. направлена на диагностику только агрессивности. Применяются и вспомогательные методики, выявляющие агрессивность наряду с целым комплексом других личностных свойств и психических состояний. Мы использовали такие методики как:

Методика  несуществующее животное.

Методика  «Лесенка поведения». 

  Нами было проведено экспериментальное исследование. При анализе результатов (методик) нами было установлено, что уровень адаптации у детей армянской национальности выше, чем у детей русской национальности. Все данные были проверены с помощью статистического анализа с использованием  χ² (Неймона-Пирсона), где были сравнены три эмпирических распределения. Данные  χ² в первом случае (1. χ²= 8.6) и во втором случае (2. χ²=7.2)  выше критического значения 5,991. В связи с этим была принята H₁ гипотеза.