Изучение звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией

7) большинство ошибок у дошкольников со стертой дизартрией, проявляющихся в заменах и добавлениях согласных, связано с явлением ассимиляции по месту или способу образования (с точки зрения лингвистики);

8) дети как экспериментальной, так и контрольной групп не допустили ни одной ошибки, связанной с уподоблением слогов, грубым искажением звукослоговой структуры, добавлением гласного в стечение согласных.

 

Заключение

Мое исследование базировалось на предварительном теоретическом анализе проблемы дизартрии в науке.

В процессе теоретического анализа я выяснила, что дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. Также необходимо отметить, что в старшем дошкольном возрасте самой распространенной формой дизартрии является именно ее стертая форма, при которой, прежде всего, нарушается связная монологическая речь ребенка.

В результате моего эмпирического исследования я выяснила, что старшие дошкольники со стертой формой дизартрии имеют определенные особенности связной монологической речи. Данные особенности выражаются в определенных недостатках монологического высказывания детей по следующим аспектам – связность высказывания, цельность высказывания, разнообразие применяемых лексических средств, грамматическая правильность построения предложений, звуковое оформление высказывания.

Мое  эмпирическое исследование носило, скорее всего, диагностический характер. Я лишь сделала попытку выявить определенные особенности связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста. В качестве перспективы моего исследования я рассматриваю обращение к анализу различных коррекционных методов и средств для работы с детьми при стертой форме дизартрии, а также разработку программы коррекционной работы с детьми по исправлению недостатков связной монологической речи.

 

 

 

Список литературы

 

1. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2013. С. 4-16.
2. Бурлакова М.К., Секачёв М.В. Советы логопеда. -  М., 2011.
3. Епифанцева Т.Б., Киселенко Т.Е. Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б.  Преодоление общего недоразвития речи. - М., 2010.
5. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М.: Просвещение, 2012.
6. Краузе Е.Н. Логопедия. – Санкт-Петербург, Корона принт,  2012.
7. Логопедия / под ред. Л.С.Волковой, - М.: Владос, 2012.
8. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок, М., Просвещение, 2012.
9. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 576 с.
10. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2008. — 104 с.
11. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
12. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И. Селивестрова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.
13. Проблемы изучения речи дошкольника. М.: РАО, 2012.
14. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика – Пресс, 1997. – 440 с.
15. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984.
16. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. , 1987.
17. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии, М., Просвещение,2001.
18. Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов педагогических институтов и учителей специальных школ, изд. 5, М., Учпедгиз, 1959.
19. Хрестоматия по логопедии // Под ред. Л.С. Волковой и В.И Селиверстова, Том I. – М.: Владос,2010.

 

20. Аванесов Р.Н. О слогоразделе строении слога в русском языке // Вопросы языка №6,2010.
21. Бельтюков В.И. Значение исследований произношения в норме для сурдопедагогической и логопедической практики// Дефектология. –М., 2013.
22. Бондаренко Л.В. Звуковой строй речи современного русского языка. - М., 2009
23. БондаренкоЛ.В., Вербицкая Л.А. Основы общей фонетики. - М., 2004
24. Винарская Е.Н., Богомазов Г.М. Возрастная фонетика.-М., 2005
25. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи.- СПб., " Детство пресс", 2007.
26. Жинкин Н.И. Механизмы речи.- М., 2011.
27. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоления общего недоразвития речи у дошкольников. -М.,2011.
28. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников : диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.- сост. Н.П. Мещерякова, Л.К.Жуковская, Е.Б. Терешкова.-Волгоград: Учитель, 2009.-141с.

 

 

Приложение

 

 

Логопедическая карта обследования детей при дизартрии

 

 

Фамилия, имя ребенка:

 

_________________________________________________________

 

 

Дата рождения:

 

________________________________________________________

 

 

Домашний адрес:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

№ детского сада, группы:

 

___________________________________________________________

 

 

Жалобы родителей:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Краткие анамнестические данные:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Неврологическая симптоматика:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

Когда ребенок начал говорить:

 

______________________________________________________________________________

 

Особенности строения речевого аппарата:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Состояние общего слуха:

 

________________________________________________________________________________

Состояние речевого слуха:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Общее звучание речи (просодическая сторона):

 

 

Голос:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Дыхание:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Выразительность речи:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

Темп:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Ритм:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Дикция:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Произношение звуков:

 

 

1.   Гласные звуки:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

2.   Свистящие звуки:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

3.   Шипящие звуки:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

4.   Аффрикаты:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

5.   Сонорные звуки:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

6.   Произношение йотированных гласных:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

7.   Другие звуки:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

Уподобление звуков:

 

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 
Артикуляторная моторика:

Состояние и работа мышц лицевой мускулатуры (сглаженность носогубных складок, одной или двух):

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

Оскал поднимание бровей:

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

Поочередное зажмуривание глаз:

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

Замедленность движений глазных яблок, наличие синкинезий, односторонний птоз верхнего века:

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Голос: гнусавый, тихий, неумение говорить шепотом; саливация (слюнотечение).

Язык: размер, точность, объем движений, равномерность работы мышц, способность к переключению и удержанию позы, девиация языка (отклонение в сторону при высовывании), тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы; увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях. Цианичность (посинение языка).

Состояние подъязычной связки:

_________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

Твердое нёбо: нормальное, плоское, готическое, куполообразное, нет ли расщелины нёба.

Мягкое нёбо: активное паретичное (отклонение маленького язычка в здоровую сторону), нет ли расщелины.

Губы (нормальные, толстые, тонкие).

Зубы (мелкие, редкие, кариозные, крупные и др.).

Прикус (нормальный, прогнатия, прогения, открытый передний, боковой).

 

Диагноз:____________________________________