Эмпирическое исследование по выявлению роли матери и отца в процессах воспитания ребенка

3) зависимость от других.

Тест семейных отношений  призван дать конкретные представления  о семье ребенка. Он состоит из 20 фигур, представляющих людей различных  возрастов, форм и размеров, достаточно стереотипных, чтобы воссоздать различных  членов семьи ребенка, и достаточно двусмысленных, чтобы представить  специфическую семью. Присутствуют фигуры от дедушек и бабушек до новорожденных детей. Это дает ребенку  возможность создать из них свой семейный круг. Кроме представителей семьи в тест включены другие важные фигуры. Для тех вопросов, которые не соответствуют ни одному члену семьи, приспособлена фигура "никто".

Каждая фигура снабжена коробочкой наподобие почтового ящичка со щелью. Каждый вопрос написан на отдельной  маленькой карточке. Ребенку говорится, что карточки содержат послания и  что его задача - положить карточку в ящичек той фигуры, которой она  соответствует больше всего. Тестовая ситуация становится, таким образом, игровой ситуацией, и тестовый материал должен подготовить субъекта к предстоящему эмоциональному реагированию.

Ребенок сидит в удобной  позе недалеко от фигур, представляющих его семью. Он выбрал их из всего  набора. Он и исследователь видят  в них семью ребенка. К ним  обращаются как к членам семьи, и  эта иллюзия сохраняется в  течение всей тестовой ситуации.

От ребенка ожидается, что он выразит себя в выборе эмоциональной  позиции, которая будет собрана  из различных источников, достаточных  для того, чтобы понять основу отношений  ребенка. Вопрос, таким образом, фиксирован. Но его место жестко не определено и позволяется отдать вопрос фигуре "Никто".

На первом этапе исследования необходимо выяснить, кто составляет семью ребенка. Когда ребенок  вошел в комнату и контакт  установился, тестирующий задает ребенку  следующие вопросы:

1) расскажи мне о людях,  которые живут с тобой в  доме;

2) расскажи мне, кто входит в твою семью.

Задача состоит в том, чтобы выяснить у ребенка его  концепцию семьи. Люди, упомянутые ребенком, вносятся в список на листе бумаги. Этот лист не имеет специального места, чтобы записать, что у ребенка  есть отец и мать. Но если приходит ребенок  из неполной семьи, то этот факт должен быть отмечен в графе бланка.

Чтобы интерпретировать результаты теста, важно знать, не умер ли один или оба родителя, не разведены  ли они и не живут ли раздельно, не отсутствует ли временно один из родителей и с кем ребенок  живет сейчас.

На втором этапе исследования необходимо установить семейный круг ребенка.

Третий этап - исследование эмоциональных отношений в семье. Ребенок усажен за стол с фигурами на удобном расстоянии. Если он хочет  разместить фигуры в определенном порядке, это разрешается сделать. Тестирующий размещает вопросы теста кучкой перед собой и говорит: "Видишь, здесь много маленьких карточек с написанными на них посланиями. Я прочитаю тебе, что на них сказано, и ты положишь каждую карточку той фигуре, к которой она подходит больше всего. Если послание на карточке никому не подходит, ты отдаешь его "никому" (Вопросы теста приведены в Приложении №1) .

Тестовая ситуация имеет  тенденцию создавать систему "защиты" против чувств, вызывающих у ребенка  ощущение вины. Эти защиты - обычные  способы защиты, видоизмененные ограничениями, накладываемыми тестовым материалом. Результаты теста могут обнаружить следующие защитные механизмы:

1) отказ, т. е. ребенок отдает большинство положительных и отрицательных пунктов "никому";

2) идеализация, т. е.  ребенок отдает преимущественное количество вопросов положительного характера членам семьи, в то время как большинство отрицательных отдает "никому";

3) смешение, т. е. ребенок отдает большинство пунктов периферическим членам семьи;

4) осуществление желаний,  регрессия. 

Результаты, полученные при  проведении теста в клинике, помогли  обнаружить следующие виды защит: проекция, т. е. ребенок преувеличенно и  нереально приписывает положительные  и отрицательные чувства и  в то же время отрицает их у себя; реакция формирования, т. е. ребенок подменяет свои ответы противоположными в целях скрыть слишком яркие положительные или отрицательные чувства.

Если исследование показывает чрезмерное проявление сильных положительных  или отрицательных чувств, мы можем  говорить о недостатке защищенности. Когда ребенок закончит задание, исследователь забирает у фигур карточки и отмечает на бланке, кому оказался адресован каждый пункт. Обработка состоит в записи номеров вопросов в соответствующих клеточках и суммировании количества вопросов, которые были присвоены каждому человеку, в пределах каждой группы вопросов. Это покажет, сколько "каждого вида чувств" направляется ребенком каждому члену семьи.

Таблица 1.  Характеристика особенностей эмоциональных отношений  в семье

Особенности ситуации	Статус в семье	Стиль воспитания	Структура семьи
			мама	папа	бабушка	дедушка	сестра	….	никто
			№ выбранных карточек

 

В заключение записываются выводы, сделанные на базе количественных и качественных результатов.

В таблицу заносится структура  семьи, т. е. все те, кто был выбран на этапе установления семейного  круга ребенка, указываются характерные  особенности данного случая, семейный статус ребенка, стиль воспитания, а  также номера карточек, полученных каждым членом семьи.

Кроме общей таблицы методика дает возможность проанализировать то, каким образом в семье распределяются чувства между ее членами. С этой целью определяемые опросником различные  виды отношений представляются в виде таблице 2.

 

Таблица 2 - Распределение  чувств

	Исходящие позитивные	Исходящие негативные	Получаемые позитивные	Получаемые негативные	Степень вовлеченности
	Количество выборов
Отец	6	2	2	3	15
Мать	8	3	4	0	15
Сестра	5	0	5	1	11
…..

 

Данные этого теста  помогли  выявить результаты, представленные в следующем пункте главы.

 

2.2. Анализ (интерпретация)  результатов

 

Ранее говорилось, что в  экспериментальной части работы проводилось исследование роли матери и отца в воспитании ребенка. Для  эксперимента были обследованы дети из шести семей. Возраст испытуемых детей составлял 3-7 лет. Так как нам интересна роль матери и отца в воспитания ребенка, мы взяли только три карточки: мама, папа, никто. В таблице 3. представлены результаты теста (Приложение №2)

Далее выясним каким образом в семье распределяются чувства между ее членами, в нашем случае между матерью и отцом. Результаты представлены в таблице 4.

Таблица 4. Распределение  чувств в семье

		Исходящие позитивные	Исходящие негативные	Получаемые позитивные	Получаемые негативные
Семья Славы	Мать			1
	Отец		7		4
Семья Кристины	Мать		3	5
	Отец
Семья Саши	Мать
	Отец		8	5
Семья Паши	Мать		1	6	1
	Отец			1	1
Семья Жени	Мать			7
	Отец		8		4
Семья Степы	Мать			7
	отец

 

Таким образом, проведя тесты, мы выявили следующее:

В процессах воспитания ребенка  существует половая дифференциация влияния стиля родительского  воспитания на формирование особенностей личности.

Нами были рассмотрены шесть семей:

Семья Славы – полная семья, отец придерживается авторитарного стиля воспитания.

Семья Кристины – неполная семья (отсутствует отец), мать уделяет мало внимания дочери.

Семья Саши – полная семья, у родителей мало времени заниматься ребенком.

Семья Паши – кроме Олега в семье воспитываются еще два ребенка. Эта семья испытывает жилищные и материальные трудности, которые негативно отражаются на эмоциональном состоянии всех членов семьи.

Семья Жени – мама Паши недавно вышла замуж, и у ребенка непросто складываются отношения с новым отчимом.

Семья Степы -  полная семья, где родители много времени и внимания уделяют воспитанию своего сына.

Важно учитывать тот факт, из шести рассмотренных семей две – неполные. В двух из четырех полных семей наблюдаются неблагоприятные отношения отца и ребенка.

Таким образом, можно сделать  вывод, что в  рассматриваемых семьях больше позитивных чувств дети питают и получают от матери, исходящие негативные чувства дети в большинстве случаев питают к отцу, негативные чувства дети также получают от отца.

 

Заключение

 

В соответствии с поставленной целью в работе решены следующие  задачи:

1. Проведен теоретический  анализ роли матери отца в  воспитании ребенка.

2. Исследованы роли матери  отца в процессах воспитания  ребенка.

3. Осуществлена интерпретация  результатов проведенного исследования, которая включает в себя сравнительный  анализ воспитания ребенка в  анализируемых семьях.

В начале исследования мы предположили, что существует значимая связь между  стилями родительского воспитания и особенностями личности ребенка  дошкольного возраста, существует половая  дифференциация влияния стиля родительского  воспитания на формирование особенностей личности ребенка дошкольного возраста, на  ребенка большее влияние  оказывает тот родитель, кто проявляет  больше участия в воспитании ребенка.

В качестве методов исследования в работе был использован тест семейных отношений.

В качестве экспериментальной  базы исследования был выбран ДОУ №1 «Колосок», с.Зональное. Для эксперимента были обследованы дети из семи семей. Возраст испытуемых детей составлял 3-7 лет.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

Исследовав семейные отношения  и типы семейного воспитания, можно  сделать следующие выводы: в большинстве  случаев нами были выявлены типы негармоничного семейного воспитания.

В семье, где отец использует авторитарный тип воспитания наблюдается жестокое обращение с ребенком. Отец испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Отец считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Отец не проявляет искреннего интереса к тому, что интересует ребенка, невысоко оценивает способности ребенка, не поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, не старается быть с ним на равных. Отец ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Примечательно, что в данной семье ребенок получает от отца и испытывает к отцу лишь негативные чувства.

В семьях, где существует эмоциональное отвержение ребенка, наблюдается слабый контроль со стороны  родителей, родители заняты своими проблемами, мало уделяют внимания своим детям. Важно при этом отметить, что в  данных семьях в большинстве случае отсутствует отец, а в полных семьях существуют проблемы между родителями и родители недостаточно уделяют  внимания воспитания ребенка. Здесь  дети отметили, что проявляют к  матери  и получают от нее позитивные чувства, к отцу – негативные чувства, либо же не проявляют вовсе.

В полной семье, где наблюдается  благоприятная семейная атмосфера, оба родителя уделяют  достаточно внимания процессам воспитания ребенка.

Родители принимают ребенка  таким, какой он есть, уважают и  признают его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживаю планы, проводят с ним достаточно много  времени и не жалеют об этом. Примечательно, что в данном случае ребенок не выразил негативных чувств по отношению  к родителям.

Таким образом, нами подтвердилось  предположение о том, что более  значимым в процессах воспитания является тот родитель, кто проявляет  больше участия в процессах воспитании ребенка дошкольного возраста.

 В заключении хотелось бы сказать, что для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: принимать активное участие в жизни семьи; всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком; интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты; не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения; иметь представление о различных этапах в жизни ребенка; уважать право ребенка на собственное мнение; уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.