Этические аспекты психокоррекции

Этические аспекты психокоррекции

 Психологическая коррекция - это направленное психологическое  воздействие на определенные  психологические структуры с  целью обеспечения полноценного  развития и функционирования  индивида.

 Принятие решения о  психологической коррекции и  путях ее осуществления определяется  врачом-психиатром в сотрудничестве  с психологом.

 Этическая проблема, обозначенная  как «психологическая коррекция»  возникла не так давно. Суть  проблемы заключается в ом, насколько  оправданной с этической точки  зрения является вторжение в  личностную структуру пациента  и изменение ее с целью излечения  от разнообразных психических  расстройств. Пациент, вручая себя  психологу, может и не догадываться  о том, что в процессе терапии  будет происходить изменение  его мировоззрения. С другой стороны, даже если пациент согласен  на подобную процедуру, соответствуют  ли нормам морали подобные  действия. Подобное возможно лишь  в случаях, когда пациент отдает  себе отчет в том, к какому  состоянию стремится подвести  его психолог и добровольно  идет на это.

 Психолог имеет дело  с конкретным проявлением желаний, переживаний, познавательных процессов  и действий пациента. Воздействие  оказывается на основании теоретического  представления о норме осуществления  действий, о норме содержания  переживаний, о норме протекания  познавательных процессов, о норме  целеполагания не только в  том или ином возрастном периоде, но и учетом патологического  состояния пациента.

 Этические аспекты  взаимоотношений психолога и  врача-психиатра

 В оказании психиатрической  помощи функция психолога вспомогательная. Психолог - помощник врача-психиатра. Результаты терапии пациентов  напрямую зависит от их взаимодействия  от их умения сотрудничать.

 Осуществляя задачи  профессионально, врач и психолог  могут решить следующие проблемы:

- проблему совместного  построения гипотезы о внутренней  картине болезни пациента;

- проблему собственного  профессионального развития - через  совершенствования знаний о внутренней  картине болезни и внутренней  картине здоровья;

- проблему адекватного  отражения пациентом внутренней  картины здоровья;

- проблему распределения  ответственности за содержание  внутренней болезни между врачом, психологом и пациентом;

- проблему роли и места  внутренней картины болезни в  индивидуальной жизни пациента;

- проблему  социальной  ответственности  за  содержание  внутренней картины болезни пациента.

 Через постановку  и решение этих  проблем  психолог  психиатрического учреждения являются  участником лечебных, диагностических  и профилактических профессиональных  действий врача-психиатра. Вопросы  об уровне нарушения психических  функций, систем ценностей, параметров  я-переживаний пациента и других  модальностей и психической реальности  могут быть решены врачом и  психологом как для более точной  диагностики, для построения адекватной  системы воздействия, для исследования  и использования ресурсов развития  пациента.

 При совместной работе  врача и психолога могут возникать  моральные конфликты. По их причинам  и исходу можно ретроспективно  судить о моральном облике  врача и психолога, их жизненных  позициях, убеждениях, принципах. Моральные  конфликты в сфере совместной  деятельности психиатра и психологов  затрагивают интересы пациентов. Выход из назревающих или «же  происходящих моральных конфликтов  может быть найден путем принятия  сознательного решения врачом  и психологом с учетом высших  морально-этических ценностей.

 Таким образом, этическая  культура общения врача и психолога  между собой может оказывать  как положительное, так и отрицательное  воздействие на психику больного.

 

Этические аспекты психологической диагностики

План

1. Общие этические принципы  и нормы психодиагностического

обследования

2. Профессиональный кодекс  психологов Республики Беларусь

1. Общие этические принципы  и нормы психодиагностического

обследования

Также как и медицинское обследование, любое психодиагностическое обследование может существенно повлиять на судьбу человека. Поэтому во всех странах, где психодиагностическая практика широко и интенсивно развивается, она регламентируется как общим профессионально-этическим кодексом, так и специально разработанными профессионально-этическими

стандартами в области тестирования и психодиагностики. Психолог несет всю полноту ответственности за возможный моральный и косвенный материальный ущерб, в том числе ущерб для соматического и нервно-психического здоровья, который может быть причинен испытуемому при неправильном проведении обследования. Судьба человека зависит от психодиагностики, если на ее основе ставится медицинский или судебно- психологический диагноз, осуществляется конкурсный отбор или прием на работу.

Профессионально-этические принципы в психодиагностике

1. Принцип специальной  подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические  методики. Требование, чтобы психодиагностические  методики использовались только  достаточно квалифицированными  пользователями, является первым  шагом по защите человека от  их неправильного использования (и от психолога).

Психолог-диагност должен выбирать методики, которые подходят как для конкретной цели, с которой он проводит обследование, так и для конкретного человека, которого он обследует. Психолог должен знать соответствующую научную литературу, касающуюся выбранной методики, и должен быть способным оценить репрезентативность норм, надежность,

валидность, достоверность методики. Психодиагност делает выводы и дает рекомендации только после рассмотрения диагностической информации в свете другой, касающейся человека информации (в случае противоречия – необходимо отказаться, обосновав).

Психолог должен знать границы своей компетентности и ограниченность используемых методов и не предлагать свои услуги, а также не использовать методики, которые не удовлетворяют профессиональным стандартам, установленным в отдельных областях практики и для определенных категорий методик.

2. Принцип личной ответственности.

Вся полнота ответственности за правильность проведения методики и ее результатов целиком лежит именно на психологе.

3. Принцип обеспечения  суверенных прав личности.

Достаточно сложный вопрос, касающийся посягательств на тайну личности. Поскольку о сущности ряда тестов, раскрывающих эмоциональные и мотивационные особенности, а также установки личности, человеку ничего не сообщается, он может проявить такие черты в ходе тестирования, которые для него самого нежелательны, при этом не осознавая, что он делает.

Основной этический принцип в данном случае гласит: человек не должен подвергаться какому либо обследованию обманным путем.

Человек перед обследованием должен быть предупрежден, кто будет иметь доступ к результатам обследования и какие решения могут быть приняты. Если это несовершеннолетние дети, такое предупреждение должны официально получить родители. Исключение: когда проходят тестирование в обязательном порядке и тесты утверждены.

4. Принцип объективности.

Обследование должно быть абсолютно беспристрастным. На его исполнителя не должны оказывать влияние общие впечатления о личности обследуемого: симпатии и антипатии, собственное состояние или настроение.

5. Принцип конфиденциальности.

Вся информация, получаемая в процессе обследования, должна быть строго конфиденциальной: она должна быть доступной только для тех, для кого она предназначена. Требования конфиденциальности психологической информации, может нарушаться только в тех случаях, когда нераскрытие диагностических данных представляет опасность для обследуемого человека или общества.

6. Принцип психопрофилактического  изложения результатов.

При сообщении результатов самому испытуемому должны быть соблюдены соответствующие меры предосторожности, направленные против их неправильного использования, неверной интерпретации или возможного появления невротически-депрессивных реакций или состояний.

Если испытуемый настаивает на том, чтобы «переделать» тестовое задание, психолог должен иметь наготове «запасной» вариант практически эквивалентной методики, (параллельные формы), чтобы убедить самого испытуемого, что ему представлен дополнительный шанс, и что результаты

первого тестирования достаточно достоверны. Испытуемый также должен меть возможность комментировать содержание своих результатов и в случае необходимости разъяснять или исправлять фактическую информацию.

Если известно, что информация может быть использована во вред испытуемому, для конфронтации или ухудшения положения, она может быть преподнесена в форме снижающей эту возможность или не предоставляться совсем. Главная заповедь «Не навреди».

7. Принцип ненанесения ущерба (Принцип благополучия клиента).

Результаты психодиагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред человеку, прошедшему тестирование. Если психодиагностика проводится в целях конкурсного отбора или при приеме на работу, то данный принцип применяется вместе с принципом открытости результатов психодиагностики.

8. Принцип ограниченного  распространения психодиагностических  методик (принцип профессиональной  тайны).

Сертифицированные психологическим обществом профессиональные психодиагностические методики могут распространяться только среди аттестованных специалистов.

Этот принцип преследует двоякую цель: неразглашение содержания методик и предупреждение их неправильного применения. Доступ к таким методикам должны иметь только специалисты, гарантирующие их правильное использование и отвечающие за достоверность результатов.

Сохранение профессиональной тайны имеет большое значение для обеспечения корректной и точной психодиагностики. Профессиональные психодиагностические методики не должны публиковаться в научно-популярных изданиях и поступать в открытую продажу. Свободный доступ к методикам может привести к тому, что они утратят свою диагностическую ценность.

2. Профессиональный кодекс  психологов Республики Беларусь

Профессиональный кодекс психологов Республики Беларусь состоит из девяти разделов.

1. Общие положения

1. Психологи вносят свой  вклад в улучшение условий  жизни людей и качества жизни  путем исследований и распространения  психологических знаний, а также  практического применения этих  знаний.

2. Обладая этими знаниями, психологи в силу своей профессии  могут способствовать благоприятным  переменам у отдельных лиц, групп  и организаций. Лица и группы, с которыми психологи вступают  в профессиональный контакт, часто  оказываются в жизненной ситуации, которая может ограничить возможность  их оптимального существования  и которая делает их уязвимыми  и зависимыми.

3. Этические стандарты  сформулированы так, чтобы:

- помочь психологам определить  свою позицию в профессиональных  вопросах;

- защитить клиентов и  испытуемых (отдельных лиц или  группу) от неправильного и/или  вредного воздействия;

- служить основой для  сохранения доверия в психологической  практике и исследованиях.

4. Этические стандарты  представляют собой систему формальных  ситуаций, регулирующих профессиональную  деятельность психологов во всем  многообразии возникающих в ней  отношений: с детьми, их родителями, взрослым клиентом, педагогами, коллегами, студентами и т.д.

5. Этические стандарты  обязательны для всех психологов  Республики Беларусь, практикующих  в какой-либо из видов психологической  профессиональной деятельности: психологическая  практика, научные исследования, преподавание  психологии.

6. Этическими стандартами  следует также руководствоваться  в ситуациях, которые нельзя охарактеризовать  непосредственно как психологическую  профессиональную деятельность, но в которых участвуют психологи и которые основываются на использовании профессионального

психологического образования.

7. Этические стандарты  охватывают важные аспекты рабочей  ситуации и профессиональной  деятельности психолога. Они объединены  в девять разделов, которые освещают  основные принципы поведения. Данные  разделы не следует рассматривать  как охватывающие все ситуации, которые могут возникнуть в  процессе профессиональной психологической  деятельности.

8. Профессия психолога  постоянно развивается; в нее  непрерывно привносятся новые  знания и методы. Однако разделы  кодекса должны отражать основные  личные и общественные вопросы  и, следовательно, обладать определенной  стабильностью.