Этнокультурная специфика детской агрессивности в младших классах

          Агрессивность

         Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

         Фигура круга (особенно — ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.

          Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело "животного" — постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного —рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

          Проанализировав все рисунки детей по предложенной нами выше инструкции, мы выделили три группы детей:

I группа – нет агресии

II группа – нейтрально

III группа – явно выраженная агрессия. 

  Образец:

 Пример рисунка с повышенной агрессивностью.

Артур 9 лет, нарисовал «драморобота».

Наиболее  острые выросты, направленные вверх, - это руки. Как объяснил Артур, «у него руки железные. Они ударяют. Голова может головы кому-то отрывать. У него слюна – яд. Если кто-то против него воюет, он сразу расплавляется (то есть его противники расплавляются от ядовитой слюны). Когда он отрывает голову, вытекает кровь, он питается кровью». На вопрос о том, что любит делать драморобот, мальчик ответил: «Атакует врагов. Сам-то он страшный и мощный. Атаковывает он в незаметку. С дерева может напасть». На вопрос, зачем ему нападать «в незаметку», был получен ответ: «Потому что враги тоже нападают. Могут убить. Они как бы отомщяют другим врагам». На вопрос, кто его враги, Артур ответил: «Не знаю. Может, киборги», а о друзьях сказал. Что они «такие же как он и чуть другого вида». Он сообщил также, что драморобот живет в другой галактике и что три вещи, которые бы он попросил у волшебника, - это: «Чтобы очень мощные были войска, чтобы атаковать врагов»; «Бесконечную жизнь, чтобы его очень трудно было убить»; «Чтобы он стал больше – видом, ростом».

        Столь яркое  проявление агрессивных  тенденций в рассказе об образе  жизни животного встречается часто в обработке нашей методике. Обычно оно тормозится в силу социального контроля. 
 

 

         Для обработки полученных данных  используем критерий хи-квадрат.(Пирсона.)

Гипотезы:

Н₀- Дети младшего школьного возраста русской и армянской национальности обладают одинаковым уровнем агрессии.

 H₁ - Дети младшего школьного возраста армянской национальности более агресивны, чем дети русской национальности младшего школьного возраста. 

   Для этого построим таблицу  распределения эмпирических частот, т.е. тех частот, которые мы  наблюдаем: 

 

  Построим  таблицу теоретических частот. Для  этого умножим сумму по строке  на сумму по столбцу и разделим  получившееся число на общую  суму (n). 
 

 
 
 
 

Полученная  сумма, которая равна нулю, означает, что все расчеты были выполнены, верно. 

Итоговая  таблица для вычислений будет  выглядеть так: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  

 

Хи-квадрат = ∑(Э - Т)² / Т

df = (R - 1) * (C - 1),  где R – количество строк в таблице, C – количество столбцов.

В нашем  случае хи-квадрат = 8.6; df = 2.

По таблице  критических значений критерия находим: при df = 2 и уровне ошибки 0,05 критическое значение χ²  =  5,992

          Полученное значение больше критического, а значит, принимается гипотеза H_1. 

H₁ - Дети младшего школьного возраста армянской национальности чаще испытывают агрессию или более агрессивны, чем дети русской национальности младшего школьного возраста. 

                                    Методика «Лесенка поведения».     

Цель  методики: 
определить особенности самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.  
 
Материал и оборудование: 
Нарисованная лесенка на шести листочках, состоит из семи ступенек, фигурка человечка, карандаш (ручка).  
 
Процедура исследования; 
Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребёнком с использованием определённой шкалы оценок, на которой он сам помещает себя. 
 
Проведение теста: 
Ребёнку дают листок с нарисованными лесенками (злой - добрый, жадный - щедрый,  лживый – честный,  замкнутый – общительный,  ленивый – трудолюбивый,  неряшливый – аккуратный), и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребёнок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают. 
 
Анализ результатов: 
Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребёнок себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень добрый». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьёзное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальное у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребёнок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведёт. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем' притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребёнком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

Образец:       

                                                                                                                       добрый                                    

                                                                                             +           ________7                 

                                                                                     ________|6

                                                                       ________|5

                                                       ________|4

                                        _______|3                                                             щедрый

                        ________|2      _______7

злой________|1      ________|6

          +      ________|5

           ________|4

           _______|3

            _______|2

жадный_________|1

                                                                                                                      честный                                   

                                                                                                      +        ________7                 

                                                                                             ________|6

                                                                             ________|5

                                                             ________|4

                                              _______|3                                                            

                               ________|2     

лживый________|1