Изучение звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией
Курсовая работа, 06 Апреля 2015, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Цель: выявление особенностей монологической речи детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Задачи:
Провести теоретический анализ проблемы дизартрии у детей старшего дошкольного возраста.
Осуществить диагностику речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Проанализировать особенности монологической речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Содержание работы
Введение…………………………………………………………………………2
Глава 1. Дизартрия как предмет научного исследования……………………3
Глава 2. Научно-теоретические основы изучения звукослоговой структуры слов у детей с дизартрией………………………………………………………5
2.1 Лингвистические основы изучения звукослоговой структуры……………9
2.2 Формирование звукослоговой структуры слов в онтогенезе……………13
2.3 Этиология, механизмы нарушения речи, симптоматика дизартрии……17
2.4 Особенности звукослоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………………22
2.5 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…………………………………………………………28
Глава 3. Изучение звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией………………………………………………………………………32
3.1 Методы изучения звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией……………………………………………………36
3.2 Анализ методик формирования звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией……………………………………………………39
Заключение………………………………………………………………………40
Список литературы…………………………………
Файлы: 1 файл
Курсовая работа1.docx
— 87.10 Кб (Скачать файл)7) большинство ошибок у дошкольников со стертой дизартрией, проявляющихся в заменах и добавлениях согласных, связано с явлением ассимиляции по месту или способу образования (с точки зрения лингвистики);
8) дети как экспериментальной, так и контрольной групп не допустили ни одной ошибки, связанной с уподоблением слогов, грубым искажением звукослоговой структуры, добавлением гласного в стечение согласных.
Заключение
Мое исследование базировалось на предварительном теоретическом анализе проблемы дизартрии в науке.
В процессе теоретического анализа я выяснила, что дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. Также необходимо отметить, что в старшем дошкольном возрасте самой распространенной формой дизартрии является именно ее стертая форма, при которой, прежде всего, нарушается связная монологическая речь ребенка.
В результате моего эмпирического исследования я выяснила, что старшие дошкольники со стертой формой дизартрии имеют определенные особенности связной монологической речи. Данные особенности выражаются в определенных недостатках монологического высказывания детей по следующим аспектам – связность высказывания, цельность высказывания, разнообразие применяемых лексических средств, грамматическая правильность построения предложений, звуковое оформление высказывания.
Мое эмпирическое исследование носило, скорее всего, диагностический характер. Я лишь сделала попытку выявить определенные особенности связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста. В качестве перспективы моего исследования я рассматриваю обращение к анализу различных коррекционных методов и средств для работы с детьми при стертой форме дизартрии, а также разработку программы коррекционной работы с детьми по исправлению недостатков связной монологической речи.
Список литературы
- Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2013. С. 4-16.
- Бурлакова М.К., Секачёв М.В. Советы логопеда. - М., 2011.
- Епифанцева Т.Б., Киселенко Т.Е. Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. - М., 2010.
- Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М.: Просвещение, 2012.
- Краузе Е.Н. Логопедия. – Санкт-Петербург, Корона принт, 2012.
- Логопедия / под ред. Л.С.Волковой, - М.: Владос, 2012.
- Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок, М., Просвещение, 2012.
- Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 576 с.
- Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2008. — 104 с.
- Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
- Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И. Селивестрова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.
- Проблемы изучения речи дошкольника. М.: РАО, 2012.
- Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика – Пресс, 1997. – 440 с.
- Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984.
- Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 1987.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии, М., Просвещение,2001.
- Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов педагогических институтов и учителей специальных школ, изд. 5, М., Учпедгиз, 1959.
- Хрестоматия по логопедии // Под ред. Л.С. Волковой и В.И Селиверстова, Том I. – М.: Владос,2010.
- Аванесов Р.Н. О слогоразделе строении слога в русском языке // Вопросы языка №6,2010.
- Бельтюков В.И. Значение исследований произношения в норме для сурдопедагогической и логопедической практики// Дефектология. –М., 2013.
- Бондаренко Л.В. Звуковой строй речи современного русского языка. - М., 2009
- БондаренкоЛ.В., Вербицкая Л.А. Основы общей фонетики. - М., 2004
- Винарская Е.Н., Богомазов Г.М. Возрастная фонетика.-М., 2005
- Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи.- СПб., " Детство пресс", 2007.
- Жинкин Н.И. Механизмы речи.- М., 2011.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоления общего недоразвития речи у дошкольников. -М.,2011.
- Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников : диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.- сост. Н.П. Мещерякова, Л.К.Жуковская, Е.Б. Терешкова.-Волгоград: Учитель, 2009.-141с.
Приложение
Логопедическая карта обследования детей при дизартрии
Фамилия, имя ребенка:
______________________________
Дата рождения:
______________________________
Домашний адрес:
______________________________
______________________________
№ детского сада, группы:
______________________________
Жалобы родителей:
______________________________
______________________________
Краткие анамнестические данные:
______________________________
______________________________
Неврологическая симптоматика:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Когда ребенок начал говорить:
______________________________
Особенности строения речевого аппарата:
______________________________
______________________________
Состояние общего слуха:
______________________________
Состояние речевого слуха:
______________________________
______________________________
Общее звучание речи (просодическая сторона):
Голос:
______________________________
______________________________
Дыхание:
______________________________
______________________________
Выразительность речи:
______________________________
______________________________
Темп:
______________________________
______________________________
Ритм:
______________________________
______________________________
Дикция:
______________________________
______________________________
Произношение звуков:
1. Гласные звуки:
______________________________
______________________________
2. Свистящие звуки:
______________________________
______________________________
3. Шипящие звуки:
______________________________
______________________________
4. Аффрикаты:
______________________________
______________________________
5. Сонорные звуки:
______________________________
______________________________
6. Произношение йотированных гласных:
______________________________
______________________________
7. Другие звуки:
______________________________
______________________________
Уподобление звуков:
______________________________
______________________________
Артикуляторная
моторика:
Состояние и работа мышц лицевой мускулатуры (сглаженность носогубных складок, одной или двух):
______________________________
______________________________
Оскал поднимание бровей:
______________________________
______________________________
Поочередное зажмуривание глаз:
______________________________
______________________________
Замедленность движений глазных яблок, наличие синкинезий, односторонний птоз верхнего века:
______________________________
______________________________
Голос: гнусавый, тихий, неумение говорить шепотом; саливация (слюнотечение).
Язык: размер, точность, объем движений, равномерность работы мышц, способность к переключению и удержанию позы, девиация языка (отклонение в сторону при высовывании), тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы; увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях. Цианичность (посинение языка).
Состояние подъязычной связки:
______________________________
______________________________
Твердое нёбо: нормальное, плоское, готическое, куполообразное, нет ли расщелины нёба.
Мягкое нёбо: активное паретичное (отклонение маленького язычка в здоровую сторону), нет ли расщелины.
Губы (нормальные, толстые, тонкие).
Зубы (мелкие, редкие, кариозные, крупные и др.).
Прикус (нормальный, прогнатия, прогения, открытый передний, боковой).
Диагноз:______________________